Bonjour, Est-il absolument nécessaire de croiser les documents durant la présentation ? J’ai deux parties (I et II) dans mon dossier, avec 3 documents dans chaque partie, mais je traite les documents les uns après les autres, est-ce pénalisable ? Merci !
Bonjour, Non. Croiser les documents est ce qui est demandé pour la synthèse. Pour l’oral, il s’agit de montrer la logique interne du dossier. Vous pouvez le faire en prenant les documents les uns après les autres dans deux parties bien distinctes comme vous avez prévu. Les croiser entre eux est également possible pour montrer la logique interne mais pas nécessaire. Bonne continuation !
bonsoir, est-ce une obligation que le dossier soit signé par le professeur et l'établissement ? car j'ai eu un problème qui fait que je ne peux faire signer
Bonjour, Si vous ne pouvez pas le faire signer, allez quand même à votre oral. Si l’examinateur vous dit quelque chose, vous lui expliquerez. L’essentiel est ce que vous allez dire sur votre dossier. Bonne continuation !
Bonjour, Oui tout à fait. Vous pouvez le rattacher à la thématique « expression et construction de soi : l’expression des sentiments » par exemple ou «Rencontre: l’amour et l’amitié ». Bonne continuation !
Bonjour, les oraux que j'ai passés l'année dernière en première (par exemple l'oral de francais) avaient eu lieu en virtuel à cause de la crise sanitaire. Est-il certain que les oraux de Terminale auront lieu en direct?
Bonjour, Étant donné que tout cela dépend de la situation sanitaire, vous imaginez bien qu’il est impossible de répondre à la question. Pour l’instant, il est prévu que les oraux se déroulent normalement. Bonne continuation !
Bonjour madame , j’espère que vous allez bien. Si dans ma première partie je ne parle pas de un document est-ce grave ? Mais que dans les autres partie le document que je n’ai pas mentionné dans la première partie est présent , c’est bien ?
Bonjour, Pourquoi ne pas inclure le document que vous allez mentionner au début dans votre dossier ? Cela sera un peu bizarre. C’est possible bien sûr mais il faudrait l’expliquer parce que l’objectif est de montrer la cohérence interne à votre dossier, et parler d’autre chose que ce qui est dans votre dossier ne joue pas vraiment en votre faveur. Bonne continuation !
@@TheJoyofTeachingEnglish Rebonjour , Je pense que je me suis mal exprimé 😅 Exemple dans ma première partie , je vais parler du document 1 , 2 et 4 et dans ma deuxième partie je vais parler du document 2, 3. Est-ce que cela est grave , si le document 1 et 4 se trouve pas dans la deuxième partie ? Et de même pour le document 3 qui n’est pas dans la première partie ?
Bonjour, Leprofesseur est supposé poser des questions sur le dossier mais si le candidat n’arrive pas à parler à cause du stress, ou ne dit pas grand chose sur son dossier, oui, le professeur peut poser des questions simples plus générales. Je ferai une vidéo après les vacances sur les consignes aux examinateurs. Bonne continuation !
Bonsoir, j’aimerais savoir s’il vous plaît si il faudra ramener 2 dossiers personnels, par exemple une sur the art of debating et un autre sur l’expression de soi, ou bien il faut tout simplement en ramener qu’un seul, sur le thème que l’on veut, sans que le jury choisit ? C’est à dire 1 dossier personnel. J’aimerais également savoir sur notre dossier personnel si il est obligé d’avoir différent types de documents, comme un film, texte, extrait, image… Ou bien peut on mettre deux film, avec 1 extrait et deux documents personnels + une œuvre intégrale? Merci bcp
Bonjour, Il n’y a qu’un seul dossier qui comporte vos choix de documents. Ces documents peuvent provenir d’une ou plusieurs thématiques. Ce dossier doit être en deux exemplaires (un pour vous et un pour le jury). Pour présenter les documents, vous pouvez aller sur cette page: www.pedagogie.ac-nantes.fr/anglais/enseignement/langues-litteratures-et-cultures-etrangeres-et-regionales-1326502.kjsp?RH=1528200995250&RF=1528200995250 Et télécharger le document intitulé « une fiche pour présenter le dossier personnel » (vous choisissez la fiche « anglais » ou « anglais AMC » en fonction de votre enseignement de spécialité). Vous verrez qu’il faut bien choisir ses documents. Dans la catégorie « au plus deux œuvres d’art visuel », vous pouvez mettre un extrait de film (l’affiche ou un extrait de dialogue…) mais comme il est dit « « au plus », cela veut dire qu’il peut y en avoir deux ou un ou zéro. Ce n’est pas obligatoire. L’important est que le nombre total de documents dans le dossier soit respecté. Bonne continuation !
