Спасибо! Очень важные вещи даете. Работая с детьми алкоголиков это очень видно, они или агрессивные или с подавленной яростью. Много терпят. И про нарциссическую мать тоже.
С четырех лет ребенок развивается нормально только с другими детьми. Немцы это понимают. В Германии, по закону, ребенок обязан посещать сад за год до школы. Моловероятно, чтобы ребенок 3-4 лет, постоянно общаясь с другими детьми, боялся проявлять агрессию. На площадках постоянно разборки из-за детских игрушек и поведения детей. Вывод прост. Детям необходимо расти в многодетных семьях. Только это для них норма и только так они смогут нормально социализироваться. Только среди других детей ребенок сможет научиться обратной связи от проявлений своих чувств и различного поведения.
Я бы не рассматривала концепцию запрета на злость в психологическом аспекте, так как это тема больше биологического направления. Чтобы ребёнок научился понимать что правильно, а что нет родителям важно воспитать авторитет к родителчм до 3х лет. Любой запрет скажется во взрослой жизни.
Спасибо за Ваше мнение. Тема агрессии емкая, ее можно рассматривать с разных сторон. Мы формируем наше мнение на основе того объема знаний, которым обладаем на текущий момент. Однако, некоторые акценты мнения, содержащего тезис "родителям важно воспитать авторитет к родителям до 3х лет" содержит, с психоаналитической точки зрения, бессознательные аспекты. Разбор этого утверждения можно провести через несколько ключевых аспектов: 1.Иллюзия контроля и всемогущества. Это утверждение исходит из идеи, что взрослый полностью контролирует развитие ребенка и может целенаправленно "воспитать" авторитет. Это подразумевает проекцию на ребенка ожидания, что его личность и отношения с авторитетом (будь то родитель или другая фигура) могут быть сформированы за короткий период детства. Такое мышление часто связано с потребностью самого говорящего в контроле и всемогуществе, и может указывать на его собственные нерешенные вопросы относительно власти и зависимости. 2.Непонимание авторитета как внутреннего процесса. Авторитет не является чем-то, что можно просто "воспитать". Он формируется через взаимодействие с окружающей средой, а также через идентификацию с родителями и другими важными фигурами. В психоанализе авторитет связан с понятием Супер-Эго, которое развивается на основе наблюдения за родителями и переноса их ценностей и норм. Авторитет не столько "воспитывается", сколько формируется как результат внутреннего процесса, где важна стабильная фигура привязанности и последовательное отношение к ребенку. 3.Проекция собственных желаний и страхов. Утверждение может отражать страх говорящего перед хаосом, неуправляемостью или ощущением собственной уязвимости. Сильное желание "воспитать авторитет" к определенному возрасту может быть связано с его личным опытом - возможно, говорящий сталкивался с дефицитом авторитетных фигур или его собственные родители были жесткими и авторитарными, что привело к необходимости воспроизводить такой же тип отношений с ребенком. 4.Ожидание подчинения и покорности. В этом утверждении можно увидеть скрытое желание родителя получить подчинение от ребенка. Это подчеркивает одностороннюю динамику власти и иерархии, где авторитет воспринимается как нечто внешнее и подавляющее, а не как результат взаимоотношений и доверия. 5.Игнорирование длительности и динамичности процесса. Воспитание - это процесс, который длится всю жизнь, а не сводится к раннему детству. В психоанализе понимание внутренней структуры, такой как авторитет, требует времени, опыта, зрелости. Подразумевается, что важнейшие изменения и идентификации происходят не только до 3 лет, но и в подростковом возрасте и дальше. О чем говорит это утверждение о самом говорящем? Возможно, говорящий чувствует неуверенность в своих способностях как родителя или воспринимает воспитание как функцию, требующую немедленных результатов. Это может указывать на тревогу перед неопределенностью и длительным процессом формирования личности ребенка, а также на личный опыт, где авторитетные фигуры либо отсутствовали, либо были слишком подавляющими. Приглашаю Вас на семинар "Про агрессию. Сквозь призму психоанализа" 26 октября. Регистрация по ссылке на основной странице канала. Возможно, какую-то часть недостающих знаний на нем можно будет найти, кроме того, я дам литературу, которая поможет глубже понимать тему агрессии с разных сторон.
