Відео

А как же великий город Букачачи?(

19:35 ошибка, забыли поменять X на другую букву, противолежащий не поменяли на прилежащий

19:45 -- опечатка

Вообще, синусы и косинусы нужны не для этого. Это лишь малая часть области их применения. Расчётами треугольника можно только детей в школе пугать.

эм

f(n)=(n-1)*(-1)^(n+-1) 12:45

Я их придумал

В конце задача, как нам найти АС если вдруг нам известна одна сторона и один угол, и треугольник не 90 градусов

Можно считать, а можно рисовать. Если нам известны две стороны и угол между ними, то просто рисуем на бумажке треугольник с заданным углом (который мы измерили транспортиром, привязанным к подзорной трубе - теодолитом для бедных) и заданным отношением сторон, измеряем линейкой третью сторону и домножаем на коэффициент подобия ака масштаб - получаем расстояние между нашими "городами". Так как у нас реальные, а не абстрактные построения, мы получим результат с некоторой погрешностью. Но мы и дороги тоже строим не идеально, с погрешностью. Так что, для всех практических применений, вычисленный результат будет несущественно отличаться от настоящего. А если нам нужна огромная точность, например для астрономических измерений - тогда уже придется заранее вычислить тригонометрические функции углов с требуемой точностью, чем и были озабочены математики и астрономы античности и средневековья. Правда тут уже будет актуален признак равенства треугольников по стороне и двум углам, так как измерять углы между удаленными объектами намного проще, чем расстояния. И, конечно, измерение углов с большой точностью - тоже задача непростая, так что и тут камнем преткновения будет погрешность измерения углов, а не погрешность вычисления триг. функций.

Может перед ЕГЭ запилишь простое прохождение тем которых оно касается? Или хотяб какой-то плейлист

Видео крутое, но всё же возникло ощущение недосказанности в материале, как это обычно бывает, когда понятия (в данном случае градусы и в принципе мера углов) вводятся без предварительной подготовки, как это часто происходит в школах. Измерение углов в радианах и градусах мы воспринимаем, как что-то само собой разумеющееся, но так ли это? Углы и радианы представляют собой измерение углов с помощью окружности (которая является в данном случае некоторым измерительным «прибором», мы как бы прикладываем единичную окружность её центром к вершине угла - точке, из которой выходят лучи угла, а затем измеряем длину дуги, в принципе это и есть транспортир), но по какой причине мы используем именно окружность? Почему бы не мерить углы с помощью отрезка равнобедренного «единичного» треугольника, измеряя длину стороны, которая соединяет лучи, почему бы не мерить их площадью кругового сектора или ранее упомянутого «единичного» треугольника, в общем, вариантов много. Ну а причина, как всегда, просто в удобстве. Измерение углов с помощью окружности имеет очень привычное и удобное для людей свойство - линейность (вообще там есть ещё другие аспекты, но я уже не сильно в курсе, но при поиске в гугле можно узнать, что в других единицах измерения, отличных от радианов и градусов, привычные формулы обрастают неприятной и зачастую иррациональной мишурой из чисел и становятся громоздкими и некрасивыми). Иными словами мера суммы углов равна сумме мер этих углов, символьно так: μ(θ₁ + θ₂) = μ(θ₁) + μ(θ₂), здесь «μ» обозначает меру, а «θ₁ + θ₂» означает последовательное откладывание углов из одной вершины, то есть у нас два угла, три луча, один из которых общий для обоих углов, и одна вершина, справа же от знака равенства стоит уже арифметическая сумма мер. Ну или попроще: чтобы померить сумму углов, достаточно просто померить по-отдельности каждый, а затем арифметически сложить результаты. Мне кажется, что это вполне интуитивно желаемое свойство для меры углов. Ну и этим свойством обладают как раз-таки дуги окружности (а этот факт уже можно и принять за аксиому).

Откуда в формуле Икс на корень из трёх делённая на два, взялся корень их трёх,, эта формула какая то не верная

Спасибо большое. Вначале было всё понятно, а в конце пошло посложнее, но мысль понял. В другой раз пересмотрю ещё раз.

5:09 опечатка Уууууу..

есть еще прикольный признак равенства: по двум сторонам и БОЛЬШЕМУ углу.

Это не математика! Это пудрежь мозга в условии задачи, в котором каждое слово должно быть безупречно. Было через минус 2 года - бред. Ну или сильно философски закручено, тогда надо оговорить, что слово «будет» в условии задачи следует воспринимать не как направление во времени, а условно!

Привет, хотелось бы увидеть твоё видео про скалярное и векторное произведение, возможно, тема лёгкая , но если честно я не могу найти нигде информацию, почему произведение векторов так работает, возможно, произведение векторов работает иначе в отличие от произведения чисел, ибо направляющие отрезки умножать как то странно

Восемь лет видео, дождался ремейк. ua-cam.com/video/hwpWTkdh-BA/v-deo.htmlsi=VTX_IVa8FKzDeAuD

вот как они разделились, на этом канале видео про геометрический смысл триганаметрии а на bluemathin про суть пределов

32:05 домашка от тайлера подьехала

Когда я учился в 9 классе нам рассказывали о косинусе, синусе, теореме синусов , но мне было лень это учить так как в оге это было не нужно. В итоге оге по математике мне не хватило балла до 5. Сейчас я 11 класс и сдаю профмат, и я понимаю синус и косинус через тригонометрическую окружность, а знаний за 9 класс так и небыло бы, если это видео не вышло. Спасибо автору за понятное пошаговое объяснение.

