Відео

Bonjour, C’est peu compliqué de répondre sans exemple de textes ou de ce qui vous plaît mais je peux donner un exemple : la poésie n’a-t-elle pour objectif que de transmettre des sentiments ? Ou Est-ce un signe de faiblesse de montrer ses sentiments (et vous montrez la force politique de la poésie:Still I Rise)? Bon courage et excellente réussite !

Bonjour, C’est possible mais pensez bien à ce que feront les autres élèves pendant ce temps. Vous pouvez par exemple demander à chaque groupe de préparer cinq questions sur leur présentation et demander aux autres élèves à la fin de la présentation de répondre aux questions. Si plusieurs groupes passent, tous les élèves auront eu la possibilité de faire attention à ce qui a été présenté et de répondre aux questions posées par leurs camarades. Vous pouvez comptabiliser les points par groupe, ce qui permettra aux élèves d’échanger entre eux pour répondre. Ceci n’est qu’un exemple d’activité à mettre en place. Je vous souhaite une excellente continuation !

@ Je vous remercie beaucoup Madame pour votre précieuse aide.

Bonjour, , le plus simple est que vous m’écriviez à mon adresse mail afin que je vous donne des vidéos que j’ai déjà fait pour ceux qui préparent le concours. J’aborde dans ces vidéos notamment le rapport du jury et la bibliographie. Fiona.ratkoff@ac-nantes.fr Je vous souhaite une excellente continuation et à bientôt !

Bonjour, Oui. Voici la vidéo qui explique où se situe le parcours Evalang dans Elea et comment importer le parcours. tube-langues-vivantes.apps.education.fr/w/tBHVSMmETvAHLYdP3eyb1V Excellente continuation à vous!

Bonjour, Oui je comprends. Je n’ai pas d’informations sur ce sujet. Cela dit, si vous choisissez des thèmes similaires pour les cours de tronc commun et d’AMC, l’objectif sera alors d’approfondir en AMC ce qui aura été u en TC. Excellente continuation à vous !

Re-bonjour, J’ai fait le travail de comparaison et si vous m’écrivez à fiona.ratkoff@ac-nantes.fr, je vous l’enverrai. En effet, il y a des thèmes similaires mais il n’y en n’a pas beaucoup. C’est surtout gênant pour les établissements qui ont un très grand nombre de professeurs avec les élèves de LLCER répartis dans plusieurs classes. En discutant avec une enseignante, je comprends que cela peut lasser un élève de LLCER d’aborder plus tard dans l’année le même thème en tronc commun même si c’est sous un angle différent (l’inverse pose moins problème mais cela demande alors une très grande coordination entre tous les collègues). L’enseignante m’a dit qu’elle éviterait en LLCER les thèmes abordés dans le programme de tronc commun. Ce qui est très visible en revanche est le lien entre les programmes de Tale LLCER AMC et le projet de programme de 1ère. Je trouve cette similarité assez intéressante pour permettre au professeur de Tale LLCER de se baser sur les acquis de l’année précédente. Cela permet un rebrassage lexical et donc un approfondissement. Excellente continuation !

Bonjour, Oui, je comprends. J'ai comparé les programmes et il est vrai qu'il y a quelques thèmes (il y en a peu mais notamment les médias) qu'on retrouve dans le projet de programme et le programme AMC. L'approche n'est pas la même, mais si un élève a fait toute une séquence sur les médias en AMC, puis aborde à nouveau le thème des médias dans le cadre du tronc commun, il est possible que les élèves réagissent par une forme de lassitude. En échangeant avec une enseignante de l'académie qui travaille dans un très gros établissement, avec 19 autres professeurs d'anglais, et où il impossible de tout coordonner sous peine de perdre sa liberté pédagogique, je lui ai conseillé de ne pas faire ce thème en LLCER, à moins que personne ne voulait faire ce thème en tronc commun. J'ai eu l'occasion de comparer l'ensemble des projets de programmes du cycle terminal et des programmes AMC et il n'y a pas beaucoup de thèmes similaires. En revanche, on trouve plusieurs thème en 1ère tronc commun, puis en Tale AMC. Je trouve cela intéressant parce que cela permettra au professeur d'AMC de se baser sur ce qui a été vu l'année précédente par certains élèves. Nous verrons les modifications apportées suite aux remontées des professeurs. Excellente continuation!

