J'AI EU DU MAL À FAIRE LE B.E.P.C. DE 1962. Et toi ?
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- Опубліковано 16 чер 2024
- ⬇️ Le sujet ⬇️
www.apmep.fr/IMG/pdf/BEPC_Cae...
Merci à l’APMEP 😉
🎯 Muscle ton cerveau avec ton quotidien, c'est par ici 💪 : hedacademy.fr/p/muscle-ton-ce...
On continue à explorer différents examens, concours ou test.
Ici on fait un sujet du B.EP.C., le brevet de 1962 et en particulier l'exercice de Géométrie.
J’ai passé le BEPC en 1965 et je me souviens de ce type de problème de géométrie que nous travaillions souvent en classe. Mon prof de math en 3eme, Monsieur Fabre, était un grand gaillard qui en imposait. Il ne fallait pas faire le mariole avec lui. Pour ce type de problème faisant appel à un cercle, il était capable de le tracer parfaitement sans compas à main levée. Merci à vous de proposer ces problèmes de géométrie que j’ai affrontés durant mon adolescence.
J'aime bien le mot "affronté". Où l'image de la résolution d'un problème s'apparente à une opposition entre une personne et les mathématiques.
Mais on pourra jamais poser ce genre de problème aujourd'hui, regarde les résultat de l'évaluation de 4 ème dont ils ont parlé aujourd'hui sur bfm, c'est la catastrophe.
Cercle de diamètre AA', avec A' le symétrique de À par rapport à B.
Moi, je l'ai passé en 1963. Mais je me souviens qu'il y avait parfois des problèmes de géométrie beaucoup plus compliqués. De vrais "rébus" auxquels je réfléchissais longtemps avant de trouver la solution !
@@_dpa6510Je suis d’accord. Les exercices que nous faisions en classe était généralement plus difficiles que ceux qui étaient proposés aux examens, blanc ou officiel.
J'ai 67 ans et je n'ai plus fait de géométrie depuis le secondaire. Non seulement j'ai pris énormément de plaisir à suivre cette démonstration mais cela m'a montré que la géométrie c'est comme le vélo: ça ne s'oublie pas (en tout cas pas totalement). Un grand bravo au professeur qui donne une belle image des enseignants.
Merci beaucoup pour ce message
Vous avez eu la chance d'avoir des enseignants dignes de ce nom. Ce ne fut pas mon cas. Ça a commencé dès le primaire. Ceux qui avaient du mal avec les divisions étaient invités à monter sur l'estrade de l'instituteur. Celui-ci disait : " Je vais te plumer, mon p'tit coco ! " Alors il t'arrachait les cheveux là où ça fait bien mal, juste derrière l'oreille. Alors tu avais mal, tu pleurais devant toute la classe qui rigolait... Gros succès pour Monsieur l'Instituteur, par ailleurs secrétaire de mairie et véritable notable du coin... Telle fut mon entrée dans le monde enchanté de l'arithmétique. Par la suite, je n'ai connu que des nullards, qui du reste n'étaient même pas qualifiés pour enseigner les maths, et qui ne connaissaient que les punitions et les humiliations comme méthodes pédagogiques...Oui, quelle chance vous avez eue, User...
Chef de chantiers VRD ces formules m ont servi pour les ouvrages que j avais à realiser
depuis que j'ai découvert vos vidéos ...je me régale ...en 62 je devais être en ....6ème !!! , j'ai fait des études de mathématiques ..mais uniquement une maitrise de maths ( Paris 6 )..et ensuite ma vie professionnelle m'a permis d'utiliser la logique mathématique mais seulement la logique et seulement quelques statistiques ..là je retrouve avec vos vidéos tout le plaisir des maths ...je viens juste de m'acheter un cahier (oui oui ....comme il y a longtemps ) et je vais reprendre toutes vos videos pour un rafraichissement intellectuel ....un GRAND merci et félicitations ....je retrouve le même entrain. ( qui était le mien ) quand , étudiante je donnais des petits cours de maths , mes élèves étaient toujours surpris du plaisir que je trouvais à résoudre un problème ...mais c'est il y a tellement longtemps Merci Merci 👍👏👏👏
Si tu veux en découvrir plus sur les maths, je te conseille la chaine de @Maths* , c'est du niveau de classe préparatoire. Très intéressant. Voila, bise
Être à l’université et regarder ça c’est épique
J'ai 32 ans et je ne fais plus de mathématiques depuis un bail, mais c'est tellement satisfaisant de voir une démonstration menée rigoureusement et avec le sourire.
Vos contenus sont vraiment très agréables à regarder.
J'espère que vos élèves reconnaissent la chance qu'ils ont d'avoir un prof comme vous !
👏👏👏👏
très sympa le commentaire.
Je ne sais pas si on peut parler de rigueur... mais le ton est incontestablement adapté à nos collégiens 👍
Ce qui est agréable dans cette présentation, c'est que le collègue ne se contente pas de donner des recettes, comme on en trouve sur certaines chaînes hélas très populaires de ce fait. Il propose un exercice qui demande des démonstrations, l'essence des mathématiques. Il propose des heuristiques, insiste sur l'intérêt qu'il y a à essayer de dégager une généralité d'un exercice donné. Sa ( fausse ? ) humilité montre à l'élève qu'il est normal de sécher un peu, de revenir, de chercher. Merci Beaucoup.
Merci beaucoup pour ce retour, touchant 😊
Effectivement il fallait réfléchir et avoir les bonnes bases pour résoudre les questions posées !
Mais le sujet est élégant car il fait appel à pas mal de notions de géométrie.
Merci pour les explications détaillées 👍👍👍
J'ai 76 ans. je prends plaisir à m'entraîner avec vos videos. Un grand merci à vous.
Moi aussi, j'ai 76 ans et j'ai passé avec succès en 1965 mon BEPC et aussi mon BE (plus ardu que le BEPC) et actuellement j'aime bien résoudre tous ces exercices de maths qui sont proposés sur youtube. Ça me détend et ça me change de la télé.
J'ai passé mon BEPC en 62 à Epernay et j'ai une pensée pour mon prof de math monsieur Petit qui n'était pas facile à vivre, mais quel prof !
J´ai passé cette épreuve en 62, première semaine de juilllet (car pas question de perdre un jour pour finir le programme), Académie de Caen... Merci pour cette video souvenir...😊
Rho le bonheur de retrouver les démonstrations de géométrie 'à l'ancienne' ... ça fait un max de bien !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
J'ai 40 ans, je ne savais pas qu'on faisait plus de démonstration ! C'est vraiment dommage ! C'est tellement satisfaisant !
J'ai une passion infini pour les maths et cette chaîne, grâce à votre style dynamique et la clarté de votre exposé contribue à garder la flamme bien vive. Merci!
A propos de la question d'alignement des points D, B et F, j'ai opté pour la preuve que l'angle DBF est de 180 degré. Sachant qu'on a deux triangles isocèles de sommet B, que les hauteurs de ces triangles sont des bissectrices et enfin que la somme des demis-angles de chaque triangle est de 90 degré (car faisant partie d'un rectangle) alors l'angle DBF est bien de 180 degré.
