Відео

Я в начальной школе не умел решать уравнения, мог только имитировать его решение основываясь на том, что уже было. Если появлялось что-либо сложнее, чем ax+b=c начинались трудности Каким-то чудесным образом я приходил к ответу (естественно я не мог это записать) Как позже оказалось - вместо "переноса" я вычитал/прибавлял число из обеих частей уравнения И только после этого понял новый смысл "переноса" Перенос это не про "перенести из одной части уравнение в другую и знак поменять" Это про "упростить математическую модель, пропустив несколько так называемых пояснительных этапов" Терпеть не мог в тот период математику А потом появилось деление в столбик Вообще не понимал: как это, откуда вы цифры берёте? Пришлось сидеть и разбираться Ровно в тот момент, когда я начал докапываться до сути "почему это так работает" я полюбил математику В школе не объясняют КАК и ПОЧЕМУ это работает В школе дают пошаговую инструкцию и говорят: делай и будет правильно Отбросить пошаговую инструкцию - можно будет быстро "предположить" результаты сложных арефметических выражений (да, не сильно точно, но количество цифр числе и первые 2-3 цифры точно будут правильными) Почему все ноют, что логарифмы и тригонометрия не нужны? Никто не понимает ПОЧЕМУ они работают Как только появляется понимание - находится и применение

Особый лайк за концовку в виде "песни"😂

Познакомьтесь с методикой Шаталова. По этой методике все, и правополушарные, и левополушаоные одинаково хорошо понимают математику, физику. Но, наши учителя не работают по этой методике. Потому что, надо быть святым человеком, чтобы нести хорошие знания детям.

10.30 ПАСХАЛКО ПАСХАЛКО ПАСХАЛОЧКО

Кексик сломал мне мозг😢

Я знаю но думаю написать такое: без комментариев.

небольшая оговорка на 33:38, будь а и отрицательным, мы тоже смогли бы умножить на 4a^2. Видео класс

Это я для друга спрашиваю, а что за тян в конце?

Советую ещё понимать как появилась производная и что такое dx в интеграле

А что делать если тебе 21 год ты учишься на 3 курсе, а познания в математики слабые, все ли потерянно ?

Много воды, подача идеи слишком сильно растянута по видосу

Абсолютно верно, просто заученный алгоритм без идеи алгоритма как такового

Зашёл на этот ролик ,чтоб понять как люди не понимают математику

8:48 Уравнение, где в знаменателе 5х-30 можно еще с более простым смыслом решать Между двумя дробями равенство. Они одинаковы и в том числе (НЕ тогда и только тогда), если равны числитель со знаменателем. Значит, если мы превратим 1/25 в 1*3/25*3, получим одинаковый числитель, следовательно можем уровнять и знаменатель

Как студент матфака заявляю, что считала я что-то в последний раз, когда подсчитывала, что осталось со стипухи. А на парах уже не помню

ОЧЕНЬ ПОЛЕЗНОЕ ВИДЕО, СПАСИБО, А ЕЩЁ У ВАС ГОЛОС КЛАССНЫЙ 🙏🏻🙏🏻🙏🏻

есть такое число до*уя. вот начни считать шпалы на железной дороге, а когда скажешь -да ну на*уй. вот это будет только половина. вся эта математика, полное дно. если ты начал делать действие и не закончил, то оно не выполнено или невыполнимо. это как единицу делить на три.

Жесть. У меня чайник закипел уже на 7 минуте

этот бро объяснил первое полугодие первого курса института. это настолько хорошо понятно, что я бы предложил тебе рассказать так про все темы вышмата

Объяснение для дибил? слишком много бля-бля-бля....

Флешбеки 1 курса матана

Да, я это еще в школе понял, что математику пропускать нельзя, т к потом в ней не разобраться. С остальными предметами все куда проще. Да, в школу я ходил редко и поэтому математику почти не знаю (с 8-9го класса я наверно уже вообще перестал понимать что там происходит))

Ничего не понятно, но очень интересно.

Только после этого видео я понял, почему любое число в степени 0 равно 1. Спасибо автору

я всё равно ничего не понял( (я гум)

Мне лень...

во 2-ом примере "Дроби" ошибка. не 30x, а 25x

Глупости и бредни. Как только ты достаешь кекс под номером 1 бесконечность прерывается и всё, на этом конец. Делить бесконечность на четные и нечетные числа это также глупо, потому что ты по сути делишь бесконечность пополам, но чтобы разделить бесконечность пополам сначала нужно узнать размер полной бесконечности, а это априори не возможно. И нет тут никаких парадоксов.

Лошок забыл про нуль

А как же вы ОГЭ сдали, если в 10м классе математику плохо знали?😮

Я как-то в 7 или 8 классе умел вычислять корни с остатком. На контрольной учитель по математике сказал не решать так. Я забил на данное вычисление и забыл

Полностью согласна с тем, что понимание разъясняет смысл действия и это в свою очередь раскрывает путь решения.

Забайтили аниме тянкой, сижу учу со слезами

Ты читал книгу "как решать задачу" Д. Пойа (или Г. Полиа)?