Bonjour, Voici le lien:eduscol.education.fr/4150/consultation-nationale-sur-le-projet-de-programmes-de-langues-vivantes-etrangeres-et-regionales Excellente fêtes de fin d’année !

Bonjour, Par rapport à Cambridge, je pense que le souhait est d’offrir aux élèves une certification de renommée internationale. En même temps, Cambridge souhaite protéger son domaine d’expertise. C’est donc un point délicat. Cependant, je suis contente que les élèves puissent le passer. C’est excellent. Sur le point des programmes, je pense que c’est une question d’intérêt personnel. J’ai abordé les pré-raphaélites dans un webinaire sur Roméo et Juliette. Il y a des élèves qui font de l’histoire des arts et qui se destinent à faire des études artistiques. C’est tout à fait faisable. Cela dit, cela ne plaira pas à tous les professeurs, et je comprends. C’est la raison pour laquelle seuls trois objets d’étude sur l’ensemble des projets d’étude sont obligatoires. Je conseille aux enseignants de surligner dans les projets de programme ce qui les intéresse plutôt que de noter ce qui ne les intéresse pas. Sur ce plan, je trouve que la liberté pédagogique est maintenue. - Quant aux CPS, c’est une bonne question. Avez-vous demandé une formation établissement ? Cela marche mieux quand tout le monde est formé sur le sujet. Bien sûr que l’objectif n’est pas d’être des psychologues mais le métier d’enseignant et l’approche psychologique de l’enseignement vont ensemble. C’est à la fois mieux pour les enseignants et mieux pour les élèves. Cela ne se substitue pas au contenu du cours mais c’est important. Oui, je suis 100% avec la bienveillance vis à vis des enseignants. Je trouve que le plan ministériel pour la tranquillité scolaire qui vient de paraître est une excellente chose. Oui, il ne faut pas tolérer l’insolence, les incivilités chez les élèves et entre adultes de la communauté éducative. La recherche montre que certains élèves la provoquent pour bien montrer à leurs camarades qu’ils sont forts. C’est leur façon de se démarquer. Il faut essayer de renverser cela chez les élèves qui font cela. J’en parle dans deux webinaires : Ici sur la bienveillance (et j’aborde également comment faire quand la bienveillance ne marche pas): www.pedagogie.ac-nantes.fr/anglais/webinaires/webinaire-la-bienveillance-1481130.kjsp?RH=1586458173374 Et www.pedagogie.ac-nantes.fr/anglais/webinaires/webinaire-l-egalite-filles-garcons-1428971.kjsp?RH=1586458173374 Enfin sur les difficultés du métier et les soucis de santé. Oui, enseigner est un métier passionnant mais complexe et il savoir se préserver. J’aurais plusieurs conseils à donner suite aux échanges que j’ai avec les professeurs d’anglais : - suivre un manuel (insister pour en avoir un). Vous pouvez l’adapter avec vos élèves, enlever, rajouter… mais c’est beaucoup beaucoup plus confortable d’en avoir un. - adapter le contenu de son cours en fonction de votre fatigabilité et de celle des élèves. Faire des séances plus silencieuses en fin de journée (et mettre une petite musique de fond tout bas pour que les élèves ne parlent pas trop fort: la consigne est qu’il faut qu’on entende la musique). Faire des activités silencieuses (lecture, pair work, salle multimédia…). - j’ai vu certains professeurs utiliser un micro amplificateur de son en cours et l’effet est incroyable. Ils parlent doucement mais la voix porte. - mettre des balles de tennis usagées sous les pieds des chaises et des tables (vous pouvez les récupérer dans les clubs de tennis usagée) - faire du sport, s’aérer, savoir couper du travail pour prendre l’air. - ne pas tolérer les collègues insupportables et chercher à améliorer l’ambiance en salle des professeurs (certains font un thé avec gâteau tous les vendredis après 16h et il n’y a cours pour personne dans l’établissement après 16h le vendredi) - faire de la méditation avec les élèves en cours. J’ai tous les audios. Si vous les voulez, vous pouvez m’écrire à fiona.ratkoff@ac-nantes.fr Donc, oui, les professeurs méritent autant de bienveillance que ce qu’on leur demande d’avoir vis à vis des élèves. Il faut aussi être bienveillant vis à vis de soi-même et bien réfléchir à comment vous pouvez améliorer vos conditions de travail. Je pense qu’il faut se méfier des injonctions parfois contradictoires qui viennent d’on ne sait pas trop où et qui peuvent être très frustrantes (ex. « les séquences doivent être courtes mais vous devez travailler tous les savoirs et toutes les activités langagières »… ou « pour le nouveau lexique, il faut surtout ne pas le leur donner d’avance parce qu’il faut faire émerger chez les élèves le besoin d’avoir le lexique que vous voulez qu’ils apprennent »…). Je suis désolée pour ce long message mais je voulais répondre à votre post correctement. Je vous souhaite des vacances reposantes, ressourçantes et de belles fêtes de fin d’année ! 🎄

