Bonjour, je prépare le CRPE cette année et vos vidéos me sont très précieuses... Elles sont particulièrement bien faites et très bien expliquées. Je vous remercie beaucoup ! 🙏🏻
J'aime beaucoup tes conclusions ! Au lieu de dire, comme tellement de UA-camrs (tous ?), "n'oublie pas de liker la vidéo et de t'abonner en cliquant sur la petite cloche", tu déclares tout simplement : " Si vous avez aimez la vidéo, pensez aux autres" !! Tu ne le répètes pas 1000 fois, c'est tout simplement écrit !
Merci pour cette piqûre de rappel bien utile, j'ai trouvé très parlant ce schéma des séances en escalier partant du point A pour arriver à la compétence lieu d'arrivée B. Comme quoi un dessin vaut mieux qu'un long discours.😄
Bonjour Danièle, merci beaucoup de votre aide, je suis instituteur, je suis de la Mauritanie, j'ai une classe de la 6éme année fondamentale, mais le problème c'est que quand je mets ma planification, et je fixe mes objectifs, mes élèves ne se retrouvent pas avec, je les sens pas impliqués, çà c'est bien sur, pour la leçon modèle, parce qu' on dit que les leçons qui y sont présentées, ne doivent pas être déjà vues. Donc s'il vous plait, si vous pouvez m'aider avec votre expérience et vos conseils pour que j'arrive à intégrer d'avantage mes élèves dans mes modèles leçons. Merci
Bonjour et merci pour toute cette aide. Je serai PES dès septembre et tout ceci reste assez difficile (reconversion professionnelle). J’ai bien compris toute la vidéo sauf la partie « objectif »: comment le détermines-tu ? Car je ne vois pas « déclamer un poème » dans le programme dont tu te sers. Est-ce à nous de « l’inventer » via une activité ?
Merci pour ces contenus de qualité. Si j'ai bien compris, l'objectif correspond à un attendu de fin de cycle ou à une étape intermédiaire de celui-ci. C'est bien cela ?
Danièle Adad Bonjour et merci de ton aide. Je vais être PES en CE2 dès septembre et tout ceci es5 un peu difficile à assimiler (reconversion professionnelle). Alors ta vidéo est très précise mais je ne comprends pas comment tu détermines ton objectif « déclamer un poème »? Je ne vois pas où ceci se trouve dans le programme dont tu te sert. Est-ce à nous de faire preuve d’imagination pour le déterminer?
Bonjour je prépare le crpe et j'aimerais savoir si vous avez un modèle de séquence sous forme de tableau s'il vous plaît c'est pour le domaine sciences.
D'abord merci pour les informations que vous nous avez donné svpl est ce que vous pouvez me dire qu'est-ce que on doit écrire sur le tableau dans une seance de lecture
Merci pour votre retour. Dans une séance de lecture il faut d’abord fixer l’objectif : lecture à voix haute ? Lecture compréhension ? Lecture fluence ? Littérature ?
Bonjour, votre analogie avec le voyage est particulièrement bien trouvée ! Malheureusement ce que vous proposez c'est un voyage organisé de masse, standardisé, stérilisé, stérile, dont toutes les étapes sont