To przedwojenny wiszący Kienzle, kupiłem go niby jako sprawny, ale poświęciłem mu ponad 20h na naprawę, czyszczenie i konserwację. Wcześniej nigdy się tym nie zajmowałem, ale nie ma takiej rzeczy z którą nie poradzi sobie inżynier elektryk! :-)
Niekoniecznie! Ale pytanie jest bardzo dobre. Jak wspominałem, nie można obliczać napięć przy schematach zastępczych. Można policzyć jedynie prądy, a następnie należy powrócić do schematu bez sprzężeń i policzyć napięcie z prawa Ohma. Schematy zastępcze mega ułatwiają obliczenia, ale nie można przy ich zastosowaniu liczyć napięć.
Zapewne długo nie. Najwcześniej taki wykład będę prowadził w przyszłym semestrze i mam nadzieję, że już nie będzie to zdalnie - a jedynie takie zajęcia nagrywam.
Bardzo dobre opracowanie. Jednak typowo akademickie podejscie, czyli celem jest rozwiazanie zadania bez glebszego zrozumienia dzialania. Nie tylko w polskiej edukacji , nie tylko akademickiej, brakuje wlasnie podejscia rozumowego. Inaczej mowiac, kazdy z obserwatorow tego filmu wynioslby znacznie wiecej, gdyby Pan opowidzial czym jest zjawisko sprzezenia wzajemnego indukcyjnosci, tzn skad dodatkowe znaki +/- na schemacie zastepczym. Ponadto mile byloby widziane przez odbiorcoe zastosowanie zjawiska wzajemnego sprzezenia indykcyjnosci w swiecie ... Sa jeszcze inne rzeczy jak analiza czestotliwosciowa - istotne np. dla elektronikow -ale to juz wykracza poza temat zadania. Nie umniejszam tylko wyrazilem swoje opinie:) Jeszcze raz podkreslam - kawal dobrej wiedzy porzadnie przekazanej! Dobrze bylo tu trafic...
Dziękuję za komentarz. Ustosunkuje się... podejście jest typowo akademickie, bo takie ma być :-) Celem ma być rozwiązanie zadania, bo to są ćwiczenia z rozwiązywania zadań. Zjawisko sprzężenia, wyznaczanie zacisków jednoimiennych, przykłady wykorzystania to m.in. tematy na wykład (prowadzony w tym czasie przez Profesora) ja jestem jedynie adiunktem i mam nauczyć studentów rozwiązywać zadania. Przedmiot jest dwuetapowy (wykład i ćwiczenia) i egzamin z przedmiotu jest dwuetapowy 1) teoria i 2) zadania - moja rola w tym czasie to pomóc studentom nauczyć się właśnie tego drugiego i mam na to ok. 2 h czasu zajęć. Mógłbym godzinkę, półtorej, poopowiadać studentom o sprzężeniach, ubarwiać przykładami (może nawet kilku by słuchało) następnie "przebiec" się w 15-20 min przez jedno zadanie i zamknąć temat... myślę, że (studenci) na egzaminie by mnie za takie (nieakademickie) podejście szczerze "pokochali" :-)
![Cewki i Dławiki ~[SonicWorks]](http://i.ytimg.com/vi/gvbRyv6R-9k/mqdefault.jpg)
Bardzo dziękuję! Świetnie Pan tłumaczy
Dziękuję za uznanie - to dla mnie naprawdę ważne, a dzięki takim komentarzom chce mi się to nadal robić.
zegar jak zwykle tyka, odlicza czas do kolokwium :D Pozdrawiam i dziekuje za wyklad
To przedwojenny wiszący Kienzle, kupiłem go niby jako sprawny, ale poświęciłem mu ponad 20h na naprawę, czyszczenie i konserwację. Wcześniej nigdy się tym nie zajmowałem, ale nie ma takiej rzeczy z którą nie poradzi sobie inżynier elektryk! :-)
Będzie możliwość zobaczenia na tym kanale materiału dotyczącego składowych symetrycznych?
No na razie niestety nie. Ostatnio nie prowadzę ćwiczeń ze składowych, więc nie ma jak nagrać.
(zad 1) czy spadek napięcia na gałęzi z I2 nie powinien się równać napieciu wezła v? v = 200V, U2 + Ur2 = 50 + 100j + 100 - 100j = 150 =/= 200.
Niekoniecznie! Ale pytanie jest bardzo dobre. Jak wspominałem, nie można obliczać napięć przy schematach zastępczych. Można policzyć jedynie prądy, a następnie należy powrócić do schematu bez sprzężeń i policzyć napięcie z prawa Ohma. Schematy zastępcze mega ułatwiają obliczenia, ale nie można przy ich zastosowaniu liczyć napięć.
@@sztylu74 dziekuje!
@@mateuszstepien865 Nie zamaco 🙂
A czy będzie możliwość zobaczenia tej lekcji wprowadzającej (wykładowej) do cewek sprzężonych, o której Pan mówi pod koniec nagrania?
Zapewne długo nie. Najwcześniej taki wykład będę prowadził w przyszłym semestrze i mam nadzieję, że już nie będzie to zdalnie - a jedynie takie zajęcia nagrywam.
@@sztylu74 wprowadzenie w koncu nie zostalo nagrane ?
To jedyny film z cewek sprzężonych magnetycznie. Prowadzę obecnie zajęcia na żywo i nie nagrywam niczego nowego - może kiedyś 🙂
Bardzo dobre opracowanie. Jednak typowo akademickie podejscie, czyli celem jest rozwiazanie zadania bez glebszego zrozumienia dzialania. Nie tylko w polskiej edukacji , nie tylko akademickiej, brakuje wlasnie podejscia rozumowego. Inaczej mowiac, kazdy z obserwatorow tego filmu wynioslby znacznie wiecej, gdyby Pan opowidzial czym jest zjawisko sprzezenia wzajemnego indukcyjnosci, tzn skad dodatkowe znaki +/- na schemacie zastepczym. Ponadto mile byloby widziane przez odbiorcoe zastosowanie zjawiska wzajemnego sprzezenia indykcyjnosci w swiecie ... Sa jeszcze inne rzeczy jak analiza czestotliwosciowa - istotne np. dla elektronikow -ale to juz wykracza poza temat zadania. Nie umniejszam tylko wyrazilem swoje opinie:)
Jeszcze raz podkreslam - kawal dobrej wiedzy porzadnie przekazanej! Dobrze bylo tu trafic...
Dziękuję za komentarz. Ustosunkuje się... podejście jest typowo akademickie, bo takie ma być :-) Celem ma być rozwiązanie zadania, bo to są ćwiczenia z rozwiązywania zadań. Zjawisko sprzężenia, wyznaczanie zacisków jednoimiennych, przykłady wykorzystania to m.in. tematy na wykład (prowadzony w tym czasie przez Profesora) ja jestem jedynie adiunktem i mam nauczyć studentów rozwiązywać zadania. Przedmiot jest dwuetapowy (wykład i ćwiczenia) i egzamin z przedmiotu jest dwuetapowy 1) teoria i 2) zadania - moja rola w tym czasie to pomóc studentom nauczyć się właśnie tego drugiego i mam na to ok. 2 h czasu zajęć. Mógłbym godzinkę, półtorej, poopowiadać studentom o sprzężeniach, ubarwiać przykładami (może nawet kilku by słuchało) następnie "przebiec" się w 15-20 min przez jedno zadanie i zamknąć temat... myślę, że (studenci) na egzaminie by mnie za takie (nieakademickie) podejście szczerze "pokochali" :-)