Je pense que c'est la méthode attendue vu qu'on n'a pas utilisée les angles. Perso, fainéant, j'ai utilisée la même règle que précédemment (droite passant par les milieux de deux côtés est parallèle au troisième côté) en utilisant le point O. (EO)//(BF) et (CO)//(DB). Comme EOC sont alignés, alors DBF sont alignés. Mais je pense que ce n'était pas l'esprit de l'exercice puisque les questions étaient dans l'autre sens.
vous êtes un sacré pédagogue! c'est formidable ce que vous faites.Continuez ça me rappelle tellement de souvenirs et c'est si bien expliqué!
Merci pour ce message 😍
Bonsoir à vous Mr, j'espère que vous vous portez bien. Je regarde très souvent vos vidéos et ce qui me captive c'est la facilité avec laquelle vous expliquez et surtout vos humeurs dans celles-ci. J'apprend vraiment beaucoup de choses avec vous.
Pour ce qui est de la dernière question, je pense que la courbe décrite par D et F est le cercle circonscrit au triangle ADF. Un grand merci à vous pour ce que vous faîtes.
J’adore!!! On en veut encore 😊 c’est tellement bon de se replonger dans la géométrie ❤
Oh lalala, quel plaisir que de suivre cette chaîne! Je la recommande à tous mes amis professeurs de maths
Question 4 :
DB = AB
La longueur DB ne dépend pas de la position de C, on en déduit que D se déplace sur le cercle de centre B et de rayon AB.
(BE) est la médiatrice de [AF] donc B est équidistant de A et F.
Autrement dit, FB = AB et on peut reprendre le même raisonnement que pour le point D !
Si je ne me trompe pas c’est plus le demi cercle que le cercle complet
En réalité le monsieur a zappé la moitié de la question quand il l'a recopiée, il faut aussi trouver le lieu de F. Et la réponse est que F décrit le même cercle que D, avec en plus la propriété que D et F sont diamétralement opposés.
J'ai passé mon "brevet" en 1963. Les maths sont toujours mon hobby préféré... avec la musique. Quel plaisir vos vidéos ! grand merci à vous !!!
Chers cousins français, vous m’épaterez toujours avec la nomenclature imaginative de vos programmes scolaires et leurs abréviations.
En toute amitié
Christian
Montréal 🇨🇦
hello, voudriez vous partager un exemple de la nomenclature de chez vous svp ? Que nous puissions nous rendre compte des différences. Merci
Je m'abonne très rarement mais voilà un abonnement de plus.
Ça fait plusieurs années que je connais cette chaîne et bien que je suis actuellement dans un cursus ne se reposant que très peu sur les mathématiques, ça reste très intéressant.
C'est vraiment du bon contenu dans un bon format, je vous souhaite de continuer.
Merci beaucoup pour ton message 😊
Pour la dernière, on a démontré que abd est isocèle en b , donc la longueur ab = bd, donc d décrit un cercle de centre b et rayon ab.
Bravo.
Avec vous on se fait repolir les meninges.
Mes sincères remerciements.❤❤❤
Whaou!! Souvenirs, souvenirs : du gâteau ces exercices de géométrie !!! L'épreuve de maths du BEPC de 1970 était du même genre. 😊
Ca fait du bien de se rafraichir nos souvenirs mathématiques super bien expliqué et avec enthousiasme !
J'avais eu le même exercice en DM en 1986 lors de mon passage en classe de 3e avec mademoiselle Brouillé (Christine de son petit nom). Et oui, pour moi aussi, cette personne a contribué à ma sensibilité pour les mathématiques.
Merci pour ce rappel de géométrie.
Malgré la densité de l’exercice, et la diversité des notions, tu as réussi à ne pas rendre ça prise de tête, au contraire ça a toujours été clair, comme d’hab avec toi
Merci beaucoup !
Super si j’ai réussi 😊
Sympa! Il en faudrait d'autres de ce genre !! ça m'a rappelé mes années collège.... Aaaah le bon vieux temps. Et après, on reprenait le même exo, début seconde pour le résoudre à l'aide des vecteurs.... C'était en 1989. Merci
Merci grâce tes vidéos je m’aperçois que j’ai oublié pleins de choses 😅 le cerveau est vraiment comme un muscle si on le sollicite pas on oublie des tas de choses
D'où l'intérêt de travailler ce "muscle"......
Pour éviter d'introduire les parallélogrammes, on peut réutiliser la droite des milieux sur les triangles ABD et AFB, d'où CO//BD et OE//BF...
ou bien utiliser Pythagore pour montrer que DF=DB+BF
Tes vidéos sont une mine d'or! 🤩👍 Merci
Superbe vidéo. Cela fait plaisir de revoir des bons vieux exercices de géométrie. Il y avait vraiment plusieurs cheminements possibles et vous avez présenté des solutions avec les notions encore accessibles aujourd'hui. Merci beaucoup.
Personnellement, je continue de parler et de présenter les droites remarquables dans les triangles 😅.
Et pour la question 3, je me suis embêté avec les angles et la bissectrice 😅😅. Mais il y avait beaucoup plus rapide et plus simple en effet avec le théorème de la droite des milieux par exemple.
Merci pour votre travail inspirant.
Les exercices de géométrie que j'adorais. Zéro calcul, tout est dans la synthèse de différents théorèmes 😍🤩🤩
bon après ils étaient assez simple
les calculs c'est pour les faire un peu plus vigoureux
Merci pour la vidéo, cela me rappelle ma 4ème (il y a 40 ans). Effectivement les démonstrations et la géométrie y avaient une place clé qui a malheureusement été délaissée. Conséquence : une baisse du niveau d'analyse, de justification et d'apprentissage de théorèmes que les élèves payent au lycée ou en post BAC. Concernant la 4ème question, on peut démontrer que D et F décrivent le cercle de centre B et de rayon BD par homothétie h(A,2) de centre A et de rapport 2. En effet AD = 2AC quel que soit la position de C sur le cercle d'après l'énoncé de départ. De même AB=2AO puisque O centre de [AB] donc par cette homothétie h(A,2), C décrivant un cercle de centre O et de rayon OC=R, son image D décrira également un cercle mais de centre B (image de O par h(A,2)) et de rayon BD=2R. Le raisonnement est similaire pour le point F qui l'image de E par h(A,2). On pouvait d'ailleur utiliser cette homothétie dès le début pour répondre à plusieurs questions.
Que de souvenirs , car , ayant passé le BEPC en 1963 ( et "brillamment"...) quelle déconvenue avec l'entrée en seconde et l'introduction des "maths modernes" et la "théorie des ensembles" (entre autres ) c'est ce qui m'a fait galérer jusqu'au BAC .Beaucoup doivent s'en souvenir .......
oh que oui !
J'ai eu droit a maths modernes + methode globale des les CE1/CP, le premier a été super, le deuxieme un cata . Les therories des ensembles, avec l'introduction des apartenance/inclusions/difference, relations/applications/bijections, ouverts/fermés, l'introduction des bases 2 & 3 en CE1, l'introduction aux corps en 6eme ( sans ambiguité, math moderne vs monde moderne:D) ont pu me donner une idee de la beauté des maths, et des facilités d'abstraction, utile de la prepa et meme jusque maintenant
Bravo pour votre enthousiasme qui doit ravir vos élèves lors de vos cours. Merci.