Bonjour madame , Est que on a droit de présenter les documents brièvement en introduction et est que c’est suffisant si on tient 9 minutes ? Et c’est entre 4 et 6 documents ou entre 6 et 8 documents ? Merci en avance , bonne journée.
Bonjour, Oui vous pouvez les présenter mais faites-le rapidement. 9 minutes est un peu court. Vous avez 20 minutes. Profitez-en pour expliquer ce qui vous passionne et est en lien avec un ou plusieurs documents dans votre dossier. Vous trouverez une fiche que vous pouvez compléter et joindre avec les documents ici en page de page: www.pedagogie.ac-nantes.fr/anglais/enseignement/langues-litteratures-et-cultures-etrangeres-et-regionales-1326502.kjsp?RH=1528200995250&RF=1528200995250 Le nombre et la nature des documents est bien indiqué dans la fiche. Bonne continuation !
@@TheJoyofTeachingEnglish merci a beaucoup avoir répondu à mes questions. Quand j’ai parlé de 9 minutes j’ai parle de première dix minutes où on présente notre dossier . Les sites de 2023 disent que on a droit de utiliser 6 à 8 documents mais les anciens c’était 4 à 6 documents . Donc au final la quelle est la vrai ? Bonne soirée .
Bonjour, C’est bien indiqué dans la fiche à télécharger : 4 à 6 documents mais pas n’importe lesquels. Regardez la fiche à télécharger en bas de page et qui s’appelle « une fiche pour présenter le dossier personnel LLCER anglais »: www.pedagogie.ac-nantes.fr/anglais/enseignement/langues-litteratures-et-cultures-etrangeres-et-regionales-1326502.kjsp?RH=1528200995250&RF=1528200995250 Bonne continuation !
Bonjour, Il faut parler de toutes les documents que vous avez choisis pour votre dossier et expliquer pourquoi vous les avez choisis, ce qui vous passionne dans ce que vous avez travaillé. Bonne continuation !
On a étudié en oeuvres complètes12 angry men ( obligatoirement imposé par le CNED) , the handmaid tale et the death of a sale man. Je dois choisir 2 oeuvres complètes et mon thème est Arts et Débats : Twelve angry men pour l'art du débat, ça passe mais comment lie The handmaid Tale au theme Arts et Débats ? Les oeuvres complets doivent elles être dans le thème ? Ce qui me fera choisir un livre que je n'ai pas étudié en classe ?
Bonjour, Dans votre thématique « l’art et débats d’idées « , il y a 3 axes. L’axe 1 est « Art et contestation ». Voici ce qui est écrit dans les programmes sous cet axe: ous êtes ici : Accueil / Anglais / Se former / Programmes d'enseignement et sélection de ressources / Une sélection de ressources de la Clé anglaise pour le programme LLCER anglais de terminale générale Une sélection de ressources de la Clé anglaise pour le programme LLCER anglais de terminale générale Publié par Marion Coste le 01/04/2020 La Clé anglaise vous propose sur cette page une sélection de ressources en lien avec le programme LLCER anglais de terminale générale. Vous trouverez les trois thématiques et le programme limitatif suivis du texte de cadrage d'Éduscol (en italique). Les axes de réflexion proposés (encadrés gris) sont établis à partir des ressources disponibles sur La Clé anglaise ; ils ne constituent en aucun cas des recommandations officielles. Les ressources indiquées ici ont pour but d'apporter une connaissance scientifique en lien avec les thématiques, et non de fournir des pistes d'exploitation pédagogiques. SOMMAIRE Thématique « Arts et débats d’idées » Axe d’étude 1 : Art et contestation Axe d’étude 2 : L’art qui fait débat Axe d’étude 3 : L’art du débat Thématique « Expression et construction de soi » Axe d’étude 1 : L’expression des émotions Axe d’étude 2 : Mise en scène de soi Axe d’étude 3 : Initiation, apprentissage Thématique « Voyages, territoires, frontières » Axe d’étude 1 : Exploration et aventure Axe d’étude 2 : Ancrage et héritage Axe d’étude 3 : Migration et exil Programme limitatif (2020-2021 et 2021-2022) Le programme de LLCER anglais (classe de terminale) est paru au Bulletin officiel spécial n°8 du 25 juillet 2019. Le programme culturel de la classe terminale s’organise autour de trois thématiques (« Arts et débats d’idées », « Expression et création de soi » et « Voyages, territoires, frontières »), déclinées en axes d’étude. Les thématiques retenues permettent aux élèves d’explorer la diversité des littératures et des cultures du monde anglophone en croisant les regards