2:30 основные направления практической психологии личности (психотерапии) 5:15 авторский метод Выготский, психотерапия определение в широком смысле 8:00 иллюстрация к материалу 10:20 Ребенок 12:22 Подросток 15:30 Взрослый 18:50 ось Y, собственно иллюстрация и обозначения 25:25 Три СТУПЕНИ ( уровня,направления ) практической психологии личности 26:11 Первая ступень Терапия поведения Бихевиоризьм 41:51 Вторая ступень Терапия причин Психоанализъ 49:50 Психоаналитик не профан и не интриган, у него высокая личностная активность, оказывается (!) интериоризация 58:54 Третья ступень Терапия процесса Гуманистический подход (Гештальт,Логотерапия,Экзистенциализм) экстериоризация 1:09:35 Гоголь (!) цитата, Достоевский 1:16:38 Основные положения принципа терапии процесса 1:22:36 итог и практическая рекомендация 1:24:16 психологическая защита 1:28:40 8.3 Основные разделы психологии личности 1:29:40 выделим разделы по основаниям 1:34:12 теория/практика (!) 1:36:20 собственно разделы 1:52:08 Тема 9 Психология способностей: Общее определение способностей, способности и задатки, уровни анализа способностей. 2:00:09 Основной понятийный аппарат 2:04:45 Способности определение 2:12:55 Способности и задатки 2:24:07 Способности и деятельность: уровни изучения способностей (операции, действия, деятельность) 2:30:00 (!) Факультет Психологии. Центр новых информационных технологий. УМК "Психология". Курс лекций лауреата Ломоносовской премии профессора Валерия Викторовича Петухова. Лекция № 17, "Общая психология. Раздел 2. Введение в психологию. Человек как субъект деятельности или психология личности" 21.02.1997 год. Тема 8. Человек как субъект познания. 1. Основные направления практической психологии личности или психотерапии. 1.1. Основные разделы психологии личности. Тема 9. Психология способностей. 1. Общее представление способностей. 1.1 Способности и задатки, уровни анализа способностей. 2. Способности и их измерение. 2.1. Общий интеллект и отдельные способности. 2.2. Интеллект и креативность. "Человек как субъект познания, или психология познавательных процессов". Психология внимания: феноменология, закономерности функционирования, пути развития.
Валерий Викторович Петухов советский и российский психолог, профессор кафедры общей психологии факультета психологии МГУ, «Заслуженный преподаватель МГУ», лауреат премии им. М. В. Ломоносова ведёт лекцию о человеке как субъекте деятельности или психология личности.
UA-cam: www.youtube.com/@soulgainlibrary Больше похожего материала вы можете найти в этом плейлисте: ua-cam.com/play/PLdwjpbz9S-rbq61AMsc5k5EdFx5dzZFZy.html Психология: ua-cam.com/play/PLdwjpbz9S-rZi0haQnxlIiOvY5oKuPMzG.html&si=euPFikeZz2opYI1T Telegram: t.me/sincarvers
Основные направления психотерапии. Развитие высших психических функций связано с освоением определенных средств. А психотерапия в широком смысле - это овладение человеком определенными средствами управления своим поведением, решением личностных проблем и обнаружения проблем. Нехронологический "возраст" умения решать проблемы: 1) "ребенок" - личность не является самостоятельной. Личность пока находится внутри социального индивида. Личность рождается внутри пары учитель-ученик, ребенок-взрослый и т.д. "Ребенок" зависимый от социального окружения. 2) "подросток" - 14-20 лет - человек, готовый к росту. Но не умеет решать проблемы. Психолог для него - терапевт. 3) "взрослый" - субъект самостоятельного и ответственного решения собственных проблем на основе универсальных культурных норм. Психолог для него консультант. Личностное участие в терапевтическом сеансе: человек требует совета и не хочет принимать участие в решении, или же человек хочет понять глубинные причины. Терапевт дает средства. НАПРАВЛЕНИЯ: 1. Терапия поведения (бихевиоризм), малая психиатрия. Пациент - "ребенок". Здесь не обращаются к личности пациента. Принцип этой терапии: симптом - это только симптом, мы не ищем его причины. Терапевт во время сеанса не занимается личностью, он занимался ей до сеанса самостоятельно (обдумывая советы будущие). Терапевт спускается до уровня "ребенка" и говорит его языком, он не развивает личность ребенка, он пытается регулировать поведение. Если симптом не проходит или проходит, но появляется другой - значит у симптома есть причина и устранять надо ее. 2. Терапия причин (психоанализ). К психоаналитику надо прийти самому. "Подростка" уже не заставить что-то выполнять, он приходит сам. Терапевт знает причины проблем своего