Большое спасибо вам, закончила школу 35 лет назад и просмотрев ваш урок, сразу всё вспомнила. Очень прям так хорошо объясняете и всё так доходчиво расписывете, просто СУПЕР!
Спасибо большое-огромное. Я получила море удовольствия. Мне было интересно и у меня впервые получалось и было все понятно. Сама скорость подачи и сама подача материала. Есть школа Щетинина. Там нет оценок, оценочных категорий и учителя сами же и ученики. Система работает так , что ученик освоивший материал, для закрепления передает его другому начинающему ученику. Идёт такая конвейерная передача информации. И лучше всего заходит не преподаватель, который поучает , а сам учащийся. Вот в этом видео такая схема. Человек выучил и закрепляет материал передачей информации нам только въезжающим. Вот в такой школе дети к окончанию школы знают предметы на уровне профессоров университетов. Очень высокий уровень обучения. И ещё нюанс. Они не учат все предметы сразу. Они выбирают тот который больше нравится и изучают его досконально не отвлекаясь и не прерываясь. Полное погружение. А потом выбирают новый предмет. И никого не заставляют изучать то что не нравится. Лучше человек будет глубоко знать хоть что то , чем толком ничего. Мне 39 лет и балдею сейчас от изучения предметов, которые в системе школьного образования мне вообще не заходили никак. И у меня получается. Сейчас я учу химию. Ищу кого то кто захочет передать мне химию. Хотя кажется уже нашла. Ай да молодец. И чем дальше , тем лучше навык передачи. То есть человек обучается предмету и ещё педагогике!!! Хоть у Вас на канале была вся Химия. Я бы так выучила!!! А я медленно жую. Мне вот так надо. А не вываливание всего мне в голову и что хочешь то и делай. Спасибо!
И тут я поняла, что у меня не просто есть претензии к нашей школьной системе образования, я ее ненавижу! Кланяюсь Вам в ноги! Только что с восьмого класса школы перешла, воспоминания свежее некуда. Благодаря Вам химия не стала для меня нелюбимым школьным предметом. Прохожу всю школьную программу по химии за год заново, спасибо Господи, что есть Вы, не знаю, что бы я делала без Ваших уроков
Очень хорошо объясняете. Спасибо большое. Понимаю, что надо менять всю школьную программу по химии, и строение атома с орбиталями давать на первых уроках. Иначе для детей понятие валентности является пустым звуком.
ХОРОШО ЧТО У ВАС НЕТ МУЗЫКИ И БЕЗ ВСЯКИЕ ГРОМКИЕ СИГНАЛЫ и БЕЗ анимац. кнопки подписаться с колокольчиком! СПАСИБО И ЛАЙК ЗА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД! Пожалуйста, всегда загружайте свои видео на мах. громкость и БЕЗ музыки/сигналов. (у других совсем не слышно, слышны только громкая музыка и сигналы!)
очень интересно. спасибо. нам этого не обьяснили на уроках химии. сказали зазубрить валентности и пользоваться таблицами. спасибо. уже в университете узнаю про валентность.
Решил вспомнить основы химии, просмотрел несколько уроков, везде читают википедию под музыку. Мол выучите наизусть елементы с постоянной валентностью, а по ним считайте остальное. Посути говорят шо вызубрить, и обьясняют примитивную математику вычисления валентности по формулам. Ты же обьяснил саму суть, как боженька молвил, а то я думаю почему валентность у одних переменная, а у других нет, в чем принцип, а он оно шо. Спасибо за реально качественный матереал.
