Effectivement, ça aide (même si ce n'est pas suffisant). C'est pour cela que mes formations incluent des vidéos de classe (que je ne peux pas mettre sur UA-cam pour raisons d'autorisation à l'image)
Personnellement moi si je devais être prof je prendrai exemple sur le meilleur prof au monde ( se n’es que mon avis ) onizuka vraiment en plus pour du vrai y a des gens qu’il sont comme lui irl ils ont super mais faut juste faire attention des fois mais la relation entre élèves et prof est vraiment incroyable si seulement tout les prof étaient comme lui… mais bon y a des prof bien aussi bien sûr ( cest un un peux en dehors de que je dit mais bon j’ai voulu partager mon avis😊) si non super vidéo vraiment continue comme ça franchement c’est un prof comme toi qu’il faut sans hésiter 👌😊.
Je serais vraiment intéressé de voir des vidéos qui montrent une séance type dans tes classes de physique-chimie (je suppose que c'est un peu compliqué niveau anonymat des élèves - mais les parties interactives avec les élèves peuvent être racontées en voice-over avec des exemples de certaines interactions intéressantes)
Je ne peux rien mettre en vidéo de cours sur UA-cam pour des raisons évidentes de droit à l'image. Mais dans mes formations, il y a des vidéos de classe oui.
De ce que tu as dit, je vais retenir certaines choses pcq j'ai du mal à tout changer dans ma manière de faire et surtout en français Je vais continuer à envoyer les élèves au tableau, et alterner les élèves en fonction de leur niveau, pas uniquement les bons qui aiment participer Et je vais essayer de faire les QCM en début d'heure et les élèves qui auront quasiment tout juste je leur donnerai une fiche spécifique pour les laisser développer leur compétence à leur rythme du coup
Je tiens à dire que c’est vraiment énervant en tant que “bon élève” d’être systématiquement mis en arrière pour que les mauvais puissent participer. Je comprends parfaitement pourquoi (car tout le monde) doit participer mais je trouvais ça du coup injuste et je le trouve toujours injuste (je suis étudiante) surtout quand il n’y a pas une alternative ou quelque chose derrière a proposer. On sent un peu inutile sur le moment, pour ma part ayant aussi des problèmes de concentration si on m’empêche de participer je décroche et je n’écoute plus, je fais autre chose. Après j’ai pas de solutions miracles 😅C’était juste mon petit témoignage. Demandez aux élèves ce qu’ils en pensent peut-être 🤷🏽♀️
Bonjour Mary, désolée, j'ai beaucoup (trop ?) de commentaire et je viens à peine de voir le tien. As-tu réussi à mettre tout cela en classe ? Est-ce que cela se passe bien ? N'hésite pas à venir poser tes questions lors du live hebdomadaire du mardi à 13h si tu as besoin d'aide. Tu peux aussi poser tes questions sur le post du lundi et regarder le replay si tu n'es pas disponible ! A bientôt alors !
C'est fou ! En écoutant votre vidéo j'ai remarqué que pleins de mes profs appliquaient ces méthodes sans forcément le faire remarquer et que c'est tout le temps les profs avec qui j'ai le mieux réussi.
@@marie-camillecoudert5631 Merci ! Et j'en ai parlé avec des amies de ma classe aujourd'hui (qui vous suivent aussi sur les réseaux, comme quoi qui se ressemble s'assemble) et elles ont également la même impression.
Comme d'habitude j'ai adoré ! Ca complète bien la vidéo sur les modalités d'enseignement et ça donne plein d'idées. Je me demandais si le terme de classe adaptative c'est toi qui l'a inventé pour décrire ce que tu as mis en place ou bien si c'est un terme utilisé dans une littérature existante ?
Oh merci de ton retour si gentil ! Pour le terme, c'est moi qui l'ai inventé. Mais le concept vient d'une littérature existante, j'ai fait un mix entre Understanding By Design, Universal Design Learning et l'enseignement explicite.
Hello Marie-Camille, j'ai une petite question concernant les exemples de cours.. ceux qui sont des applications directes du cours comme l'application d'une formule..étant donné que les élèves n'ont pas le droit d'écrire est-ce que cela signifie que ces exemples font partis du modelage ? Merci beaucoup
J’ai beaucoup aimé la vidéo, mais j’ai cependant une petite question, en mathématiques, vu que les élèves ont beaucoup d’automatismes à connaître, est-ce qu’il faut les faire apparaître dans le cours ?
Très bonne question ! Je dirais que ça va dépendre des séquences, tu peux jouer entre le cours et le modelage pour les automatismes (voir la vidéo sur les 6 modalités). Les automatismes sont exposés en modelage mais tu peux doubler avec du cours sur des automatismes très important (exemple de l'établissement de la trajectoire de la vitesse en physique de Tle)
J'envoie un élève au tableau pour écrire à ma place, idéalement un élève qui a du mal. Comme ça, je vais au rythme des élèves .... mais qui écrit pour lui ?
