А ведь задача сформулирована непринципиально, никто не знает сколько в этом составе вагонов и возможно, что товарный состав будет проходить мимо платформы дольше. Зря грешите на школу, там у детей может быть рассеяно внимание из-за того, что каждый второй сидит после уроков с репетитором.
Всё сосчитала в километрах и часах.х-длина поезда, ( х+0,3) -путь, 1/240ч- время, 120км/ч-скорость. x+0,3=120 ×1/240 x+0,3=0,5 x=0,2. Длина поезда0,2км= 200м. Можно решать и арифметически.
@@ДенисФадеев-ф2д скорость 120 в часе 60 минут, значит , в минуту 2 км. 25 секунд это четверть минуты, значит, за 15 секунд четверть от двух км. То есть 500 метров. Поезд проехал платформу длиной 300 метров и длину себя. Значит, его длина 500 -300=200. Почему длину себя? Он же носом въехал на платформу, а хвостом покинул
Согласен с Вашим решением.Очень плохо,когда учитель вместо того,чтобы научить детей хотя бы операциям со степенью числа 10 для удобства сокращения дроби,занимается словоблудием на доске с ненужным чертежом и зачем-то вводит переменную.Рассуждать детей надо учить устно,и в уме представлять картинку,чтобы воображение развить.Поезд едет с постоянной скоростью 12*10^4/36*10^2=100/3 метра/секунду.И если за три секунды поезд проезжает 100 метров,то за 15 сек.поезд проедет впятеро больше,т.е.500 метров.В условии сказано,что за 15 секунд поезд проезжает всю платформу длиной 300 метров,иначе говоря,поезд опережает платформу на свою длину,равную 500-300=200 метров.
Посмотрели с младшим. Все ясно и четко))) Он сказал что в школе объясняют не так доходчиво))) Спасибо 🚂🚂🚂
А ведь задача сформулирована непринципиально, никто не знает сколько в этом составе вагонов и возможно, что товарный состав будет проходить мимо платформы дольше. Зря грешите на школу, там у детей может быть рассеяно внимание из-за того, что каждый второй сидит после уроков с репетитором.
Всё сосчитала в километрах и часах.х-длина поезда, ( х+0,3) -путь, 1/240ч- время, 120км/ч-скорость.
x+0,3=120 ×1/240
x+0,3=0,5
x=0,2. Длина поезда0,2км= 200м. Можно решать и арифметически.
спасибо
Составил уравнение 2s + 300 =15 *120 *1000:3600
S=100м
Фигли тут делать-то: в минуту 2 км, за 15 сёк 500 м 500-300=200
Я математику знаю довольно плохо, ваше решение не могу понять😢
@@ДенисФадеев-ф2д скорость 120 в часе 60 минут, значит , в минуту 2 км. 25 секунд это четверть минуты, значит, за 15 секунд четверть от двух км. То есть 500 метров. Поезд проехал платформу длиной 300 метров и длину себя. Значит, его длина 500 -300=200. Почему длину себя? Он же носом въехал на платформу, а хвостом покинул
@@user-qr7dw4hk6x я наверное тугодум 🥸
Тетка нудная, еще бы логарифмы и интегралы вставила для отвращения деток от математики.
Согласен с Вашим решением.Очень плохо,когда учитель вместо того,чтобы научить детей хотя бы операциям со степенью числа 10 для удобства сокращения дроби,занимается словоблудием на доске с ненужным чертежом и зачем-то вводит переменную.Рассуждать детей надо учить устно,и в уме представлять картинку,чтобы воображение развить.Поезд едет с постоянной скоростью 12*10^4/36*10^2=100/3 метра/секунду.И если за три секунды поезд проезжает 100 метров,то за 15 сек.поезд проедет впятеро больше,т.е.500 метров.В условии сказано,что за 15 секунд поезд проезжает всю платформу длиной 300 метров,иначе говоря,поезд опережает платформу на свою длину,равную 500-300=200 метров.
120000:3600×15=500(м), 500-300=200(м) или 2000м/мин:4=500м,500-300=200(м)
Уравнение точно лишнее. Можно арифметически решить
Так сокращать нельзя!
а я решил😊