Важно помнить, что электронные оболочки располагаются на трёх взаимно перпендикулярных плоскостях (одна горизонтальная и две вертикальных X и Y): - I период имеет одну гармонику s (первая гармоника) - 2 электрона, которые размещены на горизонтальной плоскости (кстати, нельзя забывать и то, что электрон - это полуволна); - II период имеет две гармоники: s (первая) - 2 электрона и р (третья) - 6 электронов, всего 8 электронов на вертикальной плоскости Х; - III период имеет тоже две гармоники: s (первая) - 2 электрона и р (третья) - 6 электронов, всего 8 электронов, но уже на вертикальной плоскости Y; - IV период имеет три гармоники: s (первая) - 2 электрона, d (пятая) - 10 электронов и р (третья) - 6 электронов, всего 18 электронов, на вертикальной плоскости Х. Здесь и далее каждый период завершается третьей гармоникой d; - V период имеет тоже три гармоники: s (первая) - 2 электрона, d (пятая) - 10 электронов и р (третья) - 6 электронов, всего 18 электронов, но уже на вертикальной плоскости Y; - VI период имеет четыре гармоники: s (первая) - 2 электрона, f (седьмая) - 14 электронов, d (пятая) - 10 электронов и р (третья) - 6 электронов, всего 32 электрона на вертикальной плоскости Х; - VII период имеет тоже четыре гармоники: s (первая) - 2 электрона, f (седьмая) - 14 электронов, d (пятая) - 10 электронов и р (третья) - 6 электронов, всего 32 электрона но уже на вертикальной плоскости Y. Всего на указанных оболочках может располагаться 118 электронов. Подробнее об этом в простой и внятной форме здесь: ua-cam.com/video/dLf3CYymb8I/v-deo.html
У CO валентность равна 3. вот здесь объясняют foxford.ru/wiki/himiya/valentnye-vozmozhnosti-ugleroda Ну это соглашусь не очевидно. Хотя вы правы с другой точки зрения. Так как по определению валетность характеризуется количеством неспаренных электронов. Хорошо объясняете! Лайк!
Да, вопрос тонкий. В рамках этого видео рассматривается обменный механизм образования связи, третья связь образуется по донорно-акцепторному механизму. У меня на канале есть видео о связях в молекуле оксида углерода два ua-cam.com/video/6WlpBLVY680/v-deo.html. Вы подкинули хорошую идею - это будет темой одного из будущих видео: сравнение характеристик связей образованных по донорно-акцепторному механизму и по обменному механизму. Спасибо.
Здраствуйте, немогу понять, почему у бора валентность только 3. Делаю все как вы показывайте, получаю валентность 1 и 3. А все говорят, что у него постоянная валентность, как так?
Большое спасибо за данный материал. У меня появился один вопрос. Пишут, что медь может иметь валентность 1 или 2. Если расписывать электронную формулу для меди, то получиться, что все уровни до 3-го заполнены полностью, а на 4s находится всего один электрон. Следовательно, валентность равна единице. У нас в пределах 4-го уровня нет спаренных электронов. Но, как объясняют другие источники в инете, распариваются электроны с 3-го уровня на 4-ый. Как я понял из вашего материала, мы берем только пределы конкретного уровня, где есть вакантные орбитали. Объясните, пожалуйста. В каком месте я что-то не понял?
Если следовать правилу Клечковского, то получается 3d9 4s2 , но здесь мы имеем исключение из правила Клечковского- проскок электрона 3d10 4s1. Далее точно не могу сказать- только предположение: эти два состояния электрона (который проскакивает) очень близки. Я думаю, что при некоторых условиях этот электрон может находиться на 4p (возбужденное состояние) , тогда валентность будет 3. В пользу этого указывает существование оксида меди 3. Сu2O3. А вот как выглядит электронная оболочка двухвалентной меди затрудняюсь ответить. Если сможете найти ответ на этот вопрос напишите, пожалуйста.
Большое спасибо, но по ходу возник вопрос: почему тогда у Аргона, имеющего нулевую валентность, имеются свободные f-ячейки и спаренные электроны на третьем уровне? Почему спаренные электроны не перескакивают из p-ячеек в f-ячейки третьего уровня?
Заполненный уровень - самодостаточен. Почти ничто не может вырвать электроны с такого уровня. Электроны не перескакивают с уровня на уровень, они переходят только от других атомов.