@@freddiemanson8943 Ok, je vois d'où vient la confusion. Dans ce cours, si on fait écrire les élèves, c'est pour aider à la mémorisation. Donc, l'élève en difficulté écrit, il apprend comme les autres. Ce qu'il perd en n'écrivant pas exactement ce que disent les autres, il le gagne car il est au tableau donc ses erreurs sont tout de suite corrigées et il est obligé de comprendre pour écrire.
@@marie-camillecoudert5631 Certes. Mais on a donc un élève " en difficulté" qui écrira avec difficultés en mettant en difficulté ses camarades parce qu' il pourra potentiellement écrire des erreurs puisqu' il est lui-même en difficulté et qui en ressortira en difficulté parce qu' il n' aura pas pu avoir son petit écrit dans son cahier. Ça va lui ajouter une difficulté. Pas facile. Il y a aussi la difficulté des "plannings" et des "ressources" et des "outils" que tes élèves doivent par eux-mêmes aller utiliser ... alors que la plupart des collégiens ne savent même pas quelle matière auront-ils après le foot de la récrée y compris encore au mois de mai et qu' ils n' auront pas même un stylo... ou la bonne chaussette apairée. Bref... Je me demande si cette surmobilisation de l'autonomie est praticable. Oû avec quels supers clones tu travailles... Et même avec des adultes !
Bonjour Marie-Camille, Je suis en train de suivre la formation gratuite que tu proposes via m-co. Y a-t-il une autre offre de formation pour aller plus loin ? Merci
Je pense que ce qu'il me manque pour bien comprendre ta pédagogie, c'est un réel exemple de cours.
Effectivement, ça aide (même si ce n'est pas suffisant). C'est pour cela que mes formations incluent des vidéos de classe (que je ne peux pas mettre sur UA-cam pour raisons d'autorisation à l'image)
J’adore ❤❤❤ c’est très intéressant très utile et bien transmis juste bravo 🎉
Oh merci beaucoup !
Trop contente d’entendre ça car c’est ce que je fais, de façon intuitive depuis une quinzaine d’années ! Merci 🙏
Top ! Merci de ton retour et bravo pour tout ce que tu fais en classe.
Vidéo très enrichissante. Merci beaucoup ❤
Contente d avoir trouver ta chaîne 🥰
Merci pour ces conseils +1
Avec plaisir 😊
Personnellement moi si je devais être prof je prendrai exemple sur le meilleur prof au monde ( se n’es que mon avis ) onizuka vraiment en plus pour du vrai y a des gens qu’il sont comme lui irl ils ont super mais faut juste faire attention des fois mais la relation entre élèves et prof est vraiment incroyable si seulement tout les prof étaient comme lui… mais bon y a des prof bien aussi bien sûr ( cest un un peux en dehors de que je dit mais bon j’ai voulu partager mon avis😊) si non super vidéo vraiment continue comme ça franchement c’est un prof comme toi qu’il faut sans hésiter 👌😊.
Merci de ton gentil retour.
Je serais vraiment intéressé de voir des vidéos qui montrent une séance type dans tes classes de physique-chimie (je suppose que c'est un peu compliqué niveau anonymat des élèves - mais les parties interactives avec les élèves peuvent être racontées en voice-over avec des exemples de certaines interactions intéressantes)
Je ne peux rien mettre en vidéo de cours sur UA-cam pour des raisons évidentes de droit à l'image. Mais dans mes formations, il y a des vidéos de classe oui.
De ce que tu as dit, je vais retenir certaines choses pcq j'ai du mal à tout changer dans ma manière de faire et surtout en français
Je vais continuer à envoyer les élèves au tableau, et alterner les élèves en fonction de leur niveau, pas uniquement les bons qui aiment participer
Et je vais essayer de faire les QCM en début d'heure et les élèves qui auront quasiment tout juste je leur donnerai une fiche spécifique pour les laisser développer leur compétence à leur rythme du coup
Je tiens à dire que c’est vraiment énervant en tant que “bon élève” d’être systématiquement mis en arrière pour que les mauvais puissent participer. Je comprends parfaitement pourquoi (car tout le monde) doit participer mais je trouvais ça du coup injuste et je le trouve toujours injuste (je suis étudiante) surtout quand il n’y a pas une alternative ou quelque chose derrière a proposer. On sent un peu inutile sur le moment, pour ma part ayant aussi des problèmes de concentration si on m’empêche de participer je décroche et je n’écoute plus, je fais autre chose.
