Думаю можно рассказать ещё о исправлении произношения как отдельном виде исправления. Здесь много щекотливых моментов, с какого момента исправлять, надо ли исправлять, и как исправлять? Как найти баланс на начальных уровнях между тем, чтобы ошибка не закрепилась, и тем, чтобы не исправлять каждое слово. Или вообще исправлять только вовремя фонетических упражнений... В общем, тема богатая, можно её интегрировать в видео по произношению и рассуждение о том, насколько оно критично.
Катя, спасибо за видео, я не знала про технику с пальцами - мне понравилось 👍👍👍 У меня вообще работа с ошибками - это больная тема и вот почему: я большую часть урока стараюсь выводить студента на разговор (больше касается взрослых уровня А1-А2), что по сути означает, что большую часть урока я слушаю его речь (логично 🙄). В итоге мой мозг 70-80% урока анализирует речь студента на ошибки: грамматические, лексические, ошибки в произношении, часто студент может что-то сказать, а я даже не могу догадаться, что он имел в виду, так как он что-то там "сморозил" 😁 И кроме этого, я сижу записываю за ним его ошибки, чтобы его естественно не перебивать, а объяснить потом + для себя, чтобы потом подготовить упражнения на отработку. В итоге в конце занятия у меня мозг просто кипит от такой нагрузки 😤 У вас есть такой эффект? Может вы можете посоветовать, как с этим справляться? 🙈
Спасибо за видео! Интересное! Смотрю все Ваши видео! Можно рассказать ещё о исправлении чтения. А еще хотелось бы видео на тему особенности работы с подростками, Ваши лайфхаки.
Спасибо за видео. У меня есть ученики, которые в заданиях на fluency очень свободно несут полную ахинею. Если записывать ошибки, то придётся записать вообще всё! Вот что с этим делать? Языкового барьера нет, но понять этот поток чуши не представляется возможным 😅
Я в таких случаях беру самые вопиющие)) ошибки, которые прямо препятствуют пониманию речи или являются тотальным нарушением уже пройденной, известной грамматики, например. И работаю над этим после монолога. Иногда прошу повторить монолог ещё раз после отработки, а иначе как?
Очень интересно! Было ещё отлично, если бы перед рассказом вы показали обложки книг из которых брали инфу(Вы назвали вскользь автора, но хотелось бы более полную информацию), тоже хочется почитать
У меня вечная проблема - я забываю ошибки, хотя а помент речи конечно отмечаю себе. Еще момент - ненавижу записывать ошибки, потому что когда сиудент видит, как препод начинает что то писать, сразу начинает стрессовать и речь пропадает. Вот и мучаюсь, пытаясь запомнить ошиьку при этом продолжая слугать речь, чтобы можно было дальше дискутировать
Шокеры (браслеты) :-) думаю это есть самое идеальное изобретение что можно использовать для ошибок :-) :-) :-) и это можно и в обе стороны ... будут мощно заряженные уроки :-) (шутка ... или нет?)
@@EkaterinaFilimonova да да :-) а вы попробуйте :-) ровно 2 ошибки ваших студентов станут и последними :-) :-) :-) мда ... чернинкий юмор получился, но я не это конечно имел ввиду :-) :-):-)
Здравствуйте, спасибо за очень своевременное видео, так как я вот-вот начну заниматься с ребенком 10-классником, и проблема исправления ошибок больше всего волнует меня, так как исправленные со временем ошибки учеников - это один из главных показателей прогресса в речи. Хочу спросить, не даст ли параллельная речи запись ошибок такой же эффект, что и facial expressions, ведь ученик будет видеть, что вы что-то записываете в определенных моментах речи, и ему станет некомфортно и он начнет волноваться, что совершает ошибки? Исходя из вашего опыта как вы думаете, сложно ли просто сидеть и запоминать ошибки, а потом дать фидбэк, или это сложно осуществимо при более или менее продолжительной речи? P.S. кстати тоже учусь в Саратовском универе на инязе, как и вы в свое время.
Да, есть такое, что можно начать нервничать, когда преподаватель записывает, но если человек понимает, что ошибаться нормально, то с этим не должно возникнуть проблем. Запоминать все таки тяжело. Клево, вы тоже на зарубежной филологии?)
@@EkaterinaFilimonova Ну в принципе, если с самого начала задать дружелюбный тон и объяснить что ошибаться нормально, то он привыкнет быстро. Нет, я на факультете иностранных языков и лингводидактики, к сожалению или нет, тут уже не знаю
Кстати, присоединяюсь к идее для видео про фонетику, было бы неплохо узнать ваше мнение насчет того, как фонетический аспект гармонично вставить в программу уроков. Жутко люблю фонетику, и мне кажется, объяснять её у меня лучше всего остального получается. Заранее спасибо!