Merci à vous pour toutes ces pistes! Belles fêtes de fin d’année à vous.

Bonjour, Merci pour votre retour. Je suis ravie. Nous n’avons pas eu d’informations concernant les DNL. Pour l’instant rien ne change. S’il y avait un changement, je ferai une vidéo sur cette chaîne. Excellente continuation !

Bonjour, Je suis désolée de l’apprendre. Si vous étiez dans notre académie, j’aurais aimé savoir si un CMI n’avait pas la posture à la fois bienveillante et professionnelle que nous attendons de la part de personnes que nous recrutons pour accompagner nos professeurs. Lui écrire ou le lui dire est-ce impossible ? Il y a quelques années, lors d’une grande réunion, alors que nous parlions de bienveillance vis à vis des élèves, un professeur est venu nous voir pour nous dire que c’était dommage que ce ne soit pas la même chose avec les professeurs. Nous avons fini par comprendre, avons pu recouper avec d’autres informations et le contrat du CMI n’a pas été renouvelé. Nous expliquons bien au CMI le mal qu’ils peuvent faire, mais aussi tout le bien. C’est très important. Il existe un livre qui s’appelle Pour une éthique de l’inspection de Dominique Senore (cela concerne le 1er degré mais est excellent). C’est une lecture obligatoire parmi d’autres. J’espère que ce problème se résoudra. En attendant, profitez bien de vos élèves et excellentes fêtes de fin d’année !

@TheJoyofTeachingEnglish merci pour votre retour. Je vais tenter un dialogue, mais dans tous les cas je scrute vos vidéos et nouvelles méthodes à mettre en place. Le concret se perd trop souvent dans les communications institutionnelles. Excellentes fêtes de fin d'année à vous aussi.

Bonjour, Le baccalauréat ne change pas à notre connaissance. Un site national n’a pas été mis à jour apparemment. Si quoique ce soit change, je ferai une vidéo. Excellente continuation !

Bonjour, Nous n’avons pas d’informations sur ces points. Bonne continuation !

Bonjour, Nous attendons le Bulletin Officiel. Bonne continuation !

Bonjour, Il s’agit de pré-programmes. Nous attendons de savoir si nous devons interroger les professeurs. Nous notons tous les retours pour les faire remonter. Bonne continuation !

Bonjour, Oui c’est une bonne question. Il n’est pas indiqué qu’il s’agit de séquences. Vous pouvez donc travailler sur un thème qui concerne plusieurs axes ou objets d’étude. Si jamais nous avons des consignes contraires, je ferai une vidéo sur la chaîne. Merci pour cette question. Excellente continuation à vous !