Après j’ai pas de solutions miracles 😅C’était juste mon petit témoignage.
Demandez aux élèves ce qu’ils en pensent peut-être 🤷🏽♀️
Bonjour Mary, désolée, j'ai beaucoup (trop ?) de commentaire et je viens à peine de voir le tien.
As-tu réussi à mettre tout cela en classe ? Est-ce que cela se passe bien ? N'hésite pas à venir poser tes questions lors du live hebdomadaire du mardi à 13h si tu as besoin d'aide. Tu peux aussi poser tes questions sur le post du lundi et regarder le replay si tu n'es pas disponible ! A bientôt alors !
C'est fou ! En écoutant votre vidéo j'ai remarqué que pleins de mes profs appliquaient ces méthodes sans forcément le faire remarquer et que c'est tout le temps les profs avec qui j'ai le mieux réussi.
Oh trop bien :) Bon sens de l'observation !
@@marie-camillecoudert5631 Merci ! Et j'en ai parlé avec des amies de ma classe aujourd'hui (qui vous suivent aussi sur les réseaux, comme quoi qui se ressemble s'assemble) et elles ont également la même impression.
Comme d'habitude j'ai adoré ! Ca complète bien la vidéo sur les modalités d'enseignement et ça donne plein d'idées. Je me demandais si le terme de classe adaptative c'est toi qui l'a inventé pour décrire ce que tu as mis en place ou bien si c'est un terme utilisé dans une littérature existante ?
Oh merci de ton retour si gentil ! Pour le terme, c'est moi qui l'ai inventé. Mais le concept vient d'une littérature existante, j'ai fait un mix entre Understanding By Design, Universal Design Learning et l'enseignement explicite.
Merci
:)
J'adooore!! On peut avoir le cours sur les soupes ? :p
Merci de ton retour :). En revanche, je suis désolée, la vidéo date un peu, je ne me rappelle de rien en ce qui concerne des soupes....
Hello Marie-Camille, j'ai une petite question concernant les exemples de cours.. ceux qui sont des applications directes du cours comme l'application d'une formule..étant donné que les élèves n'ont pas le droit d'écrire est-ce que cela signifie que ces exemples font partis du modelage ? Merci beaucoup
J’ai beaucoup aimé la vidéo, mais j’ai cependant une petite question, en mathématiques, vu que les élèves ont beaucoup d’automatismes à connaître, est-ce qu’il faut les faire apparaître dans le cours ?
Très bonne question ! Je dirais que ça va dépendre des séquences, tu peux jouer entre le cours et le modelage pour les automatismes (voir la vidéo sur les 6 modalités). Les automatismes sont exposés en modelage mais tu peux doubler avec du cours sur des automatismes très important (exemple de l'établissement de la trajectoire de la vitesse en physique de Tle)
❤❤
:)
J'envoie un élève au tableau pour écrire à ma place, idéalement un élève qui a du mal. Comme ça, je vais au rythme des élèves .... mais qui écrit pour lui ?
Le point 3, c'est justement qu'il n'y a pas d'écrit à avoir.
@@marie-camillecoudert5631 10:06 il me semble pourtant que tu dis qu'ils écrivent non ?
@@freddiemanson8943 Ok, je vois d'où vient la confusion. Dans ce cours, si on fait écrire les élèves, c'est pour aider à la mémorisation. Donc, l'élève en difficulté écrit, il apprend comme les autres. Ce qu'il perd en n'écrivant pas exactement ce que disent les autres, il le gagne car il est au tableau donc ses erreurs sont tout de suite corrigées et il est obligé de comprendre pour écrire.
@@marie-camillecoudert5631 Certes. Mais on a donc un élève " en difficulté" qui écrira avec difficultés en mettant en difficulté ses camarades parce qu' il pourra potentiellement écrire des erreurs puisqu' il est lui-même en difficulté et qui en ressortira en difficulté parce qu' il n' aura pas pu avoir son petit écrit dans son cahier. Ça va lui ajouter une difficulté.
Pas facile.
Il y a aussi la difficulté des "plannings" et des "ressources" et des "outils" que tes élèves doivent par eux-mêmes aller utiliser ... alors que la plupart des collégiens ne savent même pas quelle matière auront-ils après le foot de la récrée y compris encore au mois de mai et qu' ils n' auront pas même un stylo... ou la bonne chaussette apairée. Bref... Je me demande si cette surmobilisation de l'autonomie est praticable. Oû avec quels supers clones tu travailles... Et même avec des adultes !
Bonjour Marie-Camille,
Je suis en train de suivre la formation gratuite que tu proposes via m-co. Y a-t-il une autre offre de formation pour aller plus loin ?
Merci
Pas pour le moment, RV en décembre.