Pour le point trois, on peut monter l’alignement (donc les parallèles) par le même argument que pour la parallèle finale dans les triangles ABD et ABF avec le côté OC et OE qui est la droite CE
Pour la 4ème question :
le triangle DAF est rectangle en A. On a démontré précédemment que AB=DB. Les triangles DAF et BEF sont rectangles et semblables avec un rapport 1/2. EB = 1/2 de AD , donc FB =1/2 de FD = DB. B est milieu de DF. Comme AB=DB=BF, B est le centre du cercle circonscrit au triangle DAF.
Tu ne réponds pas complètement à la question. Il y a de nombreux cercles centrés en B.
Pour résoudre la question 4, il faut introduire un point supplémentaire, qu'on va appeler G, qui est situé dans le prolongement de B par rapport à [AB] et tel que AB=BG.
Comme AB/AG=AC/AD=1/2, les triangles ABC et ADG sont en situation de Thalès. La conséquence de ceci est que (DG) et (BC) sont parallèles.
Mais comme (AD) et (BD) sont perpendiculaires, cela montre que ADG est rectangle en D.
En conséquence, D est situé sur le cercle de diamètre [AG].
La réponse à la question est donc : quand C décrit le cercle de diamètre [AB], D décrit le cercle de diamètre [AG].
D'ailleurs le monsieur a zappé la moitié de cette question en la recopiant, il faut aussi trouver le lieu géométrique du point F. Heureusement, on voit très rapidement que F décrit aussi le cercle de diamètre [AG]. On voit même que D et F sont diamétralement opposés sur ce cercle.
@@italixgaming915 un petit erreur! (AD) et (BC) sont perpendiculaires
J'ai passé mon BEPC à 14 ans en 1964, tout ce que j'a appris je m'en souviens encore.
Bravo et merci pour ces réflexions géomètriques :-)
Merci Professeur. Une belle démonstration.
Quelle agréable pédagogie ! Merci pour le partage ;)
Super sympa cette vidéo. Ça m'a rappelé de vieux trucs... Dommage que les programmes se soient évaporés depuis
12:15 on peut aussi montrer que (OC) (et donc (EC)) est parallèle à (BD) car C et O sont les milieux de [AD] et [AB] (comme indiqué en 10:19), mais c'est bien de varier les raisonnements.
Quand je pense que j'aurai pu aimer les maths !!! il m'aura fallu attendre 65 ans pour découvrir que l'on pouvait avoir du plaisir à résoudre un problème ! encore merci et félicitations pour votre sourire et votre énergie . Vos élèves doivent se régaler en cours . Continuez et encore merci
Merci beaucoup pour ce retour. Ravi que la vidéo vous ait réconcilié (un peu) avec les maths. Et j’espère surtout que cela va continuer 😄
Grâce au "codage" des longueurs comme vous dites, on a BD = AB = BF. Quand C décrit le cercle de diamètre AB, D et F décrivent donc le cercle de centre B et de rayon AB.
J'ai dû relire la question plusieurs fois pour comprendre l'enjeux, mais j'ai fini par tomber sur la même conclusion.
j'arrive toujours pas a comprendre l’énoncé de la question 4 bien que je comprend ta réponse:
-AB étant fixe : OK
-quelle est la courbe décrit par DF : (courbe? pas segment?)
-lorsque C décris le cercle : ??? aucune idée de ce que ça veut dire/ que vient faire C ici
@@kokojungo1669 Quand le point C change de position sur le cercle (centre O, rayon OA), les points D et F changent, eux aussi, de position. Quand le point C parcourt ce cercle en entier, les points D et F parcourent, chacun de leur côté, un même second cercle (centre B, rayon BA).
Les longueurs égales permettent de dire qu'ils sont tous les deux sur ce cercle. Mais il faut ajouter un peu de raisonnement pour montrer que quand C décrit l'ensemble du cercle de diamètre AB, D et F parcourent aussi l'ensemble du cercle centré en B de rayon AB.
On a parfois de constructions où un point parcourt un cercle une fois alors qu'un autre point fait un aller-retour sur un demi-cercle. Ou même reste fixe.
Pour cet exercice ça reste assez simple de démontrer qu'ils font bien tout le tour. Mais il faut quand même faire l'effort de montrer qu'on a pensé à le vérifier.
@@christianbarnay2499 Je vous assure, j'y avais pensé, et je ne voulais pas alourdir le commentaire. Soit C qui parcourt le cercle de diamètre [AB] en partant de A. Vu que AC =CD, quand C est confondu avec A, AC = 0 = CD, donc D est aussi confondu avec A. Quand C arrive en B, comme C est le milieu de [AD], D se trouve sur le cercle de centre B et de rayon AB et diamétralement opposé à A. Ainsi, par continuité et en regardant la situation intermédiaire représentée sur la figure, quand C parcourt tout le demi-cercle de diamètre [AB] et de A à B, D se déplace sur tout le demi-cercle de centre B et de rayon [AB], de A jusqu'au point diamétralement opposé à A sur ce cercle. Et donc, si C parcourt tout le cercle de diamètre [AB], D parcourt tout le cercle de centre B et de rayon [AB]. CQFD
Par ailleurs, comme [CE] est un diamètre du cercle de diamètre [AB], quand C décrit tout le cercle de diamètre [AB], E décrit lui aussi tout ce cercle. En ré-écrivant le même raisonnement qu'au paragraphe précédent en remplaçant C par E, et D par F, on prouve de même que quand C parcourt tout le cercle de diamètre [AB], F parcourt tout le cercle de centre B et de rayon [AB]. CQFD
le site de l’APMEP est sympa merci de l’avoir partagé 😉je me suis refait mon brevet de 1996 pour le fun 😊
Et moi récemment mon Bac 2002 😅
Super exercice.
B centre d'un cercle qui passe par D, A, et F. (triangle inscrit ADF, angle droit en A)
DF étant le diamètre du cercle.
Mmmmh... le réponse à la dernière question devrait être : un cercle de centre B et de rayon AB... enfin je crois
Un point mdrr
En utilisant les égalités de longueur et le fait qu'il s'agit tous de triangle rectangle, on peut conclure que les triangles AEC, CBD et EFB sont identiques et ont la même orientation (car les segments AC, CD et EB sont parralèlle du fait qque AEBC est un rectangle.
De ce fait, on peu conclure que l'angle de BD à BC est le même que l'angle de DF à FE et comme BE et BC sont parallèles, DB et BF sont forcément parallèle et avec un point commun, forcément alignés.
J'ai aussi passé le BEPC en 1965. Vague souvenir de ces exercices de géométrie . Assis sur ma chaise devant ma copie aujourd'hui , j'aurais du mal ^^
Souvenirs souvenirs. Résolu le temps de faire les tracés. Mais j'avais fait bien plus difficile en 3e pour le concours d'entrée à l'École Normale d'Instituteurs. Je surveille encore le CRPE (concours prof des écoles actuels) et je vois que plus de la moitié des candidats (des Bac+5) n'aurait pas la moyenne à ce petit problème.