et les œuvres. Il appartient aux professeurs de choisir un itinéraire cohérent et structurant en relation étroite avec l’enseignement commun de langue vivante étrangère. L’étude des trois thématiques est obligatoire. Les axes d’étude sont proposés pour guider l’étude des thématiques. Les œuvres et supports ne sont mentionnés dans les descriptifs des thématiques ci-dessous ou dans les références qu’à titre d’exemples. Bien d’autres documents peuvent être utilisés en classe. En revanche, trois œuvres intégrales, dont deux œuvres littéraires (roman, nouvelles, pièce de théâtre ou recueil de poésie) et une œuvre filmique, à raison d’une œuvre par thématique, doivent être étudiées pendant l’année et obligatoirement choisies par les professeurs dans un programme limitatif, défini par note de service, renouvelé intégralement ou partiellement tous les deux ans. Pour les autres œuvres abordées en classe, il appartient aux professeurs de sélectionner, notamment dans les tableaux de références, les extraits les plus appropriés pour leur approche. Thématique « Arts et débats d’idées » Les élèves du cycle terminal sont régulièrement invités, en cours de français en classe de première, en cours de philosophie en classe terminale, à interroger ce qui définit l’art, l’œuvre d’art ou encore l’artiste au sein des sociétés humaines. L’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères permet de réinvestir ou de prolonger ces réflexions dans une direction spécifique, celle des domaines culturels propres au monde anglophone. C’est dans ces contextes très variés que peut se poser la question des relations entre les arts et les débats d’idées. Il s’agit donc de s’appuyer sur les acquis des élèves qui, arrivant en classe terminale, ont non seulement déjà commencé à se forger une culture du monde anglophone mais ont aussi abordé de façon plus transversale des notions liées aux arts qu’ils peuvent réinvestir en enseignement de spécialité. Les termes de l’intitulé de cette thématique (arts, débats, idées) sont tous très riches et prêtent à de nombreuses interprétations. La problématisation des séquences d’enseignement par les professeurs permet d’aborder ces questions terminologiques, de mettre en lumière des éléments polysémiques ou ambigus et ainsi de traiter certains aspects de la question générale selon différents axes d’étude, sans jamais perdre de vue la nécessité d’un solide ancrage dans la réalité culturelle du monde anglophone. Le présent programme propose ci-après trois axes, qui ne sont pas exhaustifs mais qui peuvent contribuer à dégager certaines pistes d’analyse. Ces trois axes partagent l’approche la plus ouverte possible de la notion d’art, en mêlant les apports de la littérature, de la peinture, du théâtre, mais aussi de la chanson, de l’architecture, du roman graphique, entre autres, afin de ne laisser de côté aucun aspect de l’expression artistique. Cette ouverture permet de mettre en évidence des liens entre les arts et les différents débats d’idées. À travers les différents supports travaillés en cours, ce sont non seulement des connaissances culturelles, littéraires ou civilisationnelles qui sont développées chez les élèves, mais aussi des compétences transversales essentielles : l’exercice d’une pensée critique, libre et informée ; l’habitude d’une tolérance vis-à-vis de la diversité des opinions émises ; la capacité à établir une distinction claire entre faits, croyances et opinions. Trois axes d’étude sont proposés pour cette thématique : art et contestation ; l’art qui fait débat ; l’art du débat. Axe d’étude 1 : Art et contestation Les liens qui unissent l’art et la contestation sont multiples. À travers cet axe d’étude, on se penche sur l’utilisation du support artistique pour défendre un point de vue, apporter un témoignage, dénoncer une injustice et s’inscrire ainsi dans les grands débats sociaux ou politiques propres à une époque et à un lieu donnés. La contestation d’un ordre social établi est souvent directement liée au geste de l’artiste qui s’engage dans un débat pour y prendre position voire qui utilise son art à des fins militantes. L’œuvre d’art peut alors remettre en cause les opinions dominantes et devenir subversive, qu’elle passe par la satire ou la caricature sociale (peintures et gravures de William