Спасибо большое за видео! Хотела спросить,а на счёт артикля как быть,если допустим ученики в 4 классе постоянно забывают его ставить,хотя знают эту тему? Стоит указывать на эту ошибку или можно пропустить,потому что смысл предложения особо не искажён?
Здравствуйте! У меня были случаи с учениками старших классов, когда я записывала их ошибки, а потом они после фидбека, с пеной изо рта доказывали, что они все сказали правильно. Так может, их речь надо записать на диктофон?
Знакомая ситуация. Был подросток-спорщик, не любивший критику. Пытаешься его поправить, а он: "я так и сказал, это вам показалось". Напрягало очень(( Тоже диктофоном пыталась пригрозить.
@@EkaterinaFilimonova не смогу выразить свои впечатления полностью. Я не говорю что ты стала менее красивой. На мой взгляд длинные волосы до плеч делали тебя особенно прекрасной, в сочетании с твоими чертами лица они притягивали взгляд.
Думаю можно рассказать ещё о исправлении произношения как отдельном виде исправления. Здесь много щекотливых моментов, с какого момента исправлять, надо ли исправлять, и как исправлять? Как найти баланс на начальных уровнях между тем, чтобы ошибка не закрепилась, и тем, чтобы не исправлять каждое слово. Или вообще исправлять только вовремя фонетических упражнений... В общем, тема богатая, можно её интегрировать в видео по произношению и рассуждение о том, насколько оно критично.
Спасибо, отличная идея!
Вам так идет стрижка)
Спасибо за видео!
Катя, спасибо за видео, я не знала про технику с пальцами - мне понравилось 👍👍👍 У меня вообще работа с ошибками - это больная тема и вот почему: я большую часть урока стараюсь выводить студента на разговор (больше касается взрослых уровня А1-А2), что по сути означает, что большую часть урока я слушаю его речь (логично 🙄). В итоге мой мозг 70-80% урока анализирует речь студента на ошибки: грамматические, лексические, ошибки в произношении, часто студент может что-то сказать, а я даже не могу догадаться, что он имел в виду, так как он что-то там "сморозил" 😁 И кроме этого, я сижу записываю за ним его ошибки, чтобы его естественно не перебивать, а объяснить потом + для себя, чтобы потом подготовить упражнения на отработку. В итоге в конце занятия у меня мозг просто кипит от такой нагрузки 😤 У вас есть такой эффект? Может вы можете посоветовать, как с этим справляться? 🙈
да, бывает иногда такое))
Спасибо за ваш контент! Уже два дня без остановки смотрю ваши видео, очень полезно ❤ желаю вам удачи и успехов!
Спасибо большое!
Спасибо, хорошее видео )))
Спасибо за видео! Интересное! Смотрю все Ваши видео! Можно рассказать ещё о исправлении чтения. А еще хотелось бы видео на тему особенности работы с подростками, Ваши лайфхаки.
very useful information and the video took a couple of moments and a lot of useful and interesting things . And you are a beautiful girl
Очень полезное видео, спасибо, что все так чётенько и структурировано рассказали! )))
Екатерина, большая вам благодарность за все ваши видео!!!! Вы такая молодчинка!!!!!!!
Екатерина, спасибо Огромное за вашу помощь через эти видео! Вы - чудо!
Классное и короткое видео👍🏿👍🏿👍🏿 Ждём ваших новых видео💛💜💙
Отличное видео! Ждём следующие видео
Спасибо за видео, пару моментов взяла в копилку.
Очень много полезного и интересного, спасибо огромное! Буду использовать
Спасибо вам огромное! Все видно очень полезные! Такая приятная девушка , приятно смотреть😍❤️
Нравятся ваши видео, очень полезно! Благодарю :)
Спасибо за видео. У меня есть ученики, которые в заданиях на fluency очень свободно несут полную ахинею. Если записывать ошибки, то придётся записать вообще всё! Вот что с этим делать? Языкового барьера нет, но понять этот поток чуши не представляется возможным 😅
Я в таких случаях беру самые вопиющие)) ошибки, которые прямо препятствуют пониманию речи или являются тотальным нарушением уже пройденной, известной грамматики, например. И работаю над этим после монолога. Иногда прошу повторить монолог ещё раз после отработки, а иначе как?