я не могу у меня уже крыша едет я понимала математику всегда интуитивно, более скажу я ее настолько любила, что оставляла на потом, как "лакомство", просто в начальных классах было все логично, все подкреплено аргументами и железобетонно. дальше пошло менее логично, но я справлялась, задавая кучи вопросов. чаще всего никто не понимал зачем мне та или иная информация, но когда все по аналогии со старыми примерами делали новые, я могла решить те, которые они не знали как решать то есть условно у нас есть данные с урока о какой-то теме, на следующий урок нам начинают объяснять новую тему, но проблема в том что в голове не может составиться вот этот кластер: что за чем идет, что и в какой последовальности по темам идет. не спорю что мне может быть много надо чтобы понять тему, но после этого у меня не было ни одной ошибки. но после мне стало неловко задавать эти вопросы, иногда отнимая большую часть урока, (да и сейчас если честно нам не хватает времени) и в какой-то момент я вобще забила на это. еще одна большая проблема в том, что я не могу сказать что именно мне непонятно, это где-то глубинно в мозгу сидит у меня там и все что мне остается спрашивать это "почему?" самое обидное что я не знаю что делать. интернет пока что не помогает, репетитор тоже... может мне мозг чинить надо, а не предмет учить...

Я эту проблему заметил ещё несколько назад, когда учился в школе в старших классах. Учителя также обяьсняли алгебру и геометрию, физику механически, тоесть примерно: это сюда, а это вот туда, и будет верно, запоминайте. Именно поэтому большиснтво в школе, да и даже в вузах просто запоминают механическую последовательность решения, без понимания идей, а потом спустя несколько лет они уже всю эту бесполезную информацию для них забывают, ибо столько запомнить на долгое время невозможно физически. Тоесть математика превращается в своё рода запоминаловку-запомнить решение, запомнить формулу. При чём даже некоторые формулы учителя сами рекомендуют запоминать мнемонически, как цвета радуги. А саму идею порой даже сами учителя не могли обьяснить, просто говорили, что это так и всё, нас так учили- и мы вас так учим. Собственно ЕГЭ вообще можно так и сдать-нарешать кучу аналогов, запомнить десятки формул и просто подставить в них числа на экзамене, либо подставить числа в те аналоги решений задач, которые все решают и запоминают до ЕГЭ. Честно скажу, что в классе 8-9 я вообще подзабил на учёбу и перестал интересоваться лично математикой, но при этом я всё равно оставался учеником с оценками 4-5, потому что я просто мог механически запомнить и решить что-либо, не понимая о чём это задача и что в ней происходит. Кстати иногда я занимался такой фигней-,,изобретал велосипеды". Сидел просто дома за столом и выводил формулы, уже всем известные и написанные в учебнике, мне просто это нравилось почему-то , но на это уходило огромное количество времени, по несколько часов. Тогда я подумал, что чтобы понять математику, те темы, которые преподают в хотя в школе с 1 по 11класс,нужно посвятить этому всё своё свободное время и все свои мысли, а это просто невозможно в реалиях, так как в школе помимо математики ещё туева хуча предметов, которым также для полного понимания нужно посвятить всё свое время😂. Это кстати даже логично. Представьте что есть люди, которые всё это открыли, сформилирволи, они потратили на это всю свою жизнь, а мы просто берём и механически запоминаем их получившуюся формулу и подставляем, где это нужно, даже не задумываясь правильная она или неправильная, и как вообще она получилась.

Монтаж ахуенный. Цепляет крепко-накрепко. Коммент в поддержку продвижения

не нашел чтобы в комментах уже подушнили на эту тему, поэтому начну сам) рациональное число это же отношение целого к натуральному, а не двух целых, как сказано на 20:11 поправьте, если не прав

и не знал, что можно решать без дискриминантов

Символ бесконечности это символ структуры ДНК человека. Если ДНК целостное не нарушенное и не видоизмененное, то жизнь в принципе была бы вечна.

Емае я думал тут будут старые задачи а тут вторая задача сразу с рега всош я так удивился

Хороший байт, но я не поведусь, никакой математики

Алё, на программистов не надо гнать, не каждый математик вообще способен программировать !

Это вам мозги не сломало ?

Я в школе пару раз ошибался, когда брал два верных неравенства со знаком меньше и умножал левые и правые части)))) Оказалось, не всегда остаётся знак неравенства. Мне казалось логичным, что если складывать и вычитать неравенства можно, то можно и умножать. Но благо я сам себя поймал, на простом числовом примере убедился, что это не так, и запомнил) Кстати, это обобщение того факта, что нельзя в квадрат неравенство возводить)

Но математика как раз учится по книгам,или нет😮

Осознай то, что знаешь и ты научишся. Если кратко.

Прошу прощения за дремучесть, для проверки уравнения, нужно вместо X подставить найденное его числовое значение, произвести все умножения, сложения, деления и т.д. и получить одинаковый результат как в левой части уравнения, так и в правой? Не получается...

почему это у множества нет определения? нормальное, интуитивно понятное определение, вы же сами его озвучили...так можно сказать что и у числа нет определения и вся арифметика строится ни на чём

А как с утверждением что каждая точка уйдет в уникальную точку отрезка? Т.е. сначала надо доеазать, что внутри квадрата не найдется никакой пары точек, которые бы при произвольной перестановке цифр их координат не давали бы одинаковый ответ. Ок. Тогда точки (0,001;0,001) и точка (0, 100;0,100) отсутствуют в данном квардате? А если принять точки как безразмерные величины, то мы можем поместить все точки квадрата даже в одну точку. В вем проблема?