Hogarth), par la chanson politique (Joan Baez, Pete Seeger), par le roman à visée sociale (Daniel Defoe, Charles Dickens) ou anticoloniale (V.S. Naipaul, Chinua Achebe), ou encore par le détournement pictural (Andy Warhol, K.J. Marshall). En incarnant des idées, en leur donnant chair et forme dans des personnages, des situations, des images ou des sons, en suscitant l’émotion, l’indignation, le rire ou l’enthousiasme, les arts confèrent à ces idées un impact parfois considérable. Nombre d’œuvres d’art ont ainsi permis de sensibiliser le public à une cause, qu’il s’agisse des pièces d’Oscar Wilde ou de Harold Pinter sur les classes sociales au Royaume-Uni, des romans de John Steinbeck ou des photos de Dorothea Lange sur la Grande Dépression, des tableaux de Norman Rockwell sur la ségrégation ou des films de Ken Loach ou de Mike Leigh sur les milieux populaires au Royaume-Uni. L’art peut aussi contenir une charge dénonciatrice et se révéler porteur d’une contestation de certaines normes sans que l’artiste n’entre pour autant dans une démarche explicite d’engagement, comme on peut le voir par exemple à travers la musique d’Elvis Presley dans l’Amérique des années 1950. La distinction entre la contestation dans l’art et l’art contestataire est alors féconde pour distinguer ce qui relève de l’intention artistique de ce qui est lié à la lecture d’un contexte social. Cet axe d’étude s’intéresse donc à des situations où les artistes construisent leur œuvre en réaction ou en opposition aux idées et réalités de leur temps - qu’ils se positionnent en témoins et spectateurs ou qu’ils mettent plus directement leur pensée et leur art au service d’une cause. Ainsi, les artistes du monde anglophone ont su exprimer à travers leurs œuvres une forme de résistance à l’oppression sociale ou politique, aux différents types de discrimination (contre les femmes, les minorités ethniques ou sexuelles, etc.) ; une opposition au colonialisme, à la guerre, au progrès, etc. Je pense que sous cet angle vous arriverez à trouver un angle très intéressant pour votre livre qui dénonce des faits de société très en phase avec l’actualité: - les droits de l’Homme et l’oppression du gouvernement - les relations entre les hommes et les femmes (l’exploitation des femmes) - l’écologie (la pollution qui explique l’infertilité) Ce n’est pas pour rien que la série a eu tellement de succès. Bonne continuation !
est il obligatoire de parler de tous nos documents dans chaques parties ou pouvons nous parler seulement de 3 documents dans une partie et dans l'autre on parle des 4 documents ?
Bonjour, Le texte officiel dit que vous devez montrer la cohérence interne du dossier et cela peut se faire de plusieurs manière. Donc, vous n’êtes pas obligée de parler de tous les documents dans chaque partie. Et d’ailleurs rien ne vous oblige à faire une présentation en deux parties. Regardez la vidéo de cette semaine sur la présentation en arborescence. Bonne continuation !
@@yaqiza Bonjour, C'est dans le texte officiel depuis le début. Ne vous inquiétez pas, si vous n'avez qu'un seul dossier, vous pourrez donner votre dossier au jury. Le jury est bienveillant. Bonne continuation!
@@TheJoyofTeachingEnglish Bonjour madame, j'ai passé mon oral hier et j'ai eu le temps d'imprimer deux exemplaires. Merci d'avoir pris le temps de me répondre!
j'aurais aimé vous avoir comme enseignante! super vidéo, très agréable thanks a lot ;)
Bonjour je voulais savoir si on devais le présenter par cœur ou si nous devons lire merci pour votre réponse
Bonjour, Vous n’aurez pas de notes. Vous aurez uniquement vos documents (extraits). Il va falloir donc mémoriser. Bonne continuation !
Bonjour,
Est-il absolument nécessaire de croiser les documents durant la présentation ?
J’ai deux parties (I et II) dans mon dossier, avec 3 documents dans chaque partie, mais je traite les documents les uns après les autres, est-ce pénalisable ?
Merci !
Bonjour, Non. Croiser les documents est ce qui est demandé pour la synthèse. Pour l’oral, il s’agit de montrer la logique interne du dossier. Vous pouvez le faire en prenant les documents les uns après les autres dans deux parties bien distinctes comme vous avez prévu. Les croiser entre eux est également possible pour montrer la logique interne mais pas nécessaire. Bonne continuation !