@@mariastrelkova9346 спасибо ☺️
Очень интересно!
Было ещё отлично, если бы перед рассказом вы показали обложки книг из которых брали инфу(Вы назвали вскользь автора, но хотелось бы более полную информацию), тоже хочется почитать
Все книги есть в описании к видео)
Reformulating часто слышу от преподавателя когда делаю ошибку😂
Mistakes on fingers =
Маленькое, но удаленькое 😃
У меня вечная проблема - я забываю ошибки, хотя а помент речи конечно отмечаю себе. Еще момент - ненавижу записывать ошибки, потому что когда сиудент видит, как препод начинает что то писать, сразу начинает стрессовать и речь пропадает. Вот и мучаюсь, пытаясь запомнить ошиьку при этом продолжая слугать речь, чтобы можно было дальше дискутировать
Шокеры (браслеты) :-) думаю это есть самое идеальное изобретение что можно использовать для ошибок :-) :-) :-)
и это можно и в обе стороны ... будут мощно заряженные уроки :-)
(шутка ... или нет?)
Ахахахахх
@@EkaterinaFilimonova да да :-) а вы попробуйте :-) ровно 2 ошибки ваших студентов станут и последними :-) :-) :-)
мда ... чернинкий юмор получился, но я не это конечно имел ввиду :-) :-):-)
Эксперимент Милгрема!
Здравствуйте, спасибо за очень своевременное видео, так как я вот-вот начну заниматься с ребенком 10-классником, и проблема исправления ошибок больше всего волнует меня, так как исправленные со временем ошибки учеников - это один из главных показателей прогресса в речи. Хочу спросить, не даст ли параллельная речи запись ошибок такой же эффект, что и facial expressions, ведь ученик будет видеть, что вы что-то записываете в определенных моментах речи, и ему станет некомфортно и он начнет волноваться, что совершает ошибки? Исходя из вашего опыта как вы думаете, сложно ли просто сидеть и запоминать ошибки, а потом дать фидбэк, или это сложно осуществимо при более или менее продолжительной речи? P.S. кстати тоже учусь в Саратовском универе на инязе, как и вы в свое время.
Да, есть такое, что можно начать нервничать, когда преподаватель записывает, но если человек понимает, что ошибаться нормально, то с этим не должно возникнуть проблем. Запоминать все таки тяжело.
Клево, вы тоже на зарубежной филологии?)
@@EkaterinaFilimonova Ну в принципе, если с самого начала задать дружелюбный тон и объяснить что ошибаться нормально, то он привыкнет быстро. Нет, я на факультете иностранных языков и лингводидактики, к сожалению или нет, тут уже не знаю
Кстати, присоединяюсь к идее для видео про фонетику, было бы неплохо узнать ваше мнение насчет того, как фонетический аспект гармонично вставить в программу уроков. Жутко люблю фонетику, и мне кажется, объяснять её у меня лучше всего остального получается. Заранее спасибо!
Здравствуйте! А будут ещё видео в плеере методика? Очень жду!
Да, надо за него взяться)
Спасибо большое за видео! Хотела спросить,а на счёт артикля как быть,если допустим ученики в 4 классе постоянно забывают его ставить,хотя знают эту тему? Стоит указывать на эту ошибку или можно пропустить,потому что смысл предложения особо не искажён?
Я бы исправляла, наверное, чтобы у них прочно закрепились самые простые и частые случаи использования
как именно вы чаще всего исправляете на практике?
Здравствуйте! У меня были случаи с учениками старших классов, когда я записывала их ошибки, а потом они после фидбека, с пеной изо рта доказывали, что они все сказали правильно. Так может, их речь надо записать на диктофон?
кажется, да)) вообще забавно, я с таким пока не встречалась
Знакомая ситуация. Был подросток-спорщик, не любивший критику. Пытаешься его поправить, а он: "я так и сказал, это вам показалось". Напрягало очень(( Тоже диктофоном пыталась пригрозить.
На заметку слово writing произносится не РИТИН, а РАЙТИН
А где у меня был неправильный вариант?
Екатерина говорила не writing, a written. И тут читается «ритин». В контексте исправления написанного текста - written text
00:01 Почему прет?😅
Глаголы склоняют!?
Длинные волосы смотрелись на тебе прекрасно :(
А короткие плохо? (((
@@EkaterinaFilimonova не смогу выразить свои впечатления полностью. Я не говорю что ты стала менее красивой. На мой взгляд длинные волосы до плеч делали тебя особенно прекрасной, в сочетании с твоими чертами лица они притягивали взгляд.