Attività per bambini autistici: abbinamento di oggetti - 1 - Spiegazione attività
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- Опубліковано 31 лип 2020
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In questo video del progetto AUTISMO PER TUTTI vediamo un’attività per bambini autistici di abbinamento di oggetti. Guarda il video fino alla fine per avere tutte le indicazioni per implementare un’attività per bambini autistici di abbinamento di oggetti.
Questa attività strutturata ha come obiettivo quello di insegnare al bambino ad abbinare oggetti identici tra loro.
Quando si sente utilizzare il termine inglese attività di matching si fa riferimento ad attività di appaiamento come queste.
Un’attività di questo tipo possiamo proporla a bambini o ragazzi con autismo o con disabilità intellettiva che abbiano la necessità di iniziare a sviluppare le abilità visuo-percettive.
ATTIVITÀ PER BAMBINI AUTISTICI: ABBINAMENTO DI OGGETTI - PRIMI PASSI VERSO LO SVILUPPO DELLE ABILITÀ VISUO-PERCETTIVE
Questa si presenta come un’attività base che serve a costruire i prerequisiti per sviluppare abilità visuo-percettive più complesse come per esempio matching di immagini, puzzle, sequenze logiche e così via.
Un prerequisito è un’abilità che necessariamente deve essere sviluppata affinché una di più complessa possa emergere, per esempio, se una persona non sa abbinare oggetti identici tra loro difficilmente riuscirà ad acquisire l’abilità di fare dei puzzle.
Se ti stai chiedendo perché sia importante iniziare a sviluppare le abilità visuo-percettive, devi sapere che queste abilità nel loro insieme sono il primo strumento, che ognuno di noi ha, per interagire con la realtà che ci circonda e dunque rivestono un ruolo importante nello sviluppo cognitivo di ogni bambino.
Prima di farvi vedere il video, voglio darvi qualche indicazione per una corretta strutturazione di questa attività:
• Dobbiamo per prima cosa scegliere un premio o incentivo che nell’ambito del trattamento comportamentale viene definito rinforzo;
• Una volta che si è iniziata la sessione di lavoro è importante richiamare l’attenzione del bambino con il contatto oculare ed una postura adeguata;
• Inizialmente è fondamentale usare pochi oggetti e aumentarli gradualmente, da 3 fino ad un massimo di 10;
• Ricordiamo sempre che il tavolo deve essere privo di altri stimoli distraenti;
• Infine, nel caso in cui il bambino sia molto in difficoltà con questo compito, è possibile aiutarlo usando dei piccoli cestini o dei cartoncini colorati per dare l’indicazione visiva di dove posizionare gli oggetti da abbinare.
Resta con me fino alla fine del video per capire come implementare correttamente un’attività di abbinamento di oggetti.
Per strutturare una attività per bambini autistici che permetta loro di sviluppare questa abilità visuo-percettiva nel video verranno indicate nello specifico le seguenti indicazioni guida:
Diamo l’istruzione verbale “ABBINA” in modo chiaro
Spostiamo gli oggetti sul tavolo così che l’apprendimento avvenga in base all’oggetto da abbinare e non in base alla sua posizione fissa
Quando il bambino risponde correttamente fornisco il rinforzo (in questo caso è un rinforzo sociale, dico BRAVAA e batto il 10)
Quando vedo che l’apprendimento sta avvenendo aumento il numero degli oggetti e continuo a dare l’istruzione “abbina”
Quando vedrò che l’abilità sta migliorando, aumento ancora il numero di oggetti, in questo modo si aumenta anche la difficoltà del compito, la difficoltà aumenterà ulteriormente se gli oggetti saranno disposti in disordine sul tavolo.
Rinforzo con “brava che fai da sola” quando osservo che il bambino sta iniziando a svolgere il compito in autonomia.
Si consiglia di fare un minimo di 10 trial per ogni oggetto, quindi avrò chiesto di abbinare 10 volte ogni oggetto.
Fornisco il rinforzo finale che precedentemente il bambino ha scelto per svolgere l’attività.
Abbiamo quindi visto un’attività utile per aiutare il tuo bambino o ragazzo a sviluppare una delle abilità visuo-percettive di base.
Ora voglio darvi qualche semplice idea per poter generalizzare l’abilità nella sua vita quotidiana facilitandone così il suo sviluppo in tutti i contesti di vita.
Ad esempio, ipotizziamo che stiamo asciugando le posate e vogliamo riordinarle nel cassetto, potremmo chiedere la collaborazione del bambino o ragazzo che può aiutarci a disporle nei rispettivi scompartimenti in base a quella precedentemente posizionata.
#divisioneautismocastelmonte #autismo #attivitàautismo
Ottimo
grazie, davvero! materiale chiaro e prezioso per il nostro lavoro che non può più prescindere dalle tecniche che la scienza ci ha imposto come efficaci!
