Відео

la violación de los derechos laborales del docente son algo común, y generan mas deserción laboral grande porque dan todo en la labor y no se les respeta, por lo que generalmente mucho no darán el rendimiento total sin garantizar sus contratos. :D

no se, yo esa actitud de mr. la tome pero la verdad me paso igual... y tiene que ver por mi conclusión aun problema administrativo, los docente de alto perfil son un peligro para las instituciones que tienen deficiencias de enseñanzas con docentes de bajo rendimiento. incluso es mas fácil despedir aun docente bueno que a 30 malos, administrativamente los docentes mientras cumplan sus labores son útiles, el problema es ¿cuales son sus labores? y si ellos las cumplen ¿cuales son las fallas que los obligan a reaccionar contra otros docentes? desde esto todos cumplen su labor, sin embargo el como la cumplen es otro problema, la calidad del trabajo y la atención. Pareciera que la gerencia ve como el enemigo al docente, por ser un agente del cambio, el cambio no es administrativamente posible porque eso implicaría pedirle al los docentes salir de su zona de confort. Recuerdo que una institución otorgo el uso de toda su infraestructura para aplicar la educación, las quejas fueron que eso era pedagógico, que no se podía cambiar la tradición, y hubo un docente que se adapto y lo logro.

la verdad desde que empece a ver estos vídeo, creo que he empezado a comprender algo que omitieron en mi enseñanza, como educador, el sentido filosófico de la educación.

Se que no tiene que ver, pero como docente he trabajado mucho por mejorar mis estrategias, mis técnicas de enseñanza, los sistemas de evaluación. he tratado de innovar y aplicar concepciones de neurodidactica, constructivismo, congnocitivismo. he empleado metodologías educativas modernas, he retomado ideas clásicas, sin embargo hoy descubro que mis contenidos y su desarrollo, a pesar de ser novedosos en mi área, aun carecen de cierta ideas importantes, como estructura enseñanza lógica. hoy veo como lo estudiantes se niegan a estudiar, no tienen interes, no les importa.

Has el vídeo por favor

Me encanta el trabajo de la moderadora

Está increíble este video.

Agradezco la generosidad de quienes publicais contenidos para todos. Comparto la justísima crítica que se hace del "pedagogismo" actual, basura ideológica y acientífica. Pero, una vez más, un porcentaje grande de docentes españoles (no sé si por ser funcionarios o empleados) son incapaces de hacer una crítica clara, sin ambages, a la verdadera izquierda, que es el principal actor y generador de toda esta mentira (sus partidos políticos y sindicatos han sido y son sus creadores y valedores). En España, desde hace decenios, unos dos tercios de los empleos existentes han sido creados y sostenidos por autónomos y pymes. La clara mayoría de los asalariados (dos tercios) dependen de autónomos y pymes. Y, si queremos defender de verdad a la mayoría obrera, trabajadora, asalariada, HAY QUE CUIDAR Y ESTIMULAR A AUTÓNOMOS Y PYMES por evidentes razones de subsistencia, para que sigan creando y manteniendo puestos de trabajo (si no, después nos quejamos de que "no hay trabajo", o que "no hay puestos de trabajo"). Hay que decirles a los niños y adolescentes que hay que emprender. Y decirles esto es bueno, porque si no, todo el mundo quiere ser funcionario: mi tranquilidad, mi sueldo seguro, mis bajas y permisos y ventajas... y los puestos de trabajo y la productividad y el PIB que sean problemas de los demás, que lo hagan otros. Esta "mentalidad" es corrosiva para la sociedad, la envilece. Por eso no entiendo que se haga una crítica clara a la basura de la LOGSE y de la LOMLOE, etc., pero se aproveche también para criticar lo "neoliberal". Lo de "emprendedor", en su sentido positivo, valioso, es imprescindible para compensar la tendencia comodona de ni siquiera plateárselo, de asumir que "a mí que me den un trabajo, preferiblemente de funcionario", eludiendo la responsabilidad de generar empleos. En todo lo demás creo que la clase es muy valiosa y necesaria. He insistido en el único lunar de la clase porque todo lo demás me parece estupendo.