пациента, но терапевту нельзя назвать причину, он не имеет права дать совет. Терапевт дает ответ на вопрос пациенту. Прямо сказать нельзя (дикий психоанализ), надо подсказать. Если терапия прошла успешна, то таким образом терапевт создает условия для личностного развития своего пациента. Терапевт помогает в понимании причин поведения, причин симптома. Пациент вырастает до уровня терапевта в знании причин своих симптомов. Человек в положительном исходе получает положительный опыт в решении проблемы. Произошла интериоризация: средства были внешними (терапевт), а стали собственными (теперь человек сам создает средства для решения своих проблем). И теперь уже пациент - не пациент, а развитая личность, он переходит на третий уровень. 3. Терапия процесса (гуманистическая психология США, в Европе - гештальттерапия, логотерапия, экзистенциализм) - причины уже умеем искать и находить, здесь важно, как ищу, какова стратегия, способы, детали. У терапевта уже не пациент, а клиент. Гештальт - полный, полная личность. Гештальтисты провоцируют проблему. Логотерапия - смысл, в процессе открываются новые смыслы. Экзистенциальная психотерапия - более философское направление, какова суть личностного существования? Экстериоризация - выход проблемы изнутри во вне. Вводится групповая психотерапия. В принципах терапии процесса есть два взаимодополняющих положения: 1) клиенту гарантировано самоуважение, то есть клиента принимают целиком; 2) а если так, то у клиента провоцируют проблему. Психологическая защита. В бихейворизме - нужна, и это защита социального индивида. В психоанализе - с одной стороны нужна, так как временно снимает тревогу, с другой стороны вредна, так как сохраняет причину тревоги. Амбивалентное отношение. В развивающейся личности мнимые защиты надо снимать. В терапии процесса - любая защита вредна, ее надо снимать, потому что когда сумеешь ее снять, обнаружится возможность для личностного роста. тся темперамент, который дан природой, врожденное свойство, а характер формируется при жизни.
2:30 основные направления практической психологии личности (психотерапии)
5:15 авторский метод Выготский, психотерапия определение в широком смысле
8:00 иллюстрация к материалу
10:20 Ребенок
12:22 Подросток
15:30 Взрослый
18:50 ось Y, собственно иллюстрация и обозначения
25:25 Три СТУПЕНИ ( уровня,направления ) практической психологии личности
26:11 Первая ступень Терапия поведения Бихевиоризьм
41:51 Вторая ступень Терапия причин Психоанализъ
49:50 Психоаналитик не профан и не интриган, у него высокая личностная активность, оказывается (!) интериоризация
58:54 Третья ступень Терапия процесса Гуманистический подход (Гештальт,Логотерапия,Экзистенциализм) экстериоризация
1:09:35 Гоголь (!) цитата, Достоевский
1:16:38 Основные положения принципа терапии процесса
1:22:36 итог и практическая рекомендация
1:24:16 психологическая защита
1:28:40 8.3 Основные разделы психологии личности
1:29:40 выделим разделы по основаниям
1:34:12 теория/практика (!)
1:36:20 собственно разделы
1:52:08 Тема 9 Психология способностей: Общее определение способностей, способности и задатки, уровни анализа способностей.
2:00:09 Основной понятийный аппарат
2:04:45 Способности определение
2:12:55 Способности и задатки
2:24:07 Способности и деятельность: уровни изучения способностей (операции, действия, деятельность) 2:30:00 (!)
Факультет Психологии. Центр новых информационных технологий. УМК "Психология".
Курс лекций лауреата Ломоносовской премии профессора Валерия Викторовича Петухова.
Лекция № 17, "Общая психология. Раздел 2. Введение в психологию. Человек как субъект деятельности или психология личности" 21.02.1997 год.
Тема 8. Человек как субъект познания.
1. Основные направления практической психологии личности или психотерапии.
1.1. Основные разделы психологии личности.
Тема 9. Психология способностей.
1. Общее представление способностей.
1.1 Способности и задатки, уровни анализа способностей.
2. Способности и их измерение.
2.1. Общий интеллект и отдельные способности.
2.2. Интеллект и креативность.
"Человек как субъект познания, или психология познавательных процессов".
Психология внимания: феноменология, закономерности функционирования, пути развития.
Валерий Викторович Петухов советский и российский психолог, профессор кафедры общей психологии факультета психологии МГУ, «Заслуженный преподаватель МГУ», лауреат премии им. М. В. Ломоносова ведёт лекцию о человеке как субъекте деятельности или психология личности.