Comme disait Poelvoorde dans un film : « Comment a pu-t-on en arriver là?! »
Par une volonté délibérée de saboter les connaissances et le raisonnement, en particulier le français et les mathématiques en nivelant par le bas. Lisez J. P. Brighelli et Augustin d'Humières... Cela a commencé avec le collège unique, avec Monory, et le paroxysme avec Jospin qui a tout accéléré ensuite. Des saboteurs politicards ayant en fait un très fort mépris des classes défavorisées, dans une quête de démagogie strictement électorale, sans le moindre souci, bien au contraire de l'intérêt du pays, le raisonnement étant :"comme ceux-là ne sont pas trop armés pour s'en sortir, on va leur simplifier en leur faisant moins apprendre..." Ce qui est exactement dire : "vous êtes des cons, alors on ne fait rien pour améliorer vos connaissances" C'est exactement ça, le mépris, et c'est la seule et unique raison du fait que l'ascenseur de la "méritocratie Républicaine" ne fonctionne pas. Ces ordures qui ont ainsi saboté la France devraient être jugés pour haute trahison. Il fallait faire exactement le contraire, avoir un niveau d'exigence très élevé, comme ce fut le cas longtemps? Mais ils ont préféré leur petit intérêt personnel, se faire élire et avoir le pouvoir, par un discours démagogique. Sur ce point et pour mieux apprécier, mais c'est un autre sujet où on les a vu aussi à leur oeuvre de sabotage du pays, lisez intégralement (400 pages) le rapport de la _"Commission d'enquête visant à établir les raisons de la perte de souveraineté et d'indépendance énergétique de la France",_ et vous saurez ce qu'est un Grand Serviteur de l'Etat, en lisant l'intervention complète de Monsieur Yves Bréchet, qui, lui, a préféré l'intérêt supérieur du pays à sa carrière. Je vous suggère, c'est plus simple et bien plus agréable, car teinté d'un humour corrosif, de regarder la vidéo intégrale qui en a été faite, en ne manquant pas son introduction. Vous serez subjugué par ce qu'il dit, et comprendrez le désastre que sont ces gugusses qui ont saboté le pays pour de simples questions électoralistes, au mépris total de la vérité scientifique, qui plus est. Ce rapport est très long (400 pages) mais lisez les, vous apprendrez énormément.
Pour le 3, il y avait un autre moyen de le résoudre plus facilement je pense. (Un conseil) En général quand on nous demande de prouver que 3 points sont alignés, on va plutôt essayer de prouver que les 3 points forment un angle plat (180°).
Voici comment j'ai fait :)
DBF = 180° car 1) CBE = 90° (dèja prouver dans la Q2)
2) angle DBC + angle EBF = 90° car ce sont 2 angles complémentaires, car les deux triangles (DBC et EBF) sont isométriques.
comme l'angle DBF = CBE + DBC + EBF = 90 + 90 = 180, donc les 3 points sont alignés ! CQFD
Oui mais encore plus simple.
O, C et E sont alignés (voir 2)).
O, C et E sont des milieux
On a donc une homothetie de centre A de rapport 2.
CQFD
J’aurais aimé savoir me débrouiller comme vous maintenant car à l’époque soit en 1978 j’avais ma prof de maths qui s’appelait Nanny mac phee je vous garantis que j’avais la boule au ventre mais c’était à l époque…….
@@kikiyou je suis moi même prof de math, donc encore heureux que j’arrive à me débrouiller seul 😂
@@yassinemenany819 oui effectivement la tournure de phrase prête à confusion en fait je voulais noter avoir vos connaissances de prof de maths mais rassurez vous je suis toujours aussi nulle en maths mais mon fils est aujourd’hui médecin et il avait des facilités en maths déconcertantes. Merci pour votre humour j’ai bien ri aussi bonne continuation à vous 😉
Pour la question de l'alignement de D ; B et F, en utilisant le même raisonnement que pour ABD, ABF est isocèle (après tout, [AE] est une corde et AE = EF), donc on a les angle DBC et ABC qui sont égaux, ABE et FBE qui sont égaux, et que ABC+ABE=90° donc l'angle DBF vaut 180°, les points sont alignés.
Pour la question 4, on sait que AB=BC=BF et c'est la seule contrainte, sinon que A est différent de C (sans quoi le rectangle ACBE ne peut pas être tracé), il s'agit donc du cercle de centre B et de rayon AB que décrivent C et F, à l'exception du point A.
Hello
AB est l'hypoténuse de ABC, donc impossible que AB=BC
Bravo, j'avais aussi cherché une solution basée sur les angles pour la démo de l'alignement de D, B et F. Pour moi c'est une soution plus directe que la démo basée sur les parallélismes. Et OK pour le cercle de centre B et de rayon AB. On peut noter que ce rayon correspond au diamètre du premier cercle, c'est troublant....
petite faute de frappe dans votre phrase qui répond à la question 4 : c'est AB=BD=BF
oui, Lorsque C passe en A : A,C et D se supperposent et lorsque C passe en B : A et F se superposent et A B et D forment le diamètre du cercle de centre B
Imaginer la figure si AOC =90 ° !!!@@sarabeth3291
Bravo pour ta vidéo, en tout cas Il y’avait plein de façons de faire c’est ça qui est intéressant
Merci pour tes vidéos, c'est vraiment passionnant.
Pour la question 4 je me lance:
Comme le triangle ABD est isocèle, AB = BD, peu importe la position de C sur le cercle
Considérant B comme le centre d'un cercle de rayon BD, nous pouvons dire que le triangle ADF est inscrit dans ce cercle comme AB = BD = DF. Donc les points D et F vont décrire un cercle de centre B et de rayon BD lorsque C décrit le cercle de centre O et de rayon AO.
Merci de nous avoir rappelé cette belle époque.
J'adore 👍👍👏 j'ai toujours préféré dans les mathématiques la géométrie dans laquelle j'excellais et c'est avec un grand plaisir que je regarde vos vidéos . Ça me donne presque envie de retouner en 3eme chez Mr Coste professeur de maths au lycée Lotfi d'Oran(bien plus tard que 1962, je n'étais pas encore née 😉)
J'adore, mon prof de math-géométrie avait simplifié le théorème de Pythagore en la règle des 3x4x5 et dans la classe tout le monde avait compris. Que de bon souvenirs, avec des profs aimants et respectés
Merci de me rappeler le plaisir que j'avais en classe sur ces problèmes de géométrie ! J'étais nul en algèbre mais j'adorais la géométrie et la géométrie dans l'espace (et la trigonométrie) j'aurais adoré avoir un prof comme toi , on se serait éclaté !
Pas mieux : j'étais nul en algèbre mais en géométie ça allait. En trigo pas de problème. En vacances je m'amusais à mesurer la hauteur des gens, des arbres à partir de leur ombre. Je me postais à la limite de l'ombre avec un compas et un rapporteur, puis je visais le haut de l'objet pour déterminer l'angle...Ça marchait ! Je mesurais de cette façon la hauteur de ma mère, qui me fait : " Prends le double mètre de ton père, ça ira plus vite ! " La malheureuse ignorait les joies de la trigonométrie...😄
Excellent !
Pour le 3, je pense qu'on peut le faire avec des angles : BDF alignés angle DBF=180
Or, dans un triangle isocèle sa bissectrice est sa hauteur => angle DBC = angle CBA. et dans ABF isocèle en B (même démo qu'en 1), donc angle ABE = angle EBF.