Hola profe, gracias por compartir tu conocimiento. Aprendo mucho con tus vídeos y me gustan sobremanera. Siguiendo la lógica relacional, la clase de equivalencia cumple las propiedades reflexiva, simétrica y transitiva, y por este motivo se puede considerar una clase de equivalencia (signifique esto lo que signifique). Matemáticamente hablando son propiedades relacionales que solo comprenden el ámbito externo de los elementos de la clase, pero no sus relaciones identitarias o substanciales. Sin embargo, si incluimos elementos con propiedades trascendentales como por ejemplo, el elemento totalidad, o el elemento vacío, el infinito, etc, corremos el riesgo de convertir algunas de sus propiedades en imposibilidades materiales y contradicciones lógicas, y creo que es ahí donde podemos fundamentar la versatilidad o la ambivalencia de la substancia identificable, equiparable, equivalente, congruente y equipotente por la propia posibilidad de diferenciar las partes y sus características. De tal manera, que la posibilidad y la probabilidad no determinen los límites de lo suficiente, ni de lo necesario, sino más bien de lo real y objetivo y aunque supongan una información "superflua" pero quizá relevante para un análisis "ad hoc". Porque, cuando dices: Esta distinción entre identidad extensional e intensional se puede también poner en relación con la diferenciación de Frege entre referencia y sentido o con la distinción de Carnap entre connotación y denotación. ¿en qué momento de la identificación intersubjetiva (pues el conjunto y su realidad no están determinados per se, sino más bien por la interpretación o la interacción del sujeto que observa) la noción adquiere sentido o referencia, se transforma de manera anfibológica o simplemente queda determinada? ¿y más aún para qué se necesita el sujeto (de perspectiva intersubjetiva y real) de comunidad educativa a la hora de discutir la educación? Su función - function.

Aquí tienes un seguidor leal, me ha encantado tu presentación. Nihil prius fide in verum quod carpe diem et memento mori. Sapere aude dum "larvatus proteo".

El filósofo argentino Enrique Dussel los llamó conceptos polisémicos y, dominar con precisión esta polisemia, en cada una de sus dimensiones posibles, es el arte de la filosofía. Gracias por compartir, saludos.

Sinceramente Laura, me ha decepcionado que pongas en tu canal una intervención como esta de estos 2 individuos totalmente sectarios,. Es decir, que reconocen que la deriva pedagógica actual viene de la izquierda progue, que en el fondo tiene que ver con el marxismo cultural en el que vivimos, pero luego echan la culpa de todo al neoliberalismo que ha conseguido influenciarlos. Jajaja, madre mía que nivel. El liberalismo lo que quiere es que haya más nivel intelectual y riqueza, la progrez lo que quiere es que haya individuos ignorantes y pobreza (ver discurso de Gustavo Petro). Os recomiendo el libro camino de servidumbre de Hayek, no hace falta saber ecuaciones diferenciales para entenderlo.

Exelente

"Transmitir la cultura heredada", frase que vale un millón. Le ponen palabras e investigación a lo que vengo pensando por más de 25 años, desde que me describieron el constructivismo. "Ejercer la maestría". Gracias por la crítica a Merlí. A quienes no enseñan les pareció buena y entretenida y le perdonaban todo...hasta que un profesor les iba diciendo paso a paso todos los errores. Ni siquiera hablando de su terribles valores morales pero simplemente como profesor.

