АЛЬТЕРАЦИЯ ДОМИНАНТЫ (D7 и умDVII7) в МАЖОРЕ: СОЛЬФЕДЖИО МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ
Вставка
- Опубліковано 8 вер 2024
- ПОДДЕРЖАТЬ КАНАЛ:
MasterСard: 5599 0020 2220 0069
Карта МИР 2204 1202 0090 2548
ЮMoney (Яндекс-кошелёк): 4100 1854 0943 969
°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°
Группа в vk: musicsc...
°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°
Из этого урока вы узнаете о способах альтерации (повышения или понижения неустойчивых ступеней с целью обострения их тяготения в устойчивые) аккордов доминантовой группы: D7, D65, D43, D2 и умDVII7, умDVII65, умDVII43, умDVII2 в мажоре и миноре.
Всё о работе в тональности можно узнать из этого плейлиста:
• РАБОТА В ТОНАЛЬНОСТИ: ...
Ирина Большое спасибо!
Очень интересная тема!❤❤❤
Спасибо, что иллюстрируете аккорды примерами из творчества композиторов и даёте эмоциональную окраску аккордам! Сразу всё оживает ❤
Хм...
Очень важная тема. Спасибо. В миноре сам разберусь
Спасибо большое вы очень понятно объясняяете❤️❤️❤️
Лайк не глядя как всегда.
Ирина вы крутая. У вас такие интересные уроки и все очень понятно. Спасибо🥰❣️
Спасибо😎
Добрый день. Можете немного подсказать? Допустим есть смешная мелодия Кукарача. Она начинается проигрываем трёх нот ре подряд. Вот этим проигрываем , задаеться некий танцевальный ритм мелодии?
Скорее, характер, а не ритм. Ритм там равномерный.
@@MusicSchoolbySisters Можете сделать видео о характерах мелодии танцевальной? Многие мелодии попсовые так и начинаются проигрыванием 3 нот подряд. Тема не освещена совершенно.
Тем не мение, прокофьев вёл септиму вверх
Мы ещё не Прокофьев. Чтобы получит право нарушать правила, сначала надо отлично их усвоить.
Ааааа так запутанно...😢😢 Может практики не хватает..
Это уровень колледжа.
Ох уж это сольфеджио! Проблема сольфеджио, как предмета в том, что этот предмет апелирует только к слуху и гармонии, но не к памяти и воображению. И поэтому этот предмет всегда очень сухой и трудный для, восприятия большинства. Любое преподавание любого урока сольфеджио нужно сопровождать проигрыванием отрезком из какого либо произведения. Тогда на ум воображение и слух человека значение гармонии и еë возможности ложатся, значительно лучше.
Представьте, что вы бы поэзию учили только изучая языки ямб, хорей, амфибрахий и другие, без живых примеров применения, в произведениях и какое тогда было бы восприятие у учеников? А когда есть пример хотя бы четверостиший особенно когда много примеров, это тогда и создаëт кругозор применения того или иного способа изложения. В музыке тоже самое.
Спасибо за ценные методические рекомендации))