Angle DBF = angle DBC + angle CBA + angle ABE + angle EBF. Et puisque CBE est droit, et d'après l'égalité précédente, on a bien angle DBF = 180 (90 + 90)
Oui, c'est plus simple je trouve et ça utilise plus les resultats precedents.
Bien évidemment, d'ailleurs j'étais parti dans cette direction de recherche.
j'aurais simplement montré que FEB et BCD sont semblables et donc angle EBF = angle CDB et angle EBF équivalent à la somme des angles d'un triangle qui vaut 180° .
@@baptistegros bien vu !! c'est encore plus simple
En math sup et sans avoir revu ces théorèmes au préalable je confirme que j'ai été un peu en sueur ;) d'ailleurs même dans l'épreuve en général je trouve qu'il y a vraiment une différence de niveau entre la partie "algèbre" qui était triviale (ou en tout cas que je vois bien tomber au brevet même de nos jours) et effectivement la partie géométrique, que je verrais bien dans des sujets de concours post-bac (comme une question piégeuse, de logique: faisable mais demandant de la rigueur), c'est dire la différence de niveau.
D'ailleurs j'ai adoré votre vidéo, et je pense qu'elles font vraiment aimer les maths en évitant la partie chiante mais inévitable de la rédaction.
Cependant je trouve que ça aurait été plus clair si vous mettiez plus en valeur les étapes du raisonnement à l'écran, et les différents arguments nous permettant de conclure. En fait, que les implications soit clairement énoncés: Cela, cela, cela => triangle isocèle (par exemple) . ça aurait été plus clair. En tous cas merci!
HI! J'ai passé le bepss en 68 ( quelle époque! tout le monde l'a obtenu.) C'était un plaisir de manier la géométrie .
La géométrie raisonne, démontre et implique. La GÉOMÉTRIE est l'ART de raisonner sur des figures tracées à main levée (fausses) pour tout démontrer et ne pas prendre pour acquis. Exemple si un angle est tracé aigu et qu'il doit etre = 90 degré, alors il faut le démontrer.Merci professeur. C'est comme les exercices que je faisais il y a plus de 50 ans. Une merveille.
Bonjour,
Simple question, peut-on utiliser les homotheties ou l'agrandissement (avec Thales par exemple) pour la question 3 ? (D, B, F sont les images de C, O, E par lhomothetie de centre A de rapport 2)
Merci pour ces vidéos historiques !
Pour F, B, D alignés, on pouvait plus simplement utiliser le même raisonnement que pour (EC)//(DF) (théorème des milieux) : O est le milieu de [AB] donc dans le triangle ABD, (DB)//(CO), et dans ABF, (BF)//(OE). Comme C, O, E sont alignés (question précédente), DB et BF sont bien toutes les deux // à (CE), donc (DB) // (BF).
Pour ceux qui ont connu les maths avant les années 2000 environ ça reste quand même très simple. Il y avait beaucoup plus de géométrie à cette époque là.
C'est peut être pour ça ...
En clair cela veut dire que les maths avant 2000 sont maîtrisés par la jeunesse actuelle à classe égale ?
J'avoue que même moi actuellement en terminale, si je pouvais pas tout faire (comme dit on avait clairement pas toutes les propriétés, par contre perso j'avais l'intuition pour certaines) j'avoue que ça me paraissait pas totalement inaccessible, seul le dernier était vraiment complexe à mes yeux. Pareil j'ai zieuté un peu l'exercice au dessus il me paraissait pas inatteignable.
Moi qui ait l'habitude de lire que le niveau en maths s'effondre j'avoue que cet exercice m'en a pas tant que ça convaincu.. (sachant que je me considère comme était pas très bon en maths et carrément médiocre en géométrie..)
Comme quoi le niveau n’a pas baissé, en tout cas avec le brevet de 1998 que j’ai passé.
@@nausicalot8174 le niveau est en baisse constante depuis les années 60 -70 avec une nette accélération de la baisse depuis la dernière réforme. Ils en sont même arrivés à demander aux profs de falsifier les notes depuis le covid.
Si j avais pu avoir un prof comme vous 🤦♂️👍🙏vous êtes extraordinaire 👌
Pour la dernière question que tu as traité : ne connaissant pas la droite des milieux, j'ai utilisé la réciproque du théorème de Thalès (en regardant la correction, je me suis rendu compte que la droite des milieux est un cas particulier de la réciproque de Thalès)
On pose C coupe [AD] et E coupe [AF]
Si AE/AF=AC/AD, alors (EC) // (DF)
J'utilise ensuite cette propriété avec [AB] coupé en O et [AF] coupé en E
puis avec [AB] coupé en O et [AD] coupé en C
J'en tire (OE) // (BF) et (OC) // (BD)
Or E, O et C sont alignés, donc (OC) = (OE) = (EC)
Donc (BD) // (EC) // (BF)
J’ai suivi le même raisonnement. D’autant qu’on utilise ce qu’on a démontré lors de la question 3. Et j’aimais bien cette idée d’enchainement entre questions.
Pour la question 3 j’ai trouvé en montant que aec est semblable à adf avec un coefficient de proportionnalité de 2 et comme o se trouve au milieu de ec, b se trouvant à une distance 2 fois plus élevé de a sur la même droite (car ao = ob) se trouve forcément au milieu de de df
y=2x-8 et y=-(x/2)+(1/2)
Donc pour determiner x de M
2x-8=-(x/2)+(1/2)
2x-8=(1-x)/2
2(2x-8)=1-x
4x-16=1-x
5x=17
x=17/5
y=2x-8 et y=-(x/2)+(1/2)
donc pour x=17/5,
y=-6/5
Coordonnees de A (4;0)
Coordonnees de B (1;0)
AB²=(4-1)²=9
MA²=(xa-xm)²+(ya-ym)²
MA²=45/25=1,8
MB²=(xm-xb)²+(yb-ym)²
MB²=180/25=7,2
donc MA²+MB²=1,8+7,2=9
or AB²=9
donc MA²+MB²=AB²
Donc le triangle AMB est un triangle rectangle en M.
Pas facile à faire de tete et à retranscrire avec un telephone.
Si l"homothétie était au programme en 1962, les dernières questions étaient réglées en quelques lignes, sinon le théorème de la droite des milieux étaient l'outil incontournable. ça fait plaisir de revoir un peu de vraie géométrie :)
Si à l'époque, j'avais noté plg à la place de parallélogramme, j'avais 2 points de moins car oui mon prof de math notait aussi l'orthographe 😄. Ça me rappelle toutefois de bons souvenirs, le temps de la jeunesse et de la découverte.