Totalmente de acuerdo en que hay cosas que no se están considerando y hay cosas que se están utilizando totalmente manipuladas hay un doctor ahí mismo en España que se llama Nicolás olea que maneja todo lo de los factores endocrinos que no se consideran a la hora de muchos diagnósticos incluyendo esto que pudiera ser considerado disforia de género ya que se da por aludido que los microplásticos que están interactuando es decir los bisfenoles con el feto producen una carga estrogénica más alta y si el feto es de un varón pues imaginemos lo que esto puede traer como por lo que yo considero muy interesante que se pudiera dar esta tertulia con estos tres personajes aunque el doctor Nicolás olea no maneja esta hipótesis no sé si por la censura que pudiera llegar a representar allá en España pero definitivamente algo lleva de verdad

Muy muy interesante…. Han publicado un libro y se lo recomiendo a todos los padres

Muy interesante este canal. Gracias Laura. Acabo de encontrarte por una "crítica" que realizas a la educación por competencias. No me interesa tanto lo que dices, que también, sino cómo lo dices. Creo que puede servirme para mi trabajo como orientador educativo. Además siempre me ha interesado la filosofía de la educación, pero no había encontrado un lugar tan llamativo como tu espacio. Abrazos.

Genial genial. Solo os ha hecho falta hablar de la violencia y el anticlima de estudio q impera en las aulas.

Pero qué manera de divagar y no llegar al punto al principio del vídeo 🤦

Sé que este canal está más dirigido a niveles de secundaria o superiores, pero no puedo evitar comentar la creciente dificultad que tenemos en Primaria para poder calificar de manera objetiva. Los criterios de evaluación son cada vez más confusos y farragosos, además de ser en la práctica imposibles de objetivar. Ello hace que la calificación a menudo sea un suficiente, porque son criterios en los que es imposible justificar un suspenso, con lo cual, si unos padres protestan por esa nota, no puedes mostrarles ninguna prueba objetiva para sustentarla. Todo esto me ha llevado a la conclusión de que esta nueva ley está formulada con el fin último de que sea prácticamente imposible suspender a nadie. Una más de las muchas consecuencias del buenrollismo rampante que impregna nuestra sociedad de unos años acá.

¡Muy bien! Te felicito por compartir esto

Gran canal este. Una pregunta: has publicado el vídeo donde dijiste esto: " «es necesario un currículo concreto, específico, claro, basado en saberes y contenidos científicos y humanísticos, con criterios de evaluación nítidos". Según he leído lo dijiste en las XI Jornadas de Secundaria organizadas por el sindicato de Profesores de Secundaria (Aspepc-SPS), la Fundació Episteme y la Asociación de Catedráticos de Cataluña (Acesc). Sería bueno que rulara por ahí ese vídeo. Gracias.

Debemos alzar la voz y atrevernos a cuestionar. En los criterios de evaluación asociados a las competencias específicas hay mucho neologismo y muchas cosas genéricas. Falta seguridad para el profesorado y para los propios alumnos.

Un saludo de un profesor de Geografía e Historia. Estas discusiones son necesarias. Cada vez tenemos menos autoridad y cada vez más se nos dice lo que tenemos que enseñar y lo que no Recientemente Escocia ha abandonado el sistema de Evaluación por Competencias. Sin contenidos, no hay competencias

De locos

Muchas gracias!

Por favor, sigan publicando contenido!!!

Yo me di cuento de esto de forma intuitiva, aquí en venezuela pasa lo mismo, la cuestión es que quienes dudan pueden ver de cierta manera una realidad, pero técnicamente el pensamiento crítico o el mero hecho de preguntar ha sido carbonizado por la sociedad de la ignorancia. Es una política eliminar la reflexión de la cabeza del ser humano, ya diría Juan Pablo Feishman (creo que se escribe así) pensador Argentino, los medios están pensando por las personas, y está tomando el control de todos. Existe una política de la distorsión de transfiguración del pensamiento.