UA-cam: www.youtube.com/@soulgainlibrary
Больше похожего материала вы можете найти в этом плейлисте: ua-cam.com/play/PLdwjpbz9S-rbq61AMsc5k5EdFx5dzZFZy.html
Психология: ua-cam.com/play/PLdwjpbz9S-rZi0haQnxlIiOvY5oKuPMzG.html&si=euPFikeZz2opYI1T
Telegram: t.me/sincarvers
С Белой завистью смотрю на студентов которые слушают этого прекрасного человека…
Это просто шедевр 🔥🔥🔥
Огромное спасибо за такие ценные лекции в мои 20😊
И в мои 70 лет. Как будто получаю то, что давно искала
Сильнейший был человек! Одаренный,знающий и любящий свое дело! Светлая память профессору Валерию Викторовичу Петухову.
Основные направления психотерапии.
Развитие высших психических функций связано с освоением определенных средств. А психотерапия в широком смысле - это овладение человеком определенными средствами управления своим поведением, решением личностных проблем и обнаружения проблем.
Нехронологический "возраст" умения решать проблемы:
1) "ребенок" - личность не является самостоятельной. Личность пока находится внутри социального индивида. Личность рождается внутри пары учитель-ученик, ребенок-взрослый и т.д. "Ребенок" зависимый от социального окружения.
2) "подросток" - 14-20 лет - человек, готовый к росту. Но не умеет решать проблемы. Психолог для него - терапевт.
3) "взрослый" - субъект самостоятельного и ответственного решения собственных проблем на основе универсальных культурных норм. Психолог для него консультант.
Личностное участие в терапевтическом сеансе: человек требует совета и не хочет принимать участие в решении, или же человек хочет понять глубинные причины. Терапевт дает средства.
НАПРАВЛЕНИЯ:
1. Терапия поведения (бихевиоризм), малая психиатрия. Пациент - "ребенок". Здесь не обращаются к личности пациента. Принцип этой терапии: симптом - это только симптом, мы не ищем его причины. Терапевт во время сеанса не занимается личностью, он занимался ей до сеанса самостоятельно (обдумывая советы будущие). Терапевт спускается до уровня "ребенка" и говорит его языком, он не развивает личность ребенка, он пытается регулировать поведение.
Если симптом не проходит или проходит, но появляется другой - значит у симптома есть причина и устранять надо ее.
2. Терапия причин (психоанализ). К психоаналитику надо прийти самому. "Подростка" уже не заставить что-то выполнять, он приходит сам. Терапевт знает причины проблем своего пациента, но терапевту нельзя назвать причину, он не имеет права дать совет. Терапевт дает ответ на вопрос пациенту. Прямо сказать нельзя (дикий психоанализ), надо подсказать. Если терапия прошла успешна, то таким образом терапевт создает условия для личностного развития своего пациента. Терапевт помогает в понимании причин поведения, причин симптома. Пациент вырастает до уровня терапевта в знании причин своих симптомов. Человек в положительном исходе получает положительный опыт в решении проблемы. Произошла интериоризация: средства были внешними (терапевт), а стали собственными (теперь человек сам создает средства для решения своих проблем). И теперь уже пациент - не пациент, а развитая личность, он переходит на третий уровень.
3. Терапия процесса (гуманистическая психология США, в Европе - гештальттерапия, логотерапия, экзистенциализм) - причины уже умеем искать и находить, здесь важно, как ищу, какова стратегия, способы, детали. У терапевта уже не пациент, а клиент.
Гештальт - полный, полная личность. Гештальтисты провоцируют проблему.
Логотерапия - смысл, в процессе открываются новые смыслы.
Экзистенциальная психотерапия - более философское направление, какова суть личностного существования?
Экстериоризация - выход проблемы изнутри во вне. Вводится групповая психотерапия.
В принципах терапии процесса есть два взаимодополняющих положения:
1) клиенту гарантировано самоуважение, то есть клиента принимают целиком;
2) а если так, то у клиента провоцируют проблему.
Психологическая защита.
В бихейворизме - нужна, и это защита социального индивида.
В психоанализе - с одной стороны нужна, так как временно снимает тревогу, с другой стороны вредна, так как сохраняет причину тревоги. Амбивалентное отношение. В развивающейся личности мнимые защиты надо снимать.
В терапии процесса - любая защита вредна, ее надо снимать, потому что когда сумеешь ее снять, обнаружится возможность для личностного роста.
тся темперамент, который дан природой, врожденное свойство, а характер формируется при жизни.
Спасибо большое. Жаль звук не очень
❤❤❤❤❤