Bonjour Mme, merci beaucoup. Ça me conforte dans le fait que je pourrai garder plusieurs séquences qui fonctionnent très bien avec mes classes parfois en les adaptant pour travailler un objet d’étude. Bonne journée

Bonjour, Oui. Si vous introduisez des éléments supplémentaires, il faudra être vigilant pour ne pas aborder un thème qui pourrait être vu dans les niveaux supérieurs ou les niveaux antérieurs. Excellente continuation!

Bonjour Mme, Certes les problématiques données ne sont pas livrées telles quelles aux élèves et sont une ligne directrice dans la construction de la sequence. Mais je trouve que la majorité des problématiques des axes ou des objets d’étude ne correspondent pas à la maturité intellectuelle et aux outils linguistiques d’élèves de collège dans ce projet de programme. Je le regrette fortement. Je vais certainement devoir abandonner des séquences qui fonctionnent très bien avec mes classes car elles sont un objet d’étude dans le niveau inférieur ou supérieur! De plus, si j’ai bien compris le programme serait applicable en 6eme à la rentrée prochaine et pour les 5eme, 4eme et 3eme à la rentrée 2026. Changer les programmes de plusieurs niveaux en même temps constitue une charge de travail énorme et c’est un manque de respect pour les enseignants. Nous n’aurons pas vraiment le temps de nous les approprier. Je pense que l’ensemble des collègues est très inquiets par tous ces changements. Cordialement

Bonjour, Il est vrai que lorsqu'on a l'habitude d'aborder un thème avec un niveau, on peut se poser la question de l'adaptation des programmes à l'âge des élèves. Cela implique de ce décentrer pour adapter les objectifs aux supports que vous utilisez. Les dates d'application des programmes ne sont pas encore publiés. Peut-être pouvez-vous mutualiser la construction de séquences entre les collègues ou utiliser un manuel? Je ferai une vidéo dès que nous aurons la date d'application des nouveaux programmes. Bonne continuation à vous,

Bonjour, C’est une bonne remarque. Je la note pour la remonter à l’inspection générale. Excellente continuation !

It’s nice to celebrate ! Enjoy !🎄

Oui volontiers !

​@TheJoyofTeachingEnglish je suis intéressée 😊

Bonjour. J'aimerais pouvoir m'inscrire mais je suis d'une autre académie moi aussi

Bonjour, Tous les professeurs sont les bienvenus. A bientôt!

Bonjour! J’aimerais m’inscrire pour faire un oral blanc. Comment dois-je procéder?

Bonjour, C’est très intéressant et je ferai remonter. Pour moi les CPS sont fondamentales et doivent s’associer au culturel. Les niveaux des élèves que vous notez correspondent à ce que disent tous les collègues. Les projets de programmes indiquent les niveaux visés il me semble. Merci pour votre retour et bonne continuation !

Bonjour, Non. Les programmes ne sont pas encore mis en application. Il faut quand même les lire et voir les grandes différences avec les programmes en cours. Excellente réussite !

D'accord. Je vous remercie 🙂

Bonjour, A ma connaissance, non. Bonne continuation!

Bonjour, Il s’agit de 3 objets d’étude sur l’ensemble des objets d’étude. Il y a des axes où vous êtes donc libre. Il est indiqué clairement « au moins trois doivent être étudiés pendant l’année ». Bonne continuation !

Nous attendons le BO. Mais théoriquement c’est 6eme et lycée pour la rentrée 2025. Le reste pour la rentrée 2026. Dès que nous aurons le texte au BO, je ferai une vidéo. Bonne continuation !

Bonjour, Nous attendons le BO. Théoriquement, il s’agit de tous les niveaux lycée à la rentrée 2025. Dès que nous serons sûrs, je ferai une vidéo. Bonne continuation !

Très drôle ! Petit conseil: remplacer le vin par un fromage 🤣 Excellente continuation !

Merci à vous pour votre retour. Excellente continuation !

Bonjour, Oui et il faudrait qu’ils choisissent leurs trois chanteurs préférés, les classent et justifient le classement. Classify and justify. Une simple consigne supplémentaire qui aide les élèves à en dire plus. Bonne continuation !