El planteamiento es: que es educar?.... la educación es un medio de control social auspiciado por el estado para garantizar la política de convivencia respecto a los ideales del poder en turno. ( esto es así, le guste a quien le guste). La verdadera educación hacia el individuo ha de responder a fortalecer, legalizar y motivar hacia lo que es realmente el hombre.... es decir a conocer plenamente la esencia del ser, que es lo que realmente hará feliz a la humanidad y por lo tanto alcanzar la sana convivencia social. Y otra cosa es la educación técnica que sólo nos capacita para las respuestas específicas de un trabajo... he aquí las propias que se resaltan según cada vocación, medicina, ingeniería, etc. En la educación infantil son las enfocadas a las virtudes humanas y ya. La diferencia entre infancia y niñez, es: la infancia es un estado del desarrollo humano es una etapa de la vida. Y la niñez es es el señalamiento social de un grupo por considerarse de manera política. Saludos

EXCELENTE...MUY BIEN

Mezclais ontología y pragmatismo (apostando casi siempre por un pragmatismo ultra conservador) para defender una conclusión apriori: Que la educación políticamente decidida e impuesta, es superior a la que decide uno mismo o a la que decide y le impone su familia. Y además que la instrucción en un centro escolar es superior a la des-centralizada. En fin, ¿Porqué ir al colegio, explicáis? A socializar, no a aprender. Y a aprender lo que diga el Gobierno, no tu familia, porque aunque sea malo, lo que diga el Gobierno y certifiquen las instituciones homologadas, se valorará socialmente, especialmente en el mundo laboral. En resumen, ¡aborregaos y aguantad el maltrato, empezando por la violencia estatal! (Luego viene la de profesorado y compañer@s)¡Todo sea por la igualdad y la integración! y ¡Viva la titulitis, que a la gente le gusta! Repasadlo porque es una suma de disparates.

Menudo mesa! He llegado a Sobre Ruinas mediante los profesores Pérez y Errasti y sin duda me quedo en el canal. Enhorabuena Laura, he encontrado muy acertado traer a la educación ciertos rudimentos y análisis, voy a continuar buceando en el resto de contenidos. Un saludo.

Excelente y clarificador programa.

Estupendo canal 👍

No se porque tomó tanta importancia Rousseau, Emilio no existió, en realidad no tuvo hijos..

Este canal es adictivo: entre el interés de los temas y la perfección de la dicción, he vuelto a por una segunda entrega.

¡Fantástico! No podría estar mejor explicado, gracias por tu trabajo.

Su crítica al constructivismo superflua no me la trago. Sin en extremo racionales, por eso ni dan con las pistas del aprendizaje natural que está más próximo a la cooperación que al individualismo como lo dicen rápidamente y por encimita. inteligencia emocional no quiere decir eliminar lo racional sino añadirlo de manera integral.

Concepción griega: pedagogo conduce al niño para ser ciudadano. Concepción Rousseana dericada de la ilustración y la revolución francesa, s. XIX… Que el niño sea dejado para su autoconstrucción, su espontaneidad natural. Que el niño se construya libremente, suponiendo qué hay un aprendizaje natural donde se reduce la figura del maestro a acompañante. Esto sirve al modelo de competencias. Critican al constructivismo como burdo en sus planteamientos científicos, crean ciudadanía individualistas libres a sus intereses y están incapacitados para lo común y lo político. Esa es la crítica. Cómo garantizas que se alineen en la cooperación, participación y libertad? Hoy día educación es formar emprendedores y se subraya la inteligencia emocional

Cuál sería un problema filosófico en la educación?

