C'est très très intéressant! Je suis tout à fait d'accord avec vous. Cela me rappelle une courbe, je ne sais plus son nom. Merci pour ce partage!!! Cela conforte ma pédagogie "positive" à l'egard des élèves.
Excelente intervention. Ce test dit autre chose des élèves, néanmoins. Il révèle leur méconnaissance des lois des statistiques. En effet, il est très improbable que, par hasard, le résultat à un test en anglais soit totalement déterminé par la position spatiale des élèves dans la classe. A la deuxième question, les élèves devraient spontanément se demander pourquoi 100% de la moitié de gauche a échoué deux fois de suite.
Bonjour, Dans le test, les élèves lèvent la tête mais ne regardent pas vraiment tout autour d’eux. Ils voient que des élèves ont réussi mais ne distinguent pas vraiment que seuls ceux à droite réussissent. Cela va assez vite et seuls ceux au fond s’en rendraient compte. Excellente continuation à vous!
@@TheJoyofTeachingEnglish La situation que vous décrivez semble très théorique. J'ai toujours été premier de la classe en Maths et j'ai un grand sens de l'observation (ce qui constitue une qualité essentielle pour l'apiculteur que je suis) et il me semble, en tout immodestie, que j'aurais rapidement remarqué que quelque chose "clochait". Est-ce que cette expérience a été réalisée "en laboratoire" ? J'aimerais beaucoup voir ce que ça donne "in vivo". En tous cas, le concept est très intéressant. Durant trois ans, au lycée, j'ai été dans la même chambre qu'un copain qui se disait lui-même "nul en Maths", mais je me rendais compte, lorsque je passais du temps à lui expliquer des concepts, qu'il était capable de comprendre des problèmes relativement complexes. Aujourd'hui, il invente des machines agricoles en vue de résoudre des problèmes et il est très doué pour cela. Il a notamment une bonne vision spatiale des problèmes qu'on lui soumet. Je suis persuadé qu'il souffrait avant tout d'un blocage psychologique.
Bonjour, Il faut le tenter en cours et voir comment les élèves réagissent. Cela dit, le principe est intéressant en général: à force d'échouer, on est persuadé qu'on ne pourra pas réussir. Bonne continuation!
@TheJoyofTeachingEnglish Je siis bien d'accord et les Théoriciens des Sciences de l'Education devraient s'inspirer de ces résultats. On sait par exemple que les difficultés en Maths sont souvent dues à des blocages psychologiques.
Bonsoir, Je trouve que c’est la même chose pour tout le monde. Que l’on soit élève en situation d’échec ou enseignant motivé qui tente de réussir un concours et qui échoue régulièrement, c’est très difficile à vivre. Il y a une différence cependant, quand un élève reçoit un résultat d’évaluation, il y a souvent une appréciation de la part de l’enseignant pour dire ce qu’il aurait pu faire, comment il aurait pu procéder pour mieux faire, ou un mot d’encouragement. Alors que ce n’est pas le cas au concours… Seule la note est indiquée, sans aucune appréciation. Peut-être y a-t-il des choses à imaginer de ce point de vue…
Bonjour, Oui je comprends. Avez-vous écrit au président du jury pour avoir un retour sur vos notes? Vous pouvez écrire pour le demander. Excellente continuation à vous et à bientôt !
Bonjour Madame, C'est très intéressant, merci pour cette capsule vidéo ! Cela donne presque envie d'en parler dans mon dossier RAEP, ahah. Le sujet que vous évoquez me rappelle également les prophéties autoréalisatrices, telles que l'effet Pygmalion et l'effet Golem, qui sont extrêmement fascinants.
Bonjour, c'est ce que je dis souvent à mes élèves en LP. Je ne suis pas ici pour noter votre "niveau" d'anglais car j'en ai 30 différents devant moi mais bien votre progression. PS: votre exemple de Charisse Nixon sur le "learned helplessness" est visionnable sur cette plateforme depuis 17 ans maintenant. Ce type d'intervention me rappelle mon professeur de philosophie, qui en tout début d'année nous avait distribué un questionnaire à faire dont la dernière question était de ne répondre à aucune des questions pour savoir si nous lisions complètement le travail avant de le faire. Best Regards.
Bonjour, Oui, c’est un classique. J’ai fait ce test avec mes élèves il y a 30 ans (l’avant dernière question disait de ne faire que les 5 premières questions). Toutes les questions étaient assez faciles et progressivement drôles (take your right shoe off…). Certains ont fini plus tôt. D’autres sont allés presque jusqu’au bout avant de comprendre. Plusieurs élèves ont pris une photocopie supplémentaire de contrôle pour le faire faire à leurs parents. Un excellent souvenir. Bonne continuation à vous!
Bonjour Madame, j'ai vu dans votre vidéo avant que vous donner les lessons particulières pour préparer les capes/cafep, malheureusement je n'ai pas trouvé votre email ou téléphone. Je voudrais prendre les cours privés. Merci bien pour votre retour.
Bonjour, Ce sont des réunions à plusieurs (et c’est gratuit). Mon adresse est fiona.ratkoff@ac-nantes.fr Notre prochaine réunion est mercredi 20 novembre à 15h. Si vous m’écrivez, je vous enverrai le lien zoom quelques minutes avant et l’enregistrement après. À bientôt !
Merci bien. Vidéo très intéressante.
Très bien.