@@TheJoyofTeachingEnglish Thanks a lot!

Bonjour, Oui pour l’interview. Oui pour le choix. Ils doivent le justifier. Oui, excellente idée pour ceux qui oseront. Conseil ou idées possibles : être sûr que les élèves comprennent les paroles, chanter à plusieurs, faire un montage vidéo pour illustrer la chanson, chanter la chanson en modifiant les paroles (pour raconter un événement personnel par exemple ou défendre une cause importante pour eux), faire un vidéo clip, demander aux élèves leurs propres idées d’activités. Excellente continuation !

@TheJoyofTeachingEnglish Thanks a lot!

Bonjour, Il faut faire une demande d’équivalence sur ce site : www.france-education-international.fr/expertises/enic-naric?langue=fr Ici vous aurez les explications du ministère : www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/F463#:~:text=Vous%20devez%20demander%20l'attestation,académique%20et%20professionnelle%20des%20diplômes%20.&text=Une%20fois%20les%20diplômes%20examinés,attestation%20de%20comparabilité%20par%20mail. On enseigne l’anglais dans le public et le privé dans le premier degré, mais ce sont souvent les professeurs des écoles qui enseignent l’anglais en cours. Bonne continuation !

Bonjour, Si vous mettez la traduction en dessous, les élèves vont la lire directement. Il est important de faire cours le plus possible en anglais mais en même temps, je comprends, vous voulez vous assurer que tout le monde comprenne. Peut-être que vous pouvez laisser vos consignes en anglais mais les proposer sur une petite feuille à part en français pour les élèves qui en ont besoin? Ou afficher le lexique des consignes sur une affiche dans la classe que les élèves pourront regarder s'ils en ont besoin? Ou prendre 5 minutes pour demander aux élèves de la classe de les traduire ensemble (compétence de médiation)? Excellente continuation à vous!

@@TheJoyofTeachingEnglish Bonsoir, je vous remercie pour votre réponse! Effectivement j'utilise déjà des logos que je rajoute au dessus de mes consignes afin que cela permette aux élèves de comprendre la consigne (en plus des affiches en classe), malheureusement cela n'est toujours pas suffisant pour certains élèves. Je vais leur proposer la traduction (pour les plus faibles) sur une feuille â côté. Merci encore de votre réponse. Bien à vous

Bonjour, Le plus simple est: - d'emprunter un manuel de LLCER au CDI et de le lire - l'édition Ellipse est très sérieuse et a fait un livre: Spécialité LLCER. Anglais monde contemporain 1re et Tle de Sophie Sebah (il est idéal pour renforcer à la fois ses connaissances et ses compétences afin d’être prêt le jour de l’épreuve.Couvrant tous les thèmes et les axes au programme, il comprend de nombreux conseils méthodologiques pratiques, des récapitulatifs pédagogiques, des aides lexicales, des activités) - regarder les informations américaines et anglaises tous les jours - regardez cette page internet où vous trouverez deux webinaires dans lesquels nous corrigeons et commentons des copies de baccalauréat. Vous trouverez également des séquences toutes prêtes mais elles sont à destination des enseignants: www.pedagogie.ac-nantes.fr/anglais/enseignement/langues-litteratures-et-cultures-etrangeres-et-regionales-1326502.kjsp?RH=1528200995250&RF=1528200995250 - vous trouverez également ici de nombreux autres webinaires à destination des enseignants mais qui parlent de thèmes qui pourraient vous intéresser (les élections US notamment) - regardez vor films et vos séries en anglais - voyez si dans votre établissement il n'est pas possible de mettre en place un "coversation club" animé par un professeur et pendant lequel vous pourriez parler en anglais. Si ce n'est pas possible, essayez de vous amuser à parler en anglais avec vos camarades/parents... Excellente continuation à vous!