@@TheJoyofTeachingEnglish ça marche que pour llcer ou pour amc aussi c'est le cas
bonsoir, est-ce une obligation que le dossier soit signé par le professeur et l'établissement ? car j'ai eu un problème qui fait que je ne peux faire signer
Bonjour, Si vous ne pouvez pas le faire signer, allez quand même à votre oral. Si l’examinateur vous dit quelque chose, vous lui expliquerez. L’essentiel est ce que vous allez dire sur votre dossier. Bonne continuation !
Bonjour😊 est ce que le thème friendship peut fonctionner?
Bonjour, Oui tout à fait. Vous pouvez le rattacher à la thématique « expression et construction de soi : l’expression des sentiments » par exemple ou «Rencontre: l’amour et l’amitié ». Bonne continuation !
Bonjour,
les oraux que j'ai passés l'année dernière en première (par exemple l'oral de francais) avaient eu lieu en virtuel à cause de la crise sanitaire. Est-il certain que les oraux de Terminale auront lieu en direct?
Bonjour, Étant donné que tout cela dépend de la situation sanitaire, vous imaginez bien qu’il est impossible de répondre à la question. Pour l’instant, il est prévu que les oraux se déroulent normalement. Bonne continuation !
merciiiiii
Est ce que le dossier peut être présenté de manière numérique ?
Bonjour, Non. Le jury n’aura pas d’ordinateurs. Bonne continuation !
Merci.
Bonne réussite !
@@TheJoyofTeachingEnglish Merci ! Je passe mon oral blanc mardi matin, je voulais être certain d'avoir bien constitué mon dossier.
Bonjour madame , j’espère que vous allez bien. Si dans ma première partie je ne parle pas de un document est-ce grave ? Mais que dans les autres partie le document que je n’ai pas mentionné dans la première partie est présent , c’est bien ?
Bonjour, Pourquoi ne pas inclure le document que vous allez mentionner au début dans votre dossier ? Cela sera un peu bizarre. C’est possible bien sûr mais il faudrait l’expliquer parce que l’objectif est de montrer la cohérence interne à votre dossier, et parler d’autre chose que ce qui est dans votre dossier ne joue pas vraiment en votre faveur.
Bonne continuation !
@@TheJoyofTeachingEnglish
Rebonjour ,
Je pense que je me suis mal exprimé 😅 Exemple dans ma première partie , je vais parler du document 1 , 2 et 4 et dans ma deuxième partie je vais parler du document 2, 3. Est-ce que cela est grave , si le document 1 et 4 se trouve pas dans la deuxième partie ? Et de même pour le document 3 qui n’est pas dans la première partie ?
Bonjour, C’est parfait ainsi et semble très logique. Bonne continuation !
Le prof peut -il poser des questions d’ordre général en fin d’entretien ?
Bonjour, Leprofesseur est supposé poser des questions sur le dossier mais si le candidat n’arrive pas à parler à cause du stress, ou ne dit pas grand chose sur son dossier, oui, le professeur peut poser des questions simples plus générales. Je ferai une vidéo après les vacances sur les consignes aux examinateurs. Bonne continuation !
@@TheJoyofTeachingEnglish Bonjour. La vidéo sur les consignes des examinateurs, est-elle déjà en ligne?
Bonsoir, j’aimerais savoir s’il vous plaît si il faudra ramener 2 dossiers personnels, par exemple une sur the art of debating et un autre sur l’expression de soi, ou bien il faut tout simplement en ramener qu’un seul, sur le thème que l’on veut, sans que le jury choisit ? C’est à dire 1 dossier personnel.
J’aimerais également savoir sur notre dossier personnel si il est obligé d’avoir différent types de documents, comme un film, texte, extrait, image… Ou bien peut on mettre deux film, avec 1 extrait et deux documents personnels + une œuvre intégrale?
Merci bcp
Bonjour, Il n’y a qu’un seul dossier qui comporte vos choix de documents. Ces documents peuvent provenir d’une ou plusieurs thématiques. Ce dossier doit être en deux exemplaires (un pour vous et un pour le jury).