А можете пожалуйста объяснить про случаи, когда вот этот алгоритм заполнения электронной оболочки нарушаетсЯ? я вчера в восторге сидела и сама писала их, но с некоторыми элементами совершенно не получилось, например с железом. справка в таблице говорит что у него другое количество уровней, чем у меня получилось...
Спасибо ОГРОМНОЕ!!!. Где вы были раньше?...наконец-то я поняла эту валентность!
Спасибо, за наглядное обьяснение
Продолжаю смотреть и удивляться, вот умеет же человек понятно объяснять!!! Супер!
Спасибо большое за объяснение.!
Большое спасибо вам, закончила школу 35 лет назад и просмотрев ваш урок, сразу всё вспомнила. Очень прям так хорошо объясняете и всё так доходчиво расписывете, просто СУПЕР!
Спасибо большое-огромное. Я получила море удовольствия. Мне было интересно и у меня впервые получалось и было все понятно. Сама скорость подачи и сама подача материала. Есть школа Щетинина. Там нет оценок, оценочных категорий и учителя сами же и ученики. Система работает так , что ученик освоивший материал, для закрепления передает его другому начинающему ученику. Идёт такая конвейерная передача информации. И лучше всего заходит не преподаватель, который поучает , а сам учащийся. Вот в этом видео такая схема. Человек выучил и закрепляет материал передачей информации нам только въезжающим. Вот в такой школе дети к окончанию школы знают предметы на уровне профессоров университетов. Очень высокий уровень обучения. И ещё нюанс. Они не учат все предметы сразу. Они выбирают тот который больше нравится и изучают его досконально не отвлекаясь и не прерываясь. Полное погружение. А потом выбирают новый предмет. И никого не заставляют изучать то что не нравится. Лучше человек будет глубоко знать хоть что то , чем толком ничего. Мне 39 лет и балдею сейчас от изучения предметов, которые в системе школьного образования мне вообще не заходили никак. И у меня получается. Сейчас я учу химию. Ищу кого то кто захочет передать мне химию. Хотя кажется уже нашла. Ай да молодец. И чем дальше , тем лучше навык передачи. То есть человек обучается предмету и ещё педагогике!!! Хоть у Вас на канале была вся Химия. Я бы так выучила!!! А я медленно жую. Мне вот так надо. А не вываливание всего мне в голову и что хочешь то и делай. Спасибо!
Спасибо, все очень понятно! :D
Вы пробуждаете интерес людей к науке (по крайней мере мой), благодарю!
Хорошо автор объяснил гибридизацию. Приятно смотреть. Спасибо Вам.
И тут я поняла, что у меня не просто есть претензии к нашей школьной системе образования, я ее ненавижу! Кланяюсь Вам в ноги! Только что с восьмого класса школы перешла, воспоминания свежее некуда. Благодаря Вам химия не стала для меня нелюбимым школьным предметом. Прохожу всю школьную программу по химии за год заново, спасибо Господи, что есть Вы, не знаю, что бы я делала без Ваших уроков
Просто красавчик!
Очень хорошо объясняете. Спасибо большое. Понимаю, что надо менять всю школьную программу по химии, и строение атома с орбиталями давать на первых уроках. Иначе для детей понятие валентности является пустым звуком.
Спасибо огромное вы гениально объясняете, с основ.
ХОРОШО ЧТО У ВАС НЕТ МУЗЫКИ И БЕЗ ВСЯКИЕ ГРОМКИЕ СИГНАЛЫ и БЕЗ анимац. кнопки подписаться с колокольчиком! СПАСИБО И ЛАЙК ЗА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД!
Пожалуйста, всегда загружайте свои видео на мах. громкость и БЕЗ музыки/сигналов. (у других совсем не слышно, слышны только громкая музыка и сигналы!)
Браво!!! все понятно, все получилось с хлором!! Спасибо!!
Супер, большое душевное спасибо. Такой подход бы в школе, все школьники рубили бы в химии.