Я из Бобруйска)

Шарлатанов, вроде тебя, следует запретить на "youtube"

0:15 ещё не просмотрел видео и понимаю на сколько это вадно для меня уежь никто не обясняет😢.

Безумно люблю твое творчество и очень жду видео о комплексном счете в геометрии

Нам учитель только формулы даёт и говорит так надо просто заучите, спасибо что помогаешь в этом разобраться ❤

Великолепное видео

*После того как президент России заявил по телевизору что россияне живут скучно и ему хочется движухи - россияне решили поддержать Путина и начали потихоньку «движевать».* В Москве и Московской области произошло несколько движняков с иcпользованием пиротехники в общественных местах. Пеpвый «движ» произошел в торговом центре «Форт» в районе Отрадное. Пенсионерка устроила там фейерверк, чем вызвала восторг и радость среди посетителей В подмосковном Королеве 63-летний мужчина взорвал фейерверк в МФЦ, расположенном в торговом центре «Гелиос». Никто не пострадал, но были повреждены окна, а также загорелся потолок. После этого мужчина попытался устроить аналогичный «перфоманс» в отделении полиции, однако был задержан на месте. Еще один случай произошел в Химках, где неизвестный запустил салют в помещении «Почты России». Как сообщает Shot, мужчина под аплодисменты посетителей почтового отделения скрылся с места «движняка». Тeм временем в Санкт-Пeтербурге, в Красногвардейском районе, произошел взрыв в отделении Сбербанка. По информации Shot, причиной «движухи» могла также стать пиротехника. 20 декабря, как пишет Mash, в Москве было зафиксировано два поджога банкоматов, совершенных в поддержку президента Путина. Один случай произошел в Тушино, другой - в банке на Коровинском шоссе. За день до этого еще один похожий инцидент случился на Клязьминской улице. Кроме того, в банке города Железнодорожный 19-летний студент взорвал установку с фейерверками. *Товарищи, присоединяйтесь к «движухе» в поддержку президента Путина! Долой скучную жизнь, товарищи!* *Гойда-а-а-а!*

Только начал смотреть видео, а уже кайфую!

Это видео свежее чем мои яйца

впервые увидел как вывели главную формулу син2+кос2=1,теорему кос и син спасибо

Свежесть

У отрезка нет высоты. Скорее всего речь идёт о длине отрезка АВ

Жду видео по ФСУ,день 1

Где ты был 2 дня назад 😢

11:07 хотел сказать х=+-3*, но вспомнил, что это геометрия

Название полного видео вроде паролоксы бесконечностей

⁰

Чтобы понять КАК решить то или иное уровнение, сначала нужно объяснить ученику ЗАЧЕМ это уровнение нужно решать, что бы что???,но если нет понимания для чего это нужно, где это уравнеие применимо в жизни, в какой профессии., нахрена оно вообще нужно этому ученику. И если учитель перечислит ряд профессий и на конкретном примере покажет как решается поставленная задача при помощи этого уравнения, тогда и придет и понимание и самое главное появится заинтерисованность и мотивация. От непонимания ЗАЧЕМ это решать, у меня всегда был внутренний протест и раздражение до фрустрации. То же самое и с геометрией. Все эти предметы должны иметь прикладной характер, а тогда и не возникнет вопрос - ЗАЧЕМ!

Потому что я хим био😊

А почему когда возникла проблема с чётностью , мы не начали изолировать синие,вместо того чтобы изолировать красные?В чём я не прав?

12:43 а теперь, детишечки, рассмотрим действующее законодательство!

11:38 так а с чего на ноль делить нельзя? Ведь можно. 😅

можно я пойду спать? Спасибо

На 17:05 я потерялся. Откуда взялось n<= 31, если до того у нас получилось x = sqrt(15/16), и чисел мы взяли 32? Мы просто пытаемся предположить, нельзя ли взять на одно число меньше 32, потому что 32 было не более, чем первым приближением?

Первая задачка из олимпиады для 3х классов? Дальше не смотрел.

Я так понял, что автор не совсем понимает почему многие не понимают казалось бы простых вещей. А все очень просто. В реальности может существовать только 1 как база. И операции + и -, а умножение и деление, это уже абстракции для упрощения операций прибавления и убавления. Когда абстракцию не существующую в реальности пытаешься натянуть на эту же реальность у многих возникает когнитивный диссонанс. Бредовость в реальности этих примеров можно доказать например следующим способом. По логике с отрицательными числами можно привести ближе всего протоны и электроны. По логике приведенных в примерах, выходит что если мы умножим 5 электронов на 100 то получим 500 протонов, что абсурдно. Здесь нужно подходить с другого угла объясняя, что это абстрактные понятия которые нужны для упрощения операций с числами.

22:04 Где 289/10, должно быть 289/100 !!

ЭТО ЛУЧШЕЕ

таким образом два массива могут создать квадрат получается?