Pour présenter les documents, vous pouvez aller sur cette page:
www.pedagogie.ac-nantes.fr/anglais/enseignement/langues-litteratures-et-cultures-etrangeres-et-regionales-1326502.kjsp?RH=1528200995250&RF=1528200995250
Et télécharger le document intitulé « une fiche pour présenter le dossier personnel » (vous choisissez la fiche « anglais » ou « anglais AMC » en fonction de votre enseignement de spécialité). Vous verrez qu’il faut bien choisir ses documents. Dans la catégorie « au plus deux œuvres d’art visuel », vous pouvez mettre un extrait de film (l’affiche ou un extrait de dialogue…) mais comme il est dit « « au plus », cela veut dire qu’il peut y en avoir deux ou un ou zéro. Ce n’est pas obligatoire. L’important est que le nombre total de documents dans le dossier soit respecté.
Bonne continuation !
@@TheJoyofTeachingEnglish D’accord merci beaucoup ❤️❤️
Bonjour madame ,
Est que on a droit de présenter les documents brièvement en introduction et est que c’est suffisant si on tient 9 minutes ?
Et c’est entre 4 et 6 documents ou entre 6 et 8 documents ?
Merci en avance , bonne journée.
Bonjour,
Oui vous pouvez les présenter mais faites-le rapidement. 9 minutes est un peu court. Vous avez 20 minutes. Profitez-en pour expliquer ce qui vous passionne et est en lien avec un ou plusieurs documents dans votre dossier.
Vous trouverez une fiche que vous pouvez compléter et joindre avec les documents ici en page de page:
www.pedagogie.ac-nantes.fr/anglais/enseignement/langues-litteratures-et-cultures-etrangeres-et-regionales-1326502.kjsp?RH=1528200995250&RF=1528200995250
Le nombre et la nature des documents est bien indiqué dans la fiche.
Bonne continuation !
@@TheJoyofTeachingEnglish merci a beaucoup avoir répondu à mes questions. Quand j’ai parlé de 9 minutes j’ai parle de première dix minutes où on présente notre dossier .
Les sites de 2023 disent que on a droit de utiliser 6 à 8 documents mais les anciens c’était 4 à 6 documents . Donc au final la quelle est la vrai ?
Bonne soirée .
Bonjour, C’est bien indiqué dans la fiche à télécharger : 4 à 6 documents mais pas n’importe lesquels. Regardez la fiche à télécharger en bas de page et qui s’appelle « une fiche pour présenter le dossier personnel LLCER anglais »:
www.pedagogie.ac-nantes.fr/anglais/enseignement/langues-litteratures-et-cultures-etrangeres-et-regionales-1326502.kjsp?RH=1528200995250&RF=1528200995250
Bonne continuation !
est ce qu’on doit parler de toute les œuvres dans notre dossier ou le jury va en choisir une seule ? merci ☺️
Bonjour, Il faut parler de toutes les documents que vous avez choisis pour votre dossier et expliquer pourquoi vous les avez choisis, ce qui vous passionne dans ce que vous avez travaillé. Bonne continuation !
On a étudié en oeuvres complètes12 angry men ( obligatoirement imposé par le CNED) , the handmaid tale et the death of a sale man. Je dois choisir 2 oeuvres complètes et mon thème est Arts et Débats : Twelve angry men pour l'art du débat, ça passe mais comment lie The handmaid Tale au theme Arts et Débats ? Les oeuvres complets doivent elles être dans le thème ? Ce qui me fera choisir un livre que je n'ai pas étudié en classe ?
Bonjour, Dans votre thématique « l’art et débats d’idées « , il y a 3 axes. L’axe 1 est « Art et contestation ». Voici ce qui est écrit dans les programmes sous cet axe:
ous êtes ici : Accueil / Anglais / Se former / Programmes d'enseignement et sélection de ressources / Une sélection de ressources de la Clé anglaise pour le programme LLCER anglais de terminale générale
Une sélection de ressources de la Clé anglaise pour le programme LLCER anglais de terminale générale
Publié par Marion Coste le 01/04/2020
La Clé anglaise vous propose sur cette page une sélection de ressources en lien avec le programme LLCER anglais de terminale générale. Vous trouverez les trois thématiques et le programme limitatif suivis du texte de cadrage d'Éduscol (en italique). Les axes de réflexion proposés (encadrés gris) sont établis à partir des ressources disponibles sur La Clé anglaise ; ils ne constituent en aucun cas des recommandations officielles. Les ressources indiquées ici ont pour but d'apporter une connaissance scientifique en lien avec les thématiques, et non de fournir des pistes d'exploitation pédagogiques.