2 points en moins. Seulement. Mon prof m’aurait exclu une semaine moi 😂😂
oui, mais à l'époque on disait "professeur de mathématique" et non "prof de maths" sauf en cours de récréation par exemple(langage familier) et à l'époque on respectait les professeurs même quand on n'était pas totalement d'accord avec eux. Par contre certains étaient trop tatillon avec l'orthographe car nous avions déjà une note de "dictée" et une note de "composition française";c'était en quelque sorte la "double peine" pour les élèves faibles en orthographe souvent issus des milieux dits "les moins élevés" et même parfois certains arrivaient à peine à avoir"la moyenne alors que le contenu mathématique était parfait alors que d'autres en ayant à peine plus de la moitié des réponses jutes obtenaient plus qu'eux!(je ne sais en quelle année la note "soin et orthographe" a été limitée à 4 sur 40(au B.E.P.C.) afin d'éviter les excès qui aboutissaient à ce que certains élèves avaient systématiquement 0 à toute question où la réponse contenait une faute d'orthographe! Pour les abréviations, ce n'est pas de l'ortographe proprement dit mais il suffit à mon avis d' indiquer une fois leur signification en début de copie, ceci évite de passer dix minutes à écrire le mot "parallélogramme" dix , vingt ou même cent fois dans une même copie!(bien sûr on ne fairait pas de même pour une dictée un peu comme pour les nombres où dans une dictée ils doivent être écrits en "toute lettre" et elles sont bien évidemment autorisées et même fortement recommandées pour les "unités". Un de mes professeurs disaient à peu près "un devoir de mathématique est avant tout un devoir de français(il parlait de la rédaction) pour lequel on emploie un "vocabulaire" et des règles... conçus pour "La mathématique".
L'astuce est géniale ! On pouvait aussi se servir du fait que E,O et C soient alignés et réutiliser la propriété de la droite des milieux dans les triangles ABD et AFB pour montrer que (BD)//(EC) et (BF)//(EC).
pour la question 3 => théoreme des milieux sur 1)ABD Avec CO, AB et AD (par construction pour AD et O centre de AB)=> CO//DB, puis 2)avec ABF (par construction E milieu de AF, O centre de AB) , on obtient BF//OE et on en deduit que DB//CE et BF//CE, donc DF // CE et B, C, E alignés
Je me rappelle de cet figure, on a du nous le proposer aussi ^^
De mémoire, nous on appelait "la droite des milieux" directement en invoquant Thales
Ca me manque un peu, les cours de math :')
Je suis entré au "collège" (en fait c'était un lycée) en 1968 mais j'étais alors classe expérimentale de maths modernes. Cet enseignement n'a pas su comment appréhender la géométrie car il fallait l'axiomatiser "au delà de ce que nous indique le monde sensible" ; les éléments d'Euclide ne rentraient donc pas dans ce modèle bourbakiste. Du coup j'ai eu droit à de la géométrie assez fantaisiste : "deux droites parallèles sont deux ensembles disjoints ou confondus", "un vecteur est une classe d'équivalence de bipoints équipollents"...A trois mois du BEPC nous n'avions toujours pas fait le théorème de Pythagore. Je me souviens avoir utilisé au BEPC que CA et CB faisait un angle droit si et seulement si C appartenait au cercle de diamètre AB pour éviter Pythagore. Les maths modernes m'ont été d'une grande utilité pour comprendre l'analyse en série C puis être assez à l'aise en maths sup. Toutefois le prof de physique de seconde qui devait traiter de la statique des solides et des liquides a dû nous faire en septembre un petit cours de géométrie, effaré qu'il était de voir notre ignorance.
Le problème est que lorsqu'on a décidé d'abandonner les maths modernes, constatant qu'elles étaient trop élitistes pour être compatibles avec la nouvelle réforme du collège unique, on n'a pas repris les programmes des années 50-60 et on a mis le curseur assez bas. Du coup il fallait supprimer la série C du lycée devenue inaccessible et ces années 80 ont marqué alors le début de la baisse des contenus des programmes de maths, continue depuis 40 ans.
Alors évidemment quand aujourd'hui on consulte les archives on est surpris de cet écart de niveau. Mais attention : le niveau des 20% meilleurs élèves français qui avaient ce programme pendant les trente glorieuses est le même que celui des 20% meilleurs petits chinois, coréens, malaisiens, marocains, russes, ukrainiens...Pays qui eux n'ont pas pratiqué cette descente aux enfers par la massification. Nous avons donc un sérieux problème si nous voulons réindustrialiser ou éradiquer les déserts médicaux...sauf si on ouvre les vannes d'une immigration de matheux...
Le problème c'est qu'on privilégie les etudes longues, et dans la médecine c'est très long.
Tout ça car une époque cette filière etait bouchée.
Aujourd'hui c'est l'inverse. On manque des médecins.
J’adore votre voix et votre passion
Merci beaucoup 😊
C'est vraiment trop bien comment tu expliques tout ça merci à toi.
Juste à la fin si (EC) // (DB) Et (EC) // (DF) ça permet pas de prouver directement que D,B,F alignés? Au lieu de refaire la démonstration pour le bas.
[ (DB) // (DF) donc D,B,F alignés ]
très beau sujet sorti de la machine à remonter le temps !
Alors pour le point D, on peut subodorer un cercle de rayon AB et de centre B, en effectuant une rapide visu de:
- C en A, alors D est aussi superposé à A
- C à la vertical de O, le triangle isocèle ABD en B nous donne BD qui vaut AD
- et C en B donne D en symétrique de A par rapport à B
Pour le point F, il faut réfléchir un peu plus, mais si on comprend que le point E est le symétrique de C par rapport à O, car EC est la diagonale du rectangle ACBE, alors on va vite voir que F décrit le même cercle que D mais placé diamétralement opposé sur le cercle de rayon AB et de centre B.
La démonstration plus rigoureuse reste à faire :)
(on devrait s'en sortir en utilisant la propriété AB=BD, ainsi que AB=BF avec les triangles isocèles associés).
Christophe.
Salutations prof, pourquoi ne pas avoir confondu les triangles bcd et bef ? Ils sont bien identiques.
1 : angle droit + milieu ===> médiatrice ====> equidistance =====> isocèle
2 et 3: idem que dans la video
4 : DBA et ABF sont isocèles en B ===> BD = AB = BF ===> D et F sont toujours sur le cercle de centre B et de rayon AB
Remarque : on aurait pu également prouvé la question 3 avec les angles (desolé, je ne peux pas mettre les chapeaux) ,mais c'est un peu plus long :
Première partie :
DBA =180° - 2DAB (car DAB iso en B)
ABF = 180° -2BAF
____________________
DBA+ABF=360-2(DAB+BAF) (en sommant terme à terme)
DBF =360 - 2DAF (angles adjacents)
DBF =360 - 2 * 90 180° =====> DBF est un angle plat ======> D,B et F sont alignés
Seconde partie :
ACBE rectangle de centre 0 ==>
- OEB isocèle en O ===> OBE =OEB =====> OBE = CEB
- (CA)//(EB) ========> OBE = OAC (alterne interne)
De plus DAB isocèle en B ====> BDA = BAD =========> BDC=OAC
D'où CEB = BDC
Or, CEB et BDC sont des triangles respectivement rectangle en B et C ====> CEB et ECB sont complémentaires, de même pour BDC et DBC ====> ECB = DBC
alors (CE)//(DB) car ECB et DBC sont alterne interne égaux
Donc (CE) // (DF)
@@passagerabord3201 Ce serait une consécration pour moi qui ai toujours rêvé de devenir prof de mathématiques, mais qui n'ai pas essayé à cause de ma profonde allergie aux inspecteurs académiques et leurs demande de plans de cours minutés ne laissant aucune place à l'adaptation au public. Du coup, de mathématiques, je ne suis resté que prof particulier, mais libre.