Спасибо! Очень важные вещи даете. Работая с детьми алкоголиков это очень видно, они или агрессивные или с подавленной яростью. Много терпят. И про нарциссическую мать тоже.
С четырех лет ребенок развивается нормально только с другими детьми.
Немцы это понимают.
В Германии, по закону, ребенок обязан посещать сад за год до школы.
Моловероятно, чтобы ребенок 3-4 лет, постоянно общаясь с другими детьми, боялся проявлять агрессию. На площадках постоянно разборки из-за детских игрушек и поведения детей.
Вывод прост. Детям необходимо расти в многодетных семьях. Только это для них норма и только так они смогут нормально социализироваться.
Только среди других детей ребенок сможет научиться обратной связи от проявлений своих чувств и различного поведения.
Я бы не рассматривала концепцию запрета на злость в психологическом аспекте, так как это тема больше биологического направления.
Чтобы ребёнок научился понимать что правильно, а что нет родителям важно воспитать авторитет к родителчм до 3х лет.
Любой запрет скажется во взрослой жизни.
Спасибо за Ваше мнение. Тема агрессии емкая, ее можно рассматривать с разных сторон. Мы формируем наше мнение на основе того объема знаний, которым обладаем на текущий момент. Однако, некоторые акценты мнения, содержащего тезис "родителям важно воспитать авторитет к родителям до 3х лет" содержит, с психоаналитической точки зрения, бессознательные аспекты. Разбор этого утверждения можно провести через несколько ключевых аспектов:
1.Иллюзия контроля и всемогущества. Это утверждение исходит из идеи, что взрослый полностью контролирует развитие ребенка и может целенаправленно "воспитать" авторитет. Это подразумевает проекцию на ребенка ожидания, что его личность и отношения с авторитетом (будь то родитель или другая фигура) могут быть сформированы за короткий период детства. Такое мышление часто связано с потребностью самого говорящего в контроле и всемогуществе, и может указывать на его собственные нерешенные вопросы относительно власти и зависимости.
2.Непонимание авторитета как внутреннего процесса. Авторитет не является чем-то, что можно просто "воспитать". Он формируется через взаимодействие с окружающей средой, а также через идентификацию с родителями и другими важными фигурами. В психоанализе авторитет связан с понятием Супер-Эго, которое развивается на основе наблюдения за родителями и переноса их ценностей и норм. Авторитет не столько "воспитывается", сколько формируется как результат внутреннего процесса, где важна стабильная фигура привязанности и последовательное отношение к ребенку.
3.Проекция собственных желаний и страхов. Утверждение может отражать страх говорящего перед хаосом, неуправляемостью или ощущением собственной уязвимости. Сильное желание "воспитать авторитет" к определенному возрасту может быть связано с его личным опытом - возможно, говорящий сталкивался с дефицитом авторитетных фигур или его собственные родители были жесткими и авторитарными, что привело к необходимости воспроизводить такой же тип отношений с ребенком.
4.Ожидание подчинения и покорности. В этом утверждении можно увидеть скрытое желание родителя получить подчинение от ребенка. Это подчеркивает одностороннюю динамику власти и иерархии, где авторитет воспринимается как нечто внешнее и подавляющее, а не как результат взаимоотношений и доверия.
5.Игнорирование длительности и динамичности процесса. Воспитание - это процесс, который длится всю жизнь, а не сводится к раннему детству. В психоанализе понимание внутренней структуры, такой как авторитет, требует времени, опыта, зрелости. Подразумевается, что важнейшие изменения и идентификации происходят не только до 3 лет, но и в подростковом возрасте и дальше.
О чем говорит это утверждение о самом говорящем? Возможно, говорящий чувствует неуверенность в своих способностях как родителя или воспринимает воспитание как функцию, требующую немедленных результатов. Это может указывать на тревогу перед неопределенностью и длительным процессом формирования личности ребенка, а также на личный опыт, где авторитетные фигуры либо отсутствовали, либо были слишком подавляющими.
Приглашаю Вас на семинар "Про агрессию. Сквозь призму психоанализа" 26 октября. Регистрация по ссылке на основной странице канала. Возможно, какую-то часть недостающих знаний на нем можно будет найти, кроме того, я дам литературу, которая поможет глубже понимать тему агрессии с разных сторон.
Очень крутой разбор. Спасибо