SOMMAIRE
Thématique « Arts et débats d’idées »
Axe d’étude 1 : Art et contestation
Axe d’étude 2 : L’art qui fait débat
Axe d’étude 3 : L’art du débat
Thématique « Expression et construction de soi »
Axe d’étude 1 : L’expression des émotions
Axe d’étude 2 : Mise en scène de soi
Axe d’étude 3 : Initiation, apprentissage
Thématique « Voyages, territoires, frontières »
Axe d’étude 1 : Exploration et aventure
Axe d’étude 2 : Ancrage et héritage
Axe d’étude 3 : Migration et exil
Programme limitatif (2020-2021 et 2021-2022)
Le programme de LLCER anglais (classe de terminale) est paru au Bulletin officiel spécial n°8 du 25 juillet 2019.
Le programme culturel de la classe terminale s’organise autour de trois thématiques (« Arts et débats d’idées », « Expression et création de soi » et « Voyages, territoires, frontières »), déclinées en axes d’étude. Les thématiques retenues permettent aux élèves d’explorer la diversité des littératures et des cultures du monde anglophone en croisant les regards et les œuvres. Il appartient aux professeurs de choisir un itinéraire cohérent et structurant en relation étroite avec l’enseignement commun de langue vivante étrangère. L’étude des trois thématiques est obligatoire. Les axes d’étude sont proposés pour guider l’étude des thématiques.
Les œuvres et supports ne sont mentionnés dans les descriptifs des thématiques ci-dessous ou dans les références qu’à titre d’exemples. Bien d’autres documents peuvent être utilisés en classe. En revanche, trois œuvres intégrales, dont deux œuvres littéraires (roman, nouvelles, pièce de théâtre ou recueil de poésie) et une œuvre filmique, à raison d’une œuvre par thématique, doivent être étudiées pendant l’année et obligatoirement choisies par les professeurs dans un programme limitatif, défini par note de service, renouvelé intégralement ou partiellement tous les deux ans. Pour les autres œuvres abordées en classe, il appartient aux professeurs de sélectionner, notamment dans les tableaux de références, les extraits les plus appropriés pour leur approche.
Thématique « Arts et débats d’idées »
Les élèves du cycle terminal sont régulièrement invités, en cours de français en classe de première, en cours de philosophie en classe terminale, à interroger ce qui définit l’art, l’œuvre d’art ou encore l’artiste au sein des sociétés humaines. L’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères permet de réinvestir ou de prolonger ces réflexions dans une direction spécifique, celle des domaines culturels propres au monde anglophone. C’est dans ces contextes très variés que peut se poser la question des relations entre les arts et les débats d’idées. Il s’agit donc de s’appuyer sur les acquis des élèves qui, arrivant en classe terminale, ont non seulement déjà commencé à se forger une culture du monde anglophone mais ont aussi abordé de façon plus transversale des notions liées aux arts qu’ils peuvent réinvestir en enseignement de spécialité.
Les termes de l’intitulé de cette thématique (arts, débats, idées) sont tous très riches et prêtent à de nombreuses interprétations. La problématisation des séquences d’enseignement par les professeurs permet d’aborder ces questions terminologiques, de mettre en lumière des éléments polysémiques ou ambigus et ainsi de traiter certains aspects de la question générale selon différents axes d’étude, sans jamais perdre de vue la nécessité d’un solide ancrage dans la réalité culturelle du monde anglophone. Le présent programme propose ci-après trois axes, qui ne sont pas exhaustifs mais qui peuvent contribuer à dégager certaines pistes d’analyse. Ces trois axes partagent l’approche la plus ouverte possible de la notion d’art, en mêlant les apports de la littérature, de la peinture, du théâtre, mais aussi de la chanson, de l’architecture, du roman graphique, entre autres, afin de ne laisser de côté aucun aspect de l’expression artistique. Cette ouverture permet de mettre en évidence des liens entre les arts et les différents débats d’idées.
À travers les différents supports travaillés en cours, ce sont non seulement des connaissances culturelles, littéraires ou civilisationnelles qui sont développées chez les élèves, mais aussi des compétences transversales essentielles : l’exercice d’une pensée critique, libre et informée ; l’habitude d’une tolérance vis-à-vis de la diversité des opinions émises ; la capacité à établir une distinction claire entre faits, croyances et opinions. Trois axes d’étude sont proposés pour cette thématique : art et contestation ; l’art qui fait débat ; l’art du débat.