Bonjour monsieur hedacademy
Vos vidéos sont bien faites et intéressantes. J'en regarde beaucoup avec plaisir. Je vous remercie de les faire. Elles pourraient être utiles à ceux qui ont des profs absents ou qui n'arrivent pas à suivre tant la classe est tumultueuse.
Ce qui m'étonne c'est que selon les apparences vous vous adressez à des élèves de collège ou de lycée mais les commentaires viennent de personnes adultes parfois à la retraite nostalgiques. Avez-vous d'autres infos sur le public de vos vidéos et sur leur effet réel sur les élèves?
Il n'y a que sur cette video où il y a un public plutot senor.
Moi j'ai 42a comme le prof Hedacademy
Je me replonge dans les maths pour me rappeler car j'aimais bien.
Et sur d'autres vidéos, il y a de tout. Des très jeunes, des parents, des matheux/profs, des scientifiques...
Mais ici avec un titre accrocheur nostalgique il y a pas mal de "nouveaux" souvent retraités qui jugent les jeunes ou l'éducation nationale complètement en baisse qui disent que c'était le bon temps. Et qui ne répondent même pas à la question de l'exercice.
Ils devraient se lancer un defi. Se présenter au Bac en candidat libre. ^^
Question 1 :
Je commence pareil mais :
B est sur la médiatrice de [AD] donc B est équidistant à A et D
donc le triangle est isocèle
Question 2 :
RAS
Question 3 :
[AB] est un diamètre donc O est le milieu de [AB]
C est le milieu de [AD]
E est le milieu de [AF]
Donc D, B et F sont les images de C, O et E par l'homothétie de centre A de rapport 2.
Comme ACBE est un rectangle, O est le milieu de [CE]
Donc (DF)//(CE) et B est le milieu de [DF]
À part la relation cercle/triangle rectangle qui n'est plus enseignée, le reste des notions est accessible à un collégien.
Les démonstrations de la vidéo de la 1 et de la 3 sont franchement bien trop complexes et peuvent être démontrées plus simplement.
Je m'interroge vis à vis du choix des démonstrations, est-ce une volonté de montrer beaucoup de résultats ou de faire croire que l'exercice est plus compliqué qu'il ne l'est réellement ?
quelle richesse dans cet exercice à priori simple ! ! ! que de notions et propriétés abordées !
Pour la question 3, on peut dire que D, B, F sont les images respectives de C, O, E par l'homothétie de centre A et de rapport 2. Comme C, O, E sont alignés, D, B, F le sont aussi.
Merci pour la vidéo ! :)
Très élégant !
Question 3
Il y avait une façon bien plus élégante et très simple et encore plus rapide, de résoudre le problème de l'alignement de DBF, en se servant directement du résultat démontré précédemment, et je pense d'ailleurs que, dans l'esprit de l'auteur du problème, c'était comme cela qu'il fallait procéder.
On a montré que le triangle BAD était isocèle en B.
La construction, analogue du point F, montre que le triangle BAF, est, lui aussi, isocèle en B, et on a donc le résultat : BA = BD = BF.
On peut donc tracer un cercle (B,BA) de centre B et de rayon BA, et ce cercle de centre B passe par A, D et F.
Or le triangle DAF est rectangle en A, donc DF est un diamètre de ce cercle dont le centre B. Or on sait que tout diamètre d'un cercle passe par son centre, et ici le centre est B.
D, B, F sont donc alignés (et en plus, B est le milieu de DF). CQFD
De plus, avec cette solution, on voit aussi directement que D et F sont un diamètre du cercle (B,BA) de centre B et de rayon BA ce qui donne en même temps directement la réponse à la question 4, et on voit aussi assez facilement que c'est tout le cercle (B,BA) qui est décrit par les points D et F. Il suffit d prendre n'importe quel point M du cercle et de tracer MA, qui coupe le cercle initial un en point. La totalité du cercle est bien décrite, avec une singularité en A et au point de diamètre opposé à A.
Ce qui renforce encore bien plus ma conviction que c'était via ce cercle (B,BA) qu'il fallait procéder.
Ac=cd et abc rectangle en c donc cb est la médiatrice de ad donc abd isocèle en b (propriété de la mediatrice dont tout point est à égale distance des extremités du segment).
Valable pour la question 3 aussi
Sinon pour faire la 3) sans suer, on peut remarquer que d'après ce qu'on sait de la figure à ce stade, D, B et F sont respectivement les images de C, O et E par l'homothétie de centre A et de rapport 2. En bonus cela montre aussi que B milieu de [DF].
Bref tout cela pour dire qu'en réalité tous les résultats de type "droite des milieux", thalès et sa réciproque, j'en passe et des meilleurs, sont en fait contenus dans la notion assez simple finalement d'homothétie. Peut-être pas au programme des collèges même en 1962 ?
Joli !On pouvait pour les 2 dernières questions utiliser la réciproque de Thales partant des rapports 1/2.
Bravo pour la figure! On disait il y a bien longtemps que la géométrie était l'art de raisonner juste sur des figures fausses... Les manuels de MM. Lebossé et Hémery me donnent encore des cauchemars 70 ans après ! La droite d'Euler en voilà un ...😄
Je me retrouve complètement dans votre commentaire. Il me faudrait le talent d'une Amélie Nothomb pour narrer mes relations dramatiques (le mot n'est pas trop fort) avec mon prof de maths improvisé (un colonel de paras de retour d'Algérie, qui faisait ses cours parfois en uniforme, son béret rouge passé sous son épaulette gauche). Je lui posais des questions tellement naïves (mais sincères) qu'il s'est imaginé que je voulais uniquement perturber son cours. Ce type m'a pris en grippe, au point qu'il finit par déclarer solennellement, devant toute la classe, que dorénavant je n'existais plus pour lui... Mais malgré sa prédiction et ma nullité absolue en mathématiques, j'obtins haut la main mon BEPC.
J'abrège : 45 ans après j'avais toujours ce vieux problème à régler avec les maths, mes ennemies intimes. J'avais conservé le Lobossé & Hémery (à couverture cartonnée jaune, classe de Troisième). En 2001 je décidai de m'y attaquer résolument. Algèbre et géométrie, tous les exercices, l'un après l'autre, y passèrent. En quelques mois, c'était réglé, et je me suis dit : " Ce n'était que ça... Tant d'angoisses, de ventre noué, de larmes et d'amertumes pour " ça "... J'en touchai un mot au prof de maths de ma fille, qui s'exlama : " Lebossé-Hémery ? Mais c'était l'horreur, mon pauvre monsieur !... Vous avez eu affaire au pire ! "
L'après-midi d'un mardi ensoleillé, je parachevais mon triomphe avec un petit exercice très semblable à celui exposé ci-dessus. Dans un coin de la pièce la télé était allumée. J'étais si concentré sur mon devoir que je ne vis qu'à peine les 2 tours américaines s'embraser et s'effondrer, et je me suis dit : " Encore un film-catastrophe à la con, je vais éteindre ça ". C'était le 9 septembre 2001, et une tout autre histoire, mais le collapse du World Trade Center restera pour moi indissociablement lié à ma victoire sur les maths. Ce que c'est que de nous... Bonne journée, camarade.