У вас приятный голос и хорошее объяснение-спасибо!
Спасибо
очень интересно. спасибо. нам этого не обьяснили на уроках химии. сказали зазубрить валентности и пользоваться таблицами. спасибо. уже в университете узнаю про валентность.
Валентность - это основа Химии! Её изучают с самого начала, но не так досконально.
Решил вспомнить основы химии, просмотрел несколько уроков, везде читают википедию под музыку. Мол выучите наизусть елементы с постоянной валентностью, а по ним считайте остальное. Посути говорят шо вызубрить, и обьясняют примитивную математику вычисления валентности по формулам. Ты же обьяснил саму суть, как боженька молвил, а то я думаю почему валентность у одних переменная, а у других нет, в чем принцип, а он оно шо. Спасибо за реально качественный матереал.
Рад быть полезным, но для полноты картины нужно еще посмотреть правила Клечковского
@@Химиядляшкольников.доступно Спасибо.
Блин, спасибон за урок. Наконец-то валентность поняла
Ай маладес, спасибо большое 😊
Спасибо. Доступно, и даже интересно.
Согласен с тобой
Очень согласен с вами
Согласен с вами
Спасибо большое!!
Очень хорошо объяснили!!!
большое спасибо очень помогло :)
Мне понравился ваш урок. Все понятно, даже для таких бестолковых в химии как я
Спасибо,очень доступно
Спасибо большое, доступно!
где вы раньше были?! все наконец-то понятно!
Важно помнить, что электронные оболочки располагаются на трёх взаимно перпендикулярных плоскостях (одна горизонтальная и две вертикальных X и Y):
- I период имеет одну гармонику s (первая гармоника) - 2 электрона, которые размещены на горизонтальной плоскости (кстати, нельзя забывать и то, что электрон - это полуволна);
- II период имеет две гармоники: s (первая) - 2 электрона и р (третья) - 6 электронов, всего 8 электронов на вертикальной плоскости Х;
- III период имеет тоже две гармоники: s (первая) - 2 электрона и р (третья) - 6 электронов, всего 8 электронов, но уже на вертикальной плоскости Y;
- IV период имеет три гармоники: s (первая) - 2 электрона, d (пятая) - 10 электронов и р (третья) - 6 электронов, всего 18 электронов, на вертикальной плоскости Х. Здесь и далее каждый период завершается третьей гармоникой d;
- V период имеет тоже три гармоники: s (первая) - 2 электрона, d (пятая) - 10 электронов и р (третья) - 6 электронов, всего 18 электронов, но уже на вертикальной плоскости Y;
- VI период имеет четыре гармоники: s (первая) - 2 электрона, f (седьмая) - 14 электронов, d (пятая) - 10 электронов и р (третья) - 6 электронов, всего 32 электрона на вертикальной плоскости Х;
- VII период имеет тоже четыре гармоники: s (первая) - 2 электрона, f (седьмая) - 14 электронов, d (пятая) - 10 электронов и р (третья) - 6 электронов, всего 32 электрона но уже на вертикальной плоскости Y.
Всего на указанных оболочках может располагаться 118 электронов. Подробнее об этом в простой и внятной форме здесь: ua-cam.com/video/dLf3CYymb8I/v-deo.html
Вы молодцы спасибо!!!
🎉 спасибо.. теперь хоть понятно мне..8 класс химия, трудный предмет
царский лайк. очень понятно
👍👍👍
Спасибо большое 🙏
Класс!
Всё понял, в школе по химии было -3 и то по нисхождению учителя, да и ленился я хотя был не тупой, очень нравилась алгебра.
Красавчик, спасибо)))
Спасибо!!!
У CO валентность равна 3. вот здесь объясняют foxford.ru/wiki/himiya/valentnye-vozmozhnosti-ugleroda Ну это соглашусь не очевидно. Хотя вы правы с другой точки зрения. Так как по определению валетность характеризуется количеством неспаренных электронов. Хорошо объясняете! Лайк!