Axe d’étude 1 : Art et contestation
Les liens qui unissent l’art et la contestation sont multiples. À travers cet axe d’étude, on se penche sur l’utilisation du support artistique pour défendre un point de vue, apporter un témoignage, dénoncer une injustice et s’inscrire ainsi dans les grands débats sociaux ou politiques propres à une époque et à un lieu donnés.
La contestation d’un ordre social établi est souvent directement liée au geste de l’artiste qui s’engage dans un débat pour y prendre position voire qui utilise son art à des fins militantes. L’œuvre d’art peut alors remettre en cause les opinions dominantes et devenir subversive, qu’elle passe par la satire ou la caricature sociale (peintures et gravures de William Hogarth), par la chanson politique (Joan Baez, Pete Seeger), par le roman à visée sociale (Daniel Defoe, Charles Dickens) ou anticoloniale (V.S. Naipaul, Chinua Achebe), ou encore par le détournement pictural (Andy Warhol, K.J. Marshall). En incarnant des idées, en leur donnant chair et forme dans des personnages, des situations, des images ou des sons, en suscitant l’émotion, l’indignation, le rire ou l’enthousiasme, les arts confèrent à ces idées un impact parfois considérable. Nombre d’œuvres d’art ont ainsi permis de sensibiliser le public à une cause, qu’il s’agisse des pièces d’Oscar Wilde ou de Harold Pinter sur les classes sociales au Royaume-Uni, des romans de John Steinbeck ou des photos de Dorothea Lange sur la Grande Dépression, des tableaux de Norman Rockwell sur la ségrégation ou des films de Ken Loach ou de Mike Leigh sur les milieux populaires au Royaume-Uni.
L’art peut aussi contenir une charge dénonciatrice et se révéler porteur d’une contestation de certaines normes sans que l’artiste n’entre pour autant dans une démarche explicite d’engagement, comme on peut le voir par exemple à travers la musique d’Elvis Presley dans l’Amérique des années 1950. La distinction entre la contestation dans l’art et l’art contestataire est alors féconde pour distinguer ce qui relève de l’intention artistique de ce qui est lié à la lecture d’un contexte social.
Cet axe d’étude s’intéresse donc à des situations où les artistes construisent leur œuvre en réaction ou en opposition aux idées et réalités de leur temps - qu’ils se positionnent en témoins et spectateurs ou qu’ils mettent plus directement leur pensée et leur art au service d’une cause. Ainsi, les artistes du monde anglophone ont su exprimer à travers leurs œuvres une forme de résistance à l’oppression sociale ou politique, aux différents types de discrimination (contre les femmes, les minorités ethniques ou sexuelles, etc.) ; une opposition au colonialisme, à la guerre, au progrès, etc.
Je pense que sous cet angle vous arriverez à trouver un angle très intéressant pour votre livre qui dénonce des faits de société très en phase avec l’actualité:
- les droits de l’Homme et l’oppression du gouvernement
- les relations entre les hommes et les femmes (l’exploitation des femmes)
- l’écologie (la pollution qui explique l’infertilité)
Ce n’est pas pour rien que la série a eu tellement de succès.
Bonne continuation !
est il obligatoire de parler de tous nos documents dans chaques parties ou pouvons nous parler seulement de 3 documents dans une partie et dans l'autre on parle des 4 documents ?
Bonjour, Le texte officiel dit que vous devez montrer la cohérence interne du dossier et cela peut se faire de plusieurs manière. Donc, vous n’êtes pas obligée de parler de tous les documents dans chaque partie. Et d’ailleurs rien ne vous oblige à faire une présentation en deux parties. Regardez la vidéo de cette semaine sur la présentation en arborescence. Bonne continuation !
On ne m'a jamais parlé de deux exemplaires de dossier
Bonjour, C’est dans le texte officiel. Bonne continuation !
pareil c'est n'importe quoi jusqu'à hier j'avais quasi aucune consigne et je passe mardi.
@@yaqiza Bonjour, C'est dans le texte officiel depuis le début. Ne vous inquiétez pas, si vous n'avez qu'un seul dossier, vous pourrez donner votre dossier au jury. Le jury est bienveillant. Bonne continuation!
@@TheJoyofTeachingEnglish Bonjour madame, j'ai passé mon oral hier et j'ai eu le temps d'imprimer deux exemplaires. Merci d'avoir pris le temps de me répondre!