@@wilhelmgauthier3184
J'apprécie oh combien votre réponse. J'ai 86 ans et je me régale à suivre les leçons de ce prof génial.Pour ce qui est de nos manuels j'ai racheté les L&H algèbre et géométrie et je les étudie sans les contraintes d'antan. Je me demande comment nous faisions pour ingurgiter toutes ces notions dont la plupart était sans intérêt pratique... sinon à former nos pauvres cerveaux à l'abstraction... Ajoutons le latin et le grec...et comme le dit Kambei Shimanda dans le film des 7 samouraï, nous survivons encore !
Amitiés
Sympa avoir retiré ces notions du programme éclaire de suite la chute du niveau.... De mémoire ce genre d'éxercice à duré jusque dans les années 80... En tous cas ça me parle encore... Même si malheureusement le temps et l'oubli fait son oeuvre.
1962 c'est "Cette année là !" que chantait Claude François, et c'est aussi mon année de naissance. J'ai donc passé le brevet plus tard (77), et quelques années après (80) un Bac C qui me semblait à l'époque beaucoup plus musclé qu'un Bac S qu'a passé un de mes fils en 2008... Merci pour vos vidéo que je regarde toujours avec plaisir car elles sont très pédagogiques et enjouées !
Merci beaucoup pour ce retour et ce partage 😊
Pour les points alignés on peut utiliser la réciproque de votre propriété préférée :)
ADF est rectangle en A, et B est le centre du cercle circonscrit de ADF (puisque AB=BD=BF puisque ABF est isocèle en B, comme dans la question 1))
Or si un triangle est rectangle, le centre de son cercle circonscrit est au milieu de l'hypoténuse.
Donc B est le milieu de [DF] et donc aligné avec D et F.
On fait en une seule fois comme ça. Je vois pas plus simple (et cette propriété se voyait en 1962, puisque c'est "juste" la réciproque de l'autre).
C'est vrai que maintenant, c'est difficile de faire ce genre de problème en classe. Il y a plein de propriétés qu'on ne voit plus.
Meilleure demo à mon avis
Toujours un plaisir de regarder tes vidéos ! Moi le bepc c'était en 1966 . . .
J’étais pas loin 😅
Pour la dernière, peut-on se baser sur Thalès ?
Puisque [AD] = 2[AC], que [AF] = 2[AE] , DF est donc double de CE et parallèle.
B est la bissectrice de [DF] ==> D,B et F sont donc sur la même droite.
Il y a de nombreuses méthodes possibles pour cette question.
Tu peux utiliser Thalès, tu peux introduire l'homothétie centrée en D et de facteur 2, ou alors tu peux introduire la translation de vecteur CE. Tu fais comme tu le sens.
Bonsoir. Je viens de tomber sur votre chaine. Wouaouh, respect.
Par contre pourquoi partir sur les PLG pour la démo que BDF sont alignés?
JE pense qu'il y a plus simple en reprenant les démo déjà faites.
Je m'explique:
De la meme facon et pour les mêmes raisons que ABD est isocèle ABF l'est également.
On vient de démontrer que DF //EC.
on démontre de la même façon OC//BD et OE//BF,
Or on a déjà démontré que OCE sont alignés puisque c'est la diagonale du rectangle.
Donc OE // BF // BD donc DBF alignés.
Ou pas, je ne sais plus je me suis embrouillé...
Pour la question 4 : c'est un cercle de rayon AB et de centre B
Demonstration : on a vu que ADB est isocele , donc AB =BD ; or AB est constant donc DB a une longeur constante aussi , et B est fixe
idem pour F
CQFD
J'ai la même démonstration à un détail près il faut prouver que l'on va décrire tout le cercle de centre B et de rayon AB.
Il y avait plus simple que de passer par les parallélogrammes. Vous utilisez la fonction de // du triangle avec les milieux des côtes au début. Il suffit de le réutiliser dans les 2 triangles ABD ou BD // OC (donc OE points alignés) et on refait pareil avec le triangle ABF avec BF // OE (donc OC) et c’est fini. 😅
Que signifie « la fonction de // du triangle » ?
Exact, c'est comme ça également que j'ai fait 😉
@@becomepostal Je pense que la personne voulait parler des propriétés de parallélisme dans les triangles dont l'emploi du théorème de la droite des milieux, qui est un cas particulier de notre cher théorème de Thalès pour rappel.
oui Thales est ton ami, mais si je me rappel bien au brevet et jusqu'au bac debut des annees 80, on avait souvent ce type d'exercice de 2 manieres differente dans le meme exercice. Avec et sans Thales ( ou isometries - peut etre un peu plus tard)
Sympatique problème! D et F décrivent le cercle Z de centre B et de rayon [BA] (et sont toujours les extrémités d'un diamètre).
En effet, on a vu que le triangle ABD est isocèle en B: on a donc BA=BD, le point D est sur le cercle Z. Le point B est le milieu de [DF]: les points A,D et F sont donc équidistants de B, cqfd. (je ne sais plus si on a déjà montré que B est le milieu de DF, mais c'est immédiat à ce stade: DAF est rectangle; DCB et BEF sont égaux; théorème des milieux dans ADF; etc.: on a l'embarras du choix.)
Réciproquement, prenons M est un point quelconque de Z.
Soit I l'intersection de la droite (AM) et du cercle initial (Y) (elle existe forcément sauf si cette droite est tangente en A, mais dans ce cas la situation est triviale avec M=A=D=C, puisque (AM) est aussi tangente à Z).
J'affirme que I est le milieu de [AM]: en effet, (AM) est perpendiculaire à (IB) (le triangle AIB est inscrit à Y et AB est un diamètre), [IB] est donc la hauteur de AMB issue de B. De plus, le triangle AMB est isocèle en B (AB=MB puisque A et M sont sur Z): la droite (IB) est donc la médiatrice de AM (hauteur de la base d'un traingle isocèle).
M est donc le symétrique de A par rapport à I, il s'agit donc du point D construit en prenant C=I.
La réciproque était un peu plus velue! je ne sais pas si c'est un attendu dans sujet type BEPC, par contre?
(Ah, ça me manque, la géométrie)
J'ai une autre solution pour la dernière question : EBF est une réduction de ADF. Ils ont un rapport de réduction de 1/2. Et ils ont un côté commun (AF et EF) donc B appartient à [DF]. Et on peut même ajouter que B est au milieu par Thalès ou bien par théorème de la droite des milieux.
Je dirais mieux, mais c'est grâce à votre idée :
B milieu de [AD]
E milieu de [AF]
O milieu de [AB]
Il y a donc une homothétie H de centre A et de rapport 2 qui transforme le triangle ABE en ADF et [AO] en [AB]. Donc B est l'image de O par H.
C,O,E étant alignés, leurs images respectives D,B,F le sont aussi :)
Bravo et merci.Pour la 4° Q : les trgls AEB ET ACB sont circonscrits ds le cercle de centre (O).Le trgl CBD = trgl ACB=trgl AEB.Lorsque © parcourt le cercle (O, [OA]) alors (F) parcourt le cercle de centre (M)=milieu de [FB] et (D) parcourt le cercle de centre (N) = milieu de [BD]