Bonjour, Je peux vous envoyer tous les webinaires que nous avons faits depuis la rentée. Pour l'instant, il n'y a pas de nouveaux webinaires de prévus. N'hésitez pas à me dure quel CAPES vous préparez (externe, interne, 3ème concours). Nous avons mis en place des sous-groupes qui préparent des oraux blancs. Vous pouvez intégrer un des groupes. fiona.ratkoff@ac-nantes.fr A bientôt!

Fiona.ratkoff@ac-nantes.fr À bientôt !

Avec plaisir et bonne réussite !

Bonjour, Oui, c’est un classique. J’ai fait ce test avec mes élèves il y a 30 ans (l’avant dernière question disait de ne faire que les 5 premières questions). Toutes les questions étaient assez faciles et progressivement drôles (take your right shoe off…). Certains ont fini plus tôt. D’autres sont allés presque jusqu’au bout avant de comprendre. Plusieurs élèves ont pris une photocopie supplémentaire de contrôle pour le faire faire à leurs parents. Un excellent souvenir. Bonne continuation à vous!

Bonjour, Oui c’est vrai. Dans votre exemple, il y a l’EO et la CO. Merci pour cette précision. Elle est importante. Excellente continuation !

Bonjour, Officiellement, elle quitte la discipline pour intégrer une nouvelle discipline. Cependant, il arrive assez souvent (notamment pour éviter d'être sur deux établissements) que le professeur enseigne dans les deux disciplines en même temps. Vous pouvez d'ailleurs demander à enseigner une autre discipline même sans demander le détachement, à condition que l'horaire soir réduit. Vous restez dans votre corps d'origine et pouvez ainsi enseigner quelques heures en anglais. Bonne continuation!

Bonjour, J'adore cette idée. Je la trouve très drôle et très intéressante. Je vais faire une vidéo dessus tout de suite. Merci et à bientôt!

Bonjour, Dans le test, les élèves lèvent la tête mais ne regardent pas vraiment tout autour d’eux. Ils voient que des élèves ont réussi mais ne distinguent pas vraiment que seuls ceux à droite réussissent. Cela va assez vite et seuls ceux au fond s’en rendraient compte. Excellente continuation à vous!

@@TheJoyofTeachingEnglish La situation que vous décrivez semble très théorique. J'ai toujours été premier de la classe en Maths et j'ai un grand sens de l'observation (ce qui constitue une qualité essentielle pour l'apiculteur que je suis) et il me semble, en tout immodestie, que j'aurais rapidement remarqué que quelque chose "clochait". Est-ce que cette expérience a été réalisée "en laboratoire" ? J'aimerais beaucoup voir ce que ça donne "in vivo". En tous cas, le concept est très intéressant. Durant trois ans, au lycée, j'ai été dans la même chambre qu'un copain qui se disait lui-même "nul en Maths", mais je me rendais compte, lorsque je passais du temps à lui expliquer des concepts, qu'il était capable de comprendre des problèmes relativement complexes. Aujourd'hui, il invente des machines agricoles en vue de résoudre des problèmes et il est très doué pour cela. Il a notamment une bonne vision spatiale des problèmes qu'on lui soumet. Je suis persuadé qu'il souffrait avant tout d'un blocage psychologique.

Bonjour, Il faut le tenter en cours et voir comment les élèves réagissent. Cela dit, le principe est intéressant en général: à force d'échouer, on est persuadé qu'on ne pourra pas réussir. Bonne continuation!

@TheJoyofTeachingEnglish Je siis bien d'accord et les Théoriciens des Sciences de l'Education devraient s'inspirer de ces résultats. On sait par exemple que les difficultés en Maths sont souvent dues à des blocages psychologiques.

Bonjour, Oui. Je suis d'accord. Nous avons un travail à faire sur ce plan. Bonne continuation!

Bonjour, Oui je comprends. Avez-vous écrit au président du jury pour avoir un retour sur vos notes? Vous pouvez écrire pour le demander. Excellente continuation à vous et à bientôt !

Bonjour, Vous pouvez en parler notamment dans le cadre de la différenciation ou de la motivation. Bonne continuation !