He visto varios videos del canal. Esta serie, en particular, me parece muy interesante. No sé si está basado en algunos trabajos de distintos autores o es, en esencia, creación propia. Pero me pareció muy buena la interpretación basada en funciones de diferentes polos, creo que, con la dificultad del caso, es una forma bastante inteligente de darle un carácter más formal o científico y con menos base en las subjetividades a las "ciencias de la educación", sea lo que sea que significa eso. Sí creo que hay un dilema, inevitable, y es que la idea de tripolaridad actualmente es una idea que tendría que ser repensada. Porque en esta tríada de polos faltan agentes demasiado poderosos que juegan el juego de la educación. A menos que esos agentes estén incluídos en la función "familia". Pero hoy por hoy (y lo han hablado varios de los invitados a las rondas en los programas del canal como Rufino Salguero o José Errasti), hay un educador muy potente que son los medios masivos de comunicación, especialmente las redes sociales, que no dejan de ser repetidoras y herramientas de dominación cultural (muy explícitas de hecho, ni siquiera ocultan sus intereses) de poderes paraestatales muy importantes, lo que usualmente se engloba en la idea del "sistema" o "mercado", que son grandes corporaciones, organizaciones internacionales, etc., etc. Sin ir más lejos, toda esta "nueva escuela" no deja de ser una creación de mediados a fines del siglo XX del Banco Mundial, la OCDE, etc., que parten de un objetivo (la eliminación del sistema clásico de enseñanza con sus diferentes variantes) y luego ven de qué manera pueden llegar mejor a ese objetivo (ABP, homoevaluaciones, paidologías de todo tipo), introduciéndolo de a poco, paulatinamente en el tiempo y el espacio para evitar una reacción violenta o una percepción fuerte por parte de la sociedad en su conjunto. No dejo de pensar que las redes son otro de los instrumentos de estos poderes y tanto esos poderes como sus herramientas son, necesariamente, un actor potentísimo que influye directamente sobre el sistema educativo. Proponer que los alumnos tienen que ver videos de cinco minutos porque las clases de dos horas los aburren no es más que tomar como modelo educativo al TikTok o al Kwai. Justamente, cuando se pide que el profesor "se corra" se pierde de vista (creo, a propósito), que hay un "educador" que no se corre sino que, para colmo, está cada vez más presente, que son los diversos medios masivos de comunicación. Consecuencia de esto tenemos sociedades muy infantilizadas, que votan a partir de premisas sencillas (por ejemplo, inmigrantes malos que nos roban el trabajo) porque son incapaces de procesar información más compleja, hacer análisis más profundos, etc. Sin ir más lejos, el ascenso en la percepción positiva de la población mundial de líderes "carismáticos", partidos de extrema derecha o situaciones similares son producto y causa directa de esta "educación" efectista e intencionada de los medios masivos y de la infantilización de la propia sociedad. Por eso, considero, que la idea central es súper interesante pero que, aunque entiendo que es extremadamente complejo adicionar variables, en la actualidad no puede prescindir de la variable que representan los grandes poderes paraestatales.

Bueno, saliendo y entrando a canal GustavoBuenotv me topé con una perla de exponente y tirando del hilo estoy ya anclado aquí, por no decir atrapado. Me quedaré cautivo con ganas si lo que hay es oro puro de contenido y la guapa de exponente. Saludos desde Arequipa-Perú.

Esta ley que critican no ha sido considerada desde la perspectiva para la que fue creada como es la de proteger a esos niños de sus padres (y de estos opinantes) cuando viven un proceso real de disforia que hasta hoy en día los sitúa en perfecta indefension. Se vive muy tranquilo sin tener hijos Rufino y puedes pasar de una charla sobre educación entre materialistas filosóficos donde se hace hincapié en la responsabilidad del niño para tomar decisiones trascendentales a partir incluso de los 12 años y luego venir aquí a criticar lo irresponsable de considerar su opnion para problemas reales que ellos mismos sufren aunque tengan 16. Cuando el principio de una teoría filosófica es "triturar" otras perspectivas sin aportar soluciones, surjen estas charlas .

1:53:00 ahora os agusntais, vosotras habéis criado a esos curvos.

40:00 se debe referir a los perrhijos, pocos niños veo por las calles.

01:48:00 La formación del Espíritu nacional y el idealismo alemán. La conciencia desde el filomat: no brota de la nada y es producida por causas materiales, un elemento de la materialidad de la conciencia nacional es la lengua.

01:41:00 La formación del Espíritu nacional y el Estado liberal jacobino.

01:39:00 El fracaso de la LOGSE atribuído a la actitud retrógrada de muchos profesores y el saber como un recuerdo.

01:35:00 La destrucción de la conciencia crítica, neuromitos sobre la conciencia e innovación. Lo que llevan haciendo los maestros toda la vida, la maestría, “gamificación”, “El saber caduca”.

01:31:00 El nominalismo sacro: “evocación” por “repaso”.