Merci pour votre retour. Vous pouvez également regarder les webinaires ici: www.pedagogie.ac-nantes.fr/anglais/webinaires/ Regardez celui sur le lexique si vous ne l’avez pas vu: www.pedagogie.ac-nantes.fr/anglais/webinaires/webinaire-comment-developper-le-lexique--1279443.kjsp?RH=1586458173374 Excellente continuation !
Merci Mrs Ratkoff pour cette vidéo très interessante. Quand vous dites qu'il faut travailler les compétences de BN avant l'écoute, faut-il faire des "exercices" avec le lexique de l'audio/vidéo comme par exemple repérer le lexique/les classes grammaticales mais avec un court enregistrement différent ou des extraits de l'audio ? Sans ballado diffusion, et pas toujours un téléphone (6e/5e) comment favoriser la différenciation ? Enfin, faut-il faire une mise en commun des informations collectées pour les élèves travaillant les compétences de BN et HN ? Thank you very much !
Bonjour, -Cela peut être des exercices différents de l’audio (vous enregistrez des mots pris de l’audio par exemple mais ce n’est pas l’audio découpé) - si ce n’est pas possible, faites faire les exercices de BN en classe entière avec écoute collective - si vous ne pouvez pas avoir accès à des mp3, ce sera sans différenciation. Sinon, vous pouvez faire la correction des exercices de BN uniquement avec les élèves qui les ont faits. Cela peut se faire en individuel, puis pair work (pour vérification à 2), puis avec fiches de correction. Pendant ce temps là les autres élèves travaillent sur l’anticipation. Bonne continuation !
Bonjour Madame. Énorme merci pour vos vidéos et votre bienveillance. J'ai vu le webinaire sur l'utilisation du théâtre en anglais. J'ai commencé une séquence avec notamment des moments d'improvisation sur le thème final (retrouvailles après rupture amoureuse impulsive). Je pense que pour ja scène évaluée, je leur donnerai deux semaines pour qu'ils l'écrivent, la répètent et la jouent en demi-groupe. Mais que vaut cet exercice ? Est-ce qu'apprendre par coeur une scène dt la jouer vaut le coup ? Et comment évaluer ? N'est-ce pas la prononciation et l'acting qui deviennent primordiaux puisqu'ils ne feront quasiment pas de fautes de langue et que le voca sera riche ? Du coup, comment enseigner la prononciation sur un texte appris par cœur ? Désolé de ce bombardement de questions... Best regards
Merci infiniment pour cette vidéo comme toutes autres ! Passant mes oraux la semaine prochaine j'ai une question : Puis-je proposer au jury d'articuler les 2 processus (BN et HN) en écoute auto regulee en salle informatique ? Le jury sera t'il selon vous réceptif à cette proposition ? Merci 🙏
Merci ! J'ai plus appris en 10 minutes qu'en 4 heures de formation Inspe. C'était clair et concret.
Merci pour votre retour. Vous pouvez également regarder les webinaires ici:
www.pedagogie.ac-nantes.fr/anglais/webinaires/
Regardez celui sur le lexique si vous ne l’avez pas vu:
www.pedagogie.ac-nantes.fr/anglais/webinaires/webinaire-comment-developper-le-lexique--1279443.kjsp?RH=1586458173374
Excellente continuation !
Merci infiniment. Vos vidéos sont très utiles, claires et complètes.
Merci ! C’est très clair quand vous l’expliquer, il faut désormais tenter !
Oui! Vous me direz. Ce sera très intéressant. 🍀
Merci Mrs Ratkoff pour cette vidéo très interessante. Quand vous dites qu'il faut travailler les compétences de BN avant l'écoute, faut-il faire des "exercices" avec le lexique de l'audio/vidéo comme par exemple repérer le lexique/les classes grammaticales mais avec un court enregistrement différent ou des extraits de l'audio ? Sans ballado diffusion, et pas toujours un téléphone (6e/5e) comment favoriser la différenciation ? Enfin, faut-il faire une mise en commun des informations collectées pour les élèves travaillant les compétences de BN et HN ? Thank you very much !
Bonjour,
-Cela peut être des exercices différents de l’audio (vous enregistrez des mots pris de l’audio par exemple mais ce n’est pas l’audio découpé)
- si ce n’est pas possible, faites faire les exercices de BN en classe entière avec écoute collective
- si vous ne pouvez pas avoir accès à des mp3, ce sera sans différenciation. Sinon, vous pouvez faire la correction des exercices de BN uniquement avec les élèves qui les ont faits. Cela peut se faire en individuel, puis pair work (pour vérification à 2), puis avec fiches de correction. Pendant ce temps là les autres élèves travaillent sur l’anticipation.
Bonne continuation !
Bonjour Madame. Énorme merci pour vos vidéos et votre bienveillance.
J'ai vu le webinaire sur l'utilisation du théâtre en anglais.
J'ai commencé une séquence avec notamment des moments d'improvisation sur le thème final (retrouvailles après rupture amoureuse impulsive).
Je pense que pour ja scène évaluée, je leur donnerai deux semaines pour qu'ils l'écrivent, la répètent et la jouent en demi-groupe. Mais que vaut cet exercice ? Est-ce qu'apprendre par coeur une scène dt la jouer vaut le coup ? Et comment évaluer ? N'est-ce pas la prononciation et l'acting qui deviennent primordiaux puisqu'ils ne feront quasiment pas de fautes de langue et que le voca sera riche ? Du coup, comment enseigner la prononciation sur un texte appris par cœur ?
Désolé de ce bombardement de questions... Best regards
Bonjour,
Je ferai une vidéo en réponse à votre question. Elle s’appellera « Évaluer le par cœur ». Je la ferai demain. À bientôt !
@@TheJoyofTeachingEnglish Thanks a lot!
Merci infiniment pour cette vidéo comme toutes autres ! Passant mes oraux la semaine prochaine j'ai une question :
Puis-je proposer au jury d'articuler les 2 processus (BN et HN) en écoute auto regulee en salle informatique ? Le jury sera t'il selon vous réceptif à cette proposition ?
Merci 🙏
Bonjour, Oui il faut bien le justifier et l’expliquer. Fingers crossed pour l’épreuve !