Bravissima bambina e insegnante
Grazie per me è molto utile!
Bravissima 👏 👏 👏 👏
Grazie ottimo risultato ottenuto complimenti per l'ottima sessione di lavoro!! 😀😀👍
Grazie mille per i vostri video che sono fantastici! Però avevo una domanda il mio bimbo di 2 anni se facciamo questo compito con oggetti comuni come ad esempio una matita colorata non abbiamo ma disegna come posso aiutarlo a eseguire il compito ? Grazie mille di nuovo!
Gentile Vanessa,
grazie per il suo riscontro positivo.
Sicuramente, l'uso della matita per disegnare è un uso funzionale di essa e non è dunque completamente un aspetto negativo.
Però in caso di sessioni di attività strutturate come questa dobbiamo essere piuttosto bravi a far si che il bambino esegua correttamente il compito richiesto in questo caso "abbina". Per farlo abbiamo bisogno in primo luogo di motivare il bambino (es. se il bambino è motivato lo capisce dal fatto che pur di ottenere quel "rinforzo" esegue il compito senza troppe distrazioni) e in secondo luogo abbiamo bisogno di guidarlo con degli aiuti affinchè riesca ad eseguire l'abbinamento (veda il video abbinamento oggetti prompt) - potrebbe essere necessario per un primo periodo guidare completamente la mano del bambino aiutandolo ad abbinare correttamente: in questo modo non avrà la possibilità di "usare" gli oggetti ma (in seguito all'istruzione "abbina") troverà subito la mamma che gli guida la manina e lo conduce al compito corretto! Mi raccomando in fase di apprendimento il rinforzo fa erogato ad ogni risposta (abbinamento) corretta (es. una pezzetto di patatina in caso i maggiori rinforzi siano alimentari, oppure un qualsiasi altro rinforzo che è motivante per il bambino).
Spero di esserle stata utile in queste poche righe.
La rimando, eventualmente, a vedere il corso base per genitori e insegnanti che la potrà guidare ulteriormente per capire come creare tutti i prerequisiti di attenzione e motivazione per un'ottimale sessione di attività con suo figlio.
Giulia
Attività molto utile!! Proverò sicuramente 😊 posso chiedere come mai la bambina viene guidata con la mano dell'educatrice?
Gentilissima, nel video successivo a questo è spiegato il perchè dell'uso dei PROMPT (guide/aiuti all'apprendimento). Le lascio il link per vederlo: www.divisioneautismocastelmonte.it/attivita-di-matching-autismo-abbinamento-oggetti-guide-aiuti/
Salve. Grazie per i vostri preziosi video. Vorrei porre una domanda. Ho proposto l'attività iniziando con 4 oggetti. Avuta la risposta positiva dopo un certo numero di tentativi, posso aumentare gli oggetti nella stessa sessione ? Oppure conviene aumentare nelle sessioni/ giorni successivi? Spero di essere stata chiara .
Se il bambino abbina correttamente per 3 sessioni consecutive gli oggetti presentati (es. i 4 oggetti) nella sessione numero "4" anche della stessa giornata può proporre già 5/6 oggetti, non ci sono controindicazioni se si segue un criterio di gradualità e i corretti aiuti e la loro riduzione.
La gradualità è importante, ma se vede che il bambino abbina correttamente 4 su 4 (corrette), per 3 volte consecutive senza aiuti, aumenti pure il numero di oggetti gradualmente fino ad arrivare a 9 oggetti sul tavolo contemporaneamente.
Ricordi poi di lavorare nella generalizzazione dell'abilità in ambiente naturale (es. buttare la carta nel cestino dove c'è già la carta, la penna nel porta penne dove ci sono già delle penne, i quaderni nell'armadio con i quaderni,... e così via).
Consiglio sempre di farsi guidare dai professionisti che hanno in carico il bambino per definire in piano di intervento individualizzato.
Buon lavoro! E grazie del suo feedback positivo 😊.
@@divisioneautismocastelmont7305 grazie
Tecnica utile ma nel caos della classe è molto difficile soprattutto quando l'alunno è oppositivo .Ogni strumento viene utilizzato da lui per giocare a modo suo, lanciando card o correndo per l'aula.
Gentile Antonella,
con alunni oppositivi (o alunni DOP) la questione è molto delicata e ogni comportamento del bambino andrebbe attentamente osservato, valutato per poi potervi intervenire con le giuste strategie. Ricordi che il lavoro di rete con i familiari, i terapisti, gli altri insegnanti è l'unica via utile e percorribile per uscire da questa situazione di stallo.
La invito ad approfondire i 7 punti del controllo istruzionale di Robert Schramm, questi la aiuteranno, se riuscirà a comprendere la vera essenza dei punti e ad applicarli, a gestire meglio il suo bambino.