Да, вопрос тонкий. В рамках этого видео рассматривается обменный механизм образования связи, третья связь образуется по донорно-акцепторному механизму. У меня на канале есть видео о связях в молекуле оксида углерода два ua-cam.com/video/6WlpBLVY680/v-deo.html. Вы подкинули хорошую идею - это будет темой одного из будущих видео: сравнение характеристик связей образованных по донорно-акцепторному механизму и по обменному механизму. Спасибо.
👍
Красава
В ПРИДЕЛАХ УРОВНЯ, В ПРИДЕЛАХ УРОВНЯ!
Видео будут перенесены в одноименный канал в телеграм. По вопросам репетиторства пишите в телеграм
СПА - СИ - БО !! !! !!!!!! !! !!!!!! !!!!!!!!!! (знаки по подуровням расставил, вроде правильно)))
Добрый вечер
Распишите железопожалуйста
ua-cam.com/video/p38SvGE0Exs/v-deo.html
Правило Клечковского как-то влияет на распаривание электронов? Т. е. как это происходит у d и f элементов?
Здраствуйте, немогу понять, почему у бора валентность только 3. Делаю все как вы показывайте, получаю валентность 1 и 3. А все говорят, что у него постоянная валентность, как так?
Большое спасибо за данный материал. У меня появился один вопрос. Пишут, что медь может иметь валентность 1 или 2. Если расписывать электронную формулу для меди, то получиться, что все уровни до 3-го заполнены полностью, а на 4s находится всего один электрон. Следовательно, валентность равна единице. У нас в пределах 4-го уровня нет спаренных электронов. Но, как объясняют другие источники в инете, распариваются электроны с 3-го уровня на 4-ый. Как я понял из вашего материала, мы берем только пределы конкретного уровня, где есть вакантные орбитали. Объясните, пожалуйста. В каком месте я что-то не понял?
Если следовать правилу Клечковского, то получается 3d9 4s2 , но здесь мы имеем исключение из правила Клечковского- проскок электрона 3d10 4s1. Далее точно не могу сказать- только предположение: эти два состояния электрона (который проскакивает) очень близки. Я думаю, что при некоторых условиях этот электрон может находиться на 4p (возбужденное состояние) , тогда валентность будет 3. В пользу этого указывает существование оксида меди 3. Сu2O3. А вот как выглядит электронная оболочка двухвалентной меди затрудняюсь ответить. Если сможете найти ответ на этот вопрос напишите, пожалуйста.
Большое спасибо, но по ходу возник вопрос: почему тогда у Аргона, имеющего нулевую валентность, имеются свободные f-ячейки и спаренные электроны на третьем уровне? Почему спаренные электроны не перескакивают из p-ячеек в f-ячейки третьего уровня?
Заполненный уровень - самодостаточен. Почти ничто не может вырвать электроны с такого уровня. Электроны не перескакивают с уровня на уровень, они переходят только от других атомов.
А можете пожалуйста объяснить про случаи, когда вот этот алгоритм заполнения электронной оболочки нарушаетсЯ? я вчера в восторге сидела и сама писала их, но с некоторыми элементами совершенно не получилось, например с железом. справка в таблице говорит что у него другое количество уровней, чем у меня получилось...
ua-cam.com/users/edit?o=U&video_id=RDV1BfOiAi0&ar=1577193010087
из этих правил есть исключения. На канале также есть три видео на эту тему. Называются: исключения из правил Клечковского
ua-cam.com/users/edit?o=U&video_id=p38SvGE0Exs&ar=1577193065089
Осталось только объяснить, какого беса они гуляют , туда сюда. При каких условиях?
А почему тогда манган 7 валентный?
У алюминия получается один или три, но чаще три. Почему?
Потому что это самое устойчивое состояние - три внешних электрона - "лишние"!
блин , он так и не сказал при каких условиях они это делают
Спасибо!