C'est très très intéressant! Je suis tout à fait d'accord avec vous. Cela me rappelle une courbe, je ne sais plus son nom. Merci pour ce partage!!! Cela conforte ma pédagogie "positive" à l'egard des élèves.
Excelente intervention. Ce test dit autre chose des élèves, néanmoins. Il révèle leur méconnaissance des lois des statistiques. En effet, il est très improbable que, par hasard, le résultat à un test en anglais soit totalement déterminé par la position spatiale des élèves dans la classe. A la deuxième question, les élèves devraient spontanément se demander pourquoi 100% de la moitié de gauche a échoué deux fois de suite.
Bonjour, Dans le test, les élèves lèvent la tête mais ne regardent pas vraiment tout autour d’eux. Ils voient que des élèves ont réussi mais ne distinguent pas vraiment que seuls ceux à droite réussissent. Cela va assez vite et seuls ceux au fond s’en rendraient compte. Excellente continuation à vous!
@@TheJoyofTeachingEnglish La situation que vous décrivez semble très théorique. J'ai toujours été premier de la classe en Maths et j'ai un grand sens de l'observation (ce qui constitue une qualité essentielle pour l'apiculteur que je suis) et il me semble, en tout immodestie, que j'aurais rapidement remarqué que quelque chose "clochait". Est-ce que cette expérience a été réalisée "en laboratoire" ? J'aimerais beaucoup voir ce que ça donne "in vivo". En tous cas, le concept est très intéressant. Durant trois ans, au lycée, j'ai été dans la même chambre qu'un copain qui se disait lui-même "nul en Maths", mais je me rendais compte, lorsque je passais du temps à lui expliquer des concepts, qu'il était capable de comprendre des problèmes relativement complexes. Aujourd'hui, il invente des machines agricoles en vue de résoudre des problèmes et il est très doué pour cela. Il a notamment une bonne vision spatiale des problèmes qu'on lui soumet. Je suis persuadé qu'il souffrait avant tout d'un blocage psychologique.
Bonjour, Il faut le tenter en cours et voir comment les élèves réagissent. Cela dit, le principe est intéressant en général: à force d'échouer, on est persuadé qu'on ne pourra pas réussir. Bonne continuation!
@TheJoyofTeachingEnglish Je siis bien d'accord et les Théoriciens des Sciences de l'Education devraient s'inspirer de ces résultats. On sait par exemple que les difficultés en Maths sont souvent dues à des blocages psychologiques.
Bonjour, Oui. Je suis d'accord. Nous avons un travail à faire sur ce plan. Bonne continuation!
Bonsoir,
Je trouve que c’est la même chose pour tout le monde. Que l’on soit élève en situation d’échec ou enseignant motivé qui tente de réussir un concours et qui échoue régulièrement, c’est très difficile à vivre. Il y a une différence cependant, quand un élève reçoit un résultat d’évaluation, il y a souvent une appréciation de la part de l’enseignant pour dire ce qu’il aurait pu faire, comment il aurait pu procéder pour mieux faire, ou un mot d’encouragement. Alors que ce n’est pas le cas au concours… Seule la note est indiquée, sans aucune appréciation. Peut-être y a-t-il des choses à imaginer de ce point de vue…
Bonjour, Oui je comprends. Avez-vous écrit au président du jury pour avoir un retour sur vos notes? Vous pouvez écrire pour le demander. Excellente continuation à vous et à bientôt !
Bonjour Madame,
C'est très intéressant, merci pour cette capsule vidéo ! Cela donne presque envie d'en parler dans mon dossier RAEP, ahah. Le sujet que vous évoquez me rappelle également les prophéties autoréalisatrices, telles que l'effet Pygmalion et l'effet Golem, qui sont extrêmement fascinants.
Bonjour, Vous pouvez en parler notamment dans le cadre de la différenciation ou de la motivation. Bonne continuation !
Bonjour, c'est ce que je dis souvent à mes élèves en LP. Je ne suis pas ici pour noter votre "niveau" d'anglais car j'en ai 30 différents devant moi mais bien votre progression. PS: votre exemple de Charisse Nixon sur le "learned helplessness" est visionnable sur cette plateforme depuis 17 ans maintenant. Ce type d'intervention me rappelle mon professeur de philosophie, qui en tout début d'année nous avait distribué un questionnaire à faire dont la dernière question était de ne répondre à aucune des questions pour savoir si nous lisions complètement le travail avant de le faire. Best Regards.
Bonjour, Oui, c’est un classique. J’ai fait ce test avec mes élèves il y a 30 ans (l’avant dernière question disait de ne faire que les 5 premières questions). Toutes les questions étaient assez faciles et progressivement drôles (take your right shoe off…). Certains ont fini plus tôt. D’autres sont allés presque jusqu’au bout avant de comprendre. Plusieurs élèves ont pris une photocopie supplémentaire de contrôle pour le faire faire à leurs parents. Un excellent souvenir. Bonne continuation à vous!
Bonjour Madame, j'ai vu dans votre vidéo avant que vous donner les lessons particulières pour préparer les capes/cafep, malheureusement je n'ai pas trouvé votre email ou téléphone. Je voudrais prendre les cours privés. Merci bien pour votre retour.
Bonjour, Ce sont des réunions à plusieurs (et c’est gratuit). Mon adresse est fiona.ratkoff@ac-nantes.fr
Notre prochaine réunion est mercredi 20 novembre à 15h. Si vous m’écrivez, je vous enverrai le lien zoom quelques minutes avant et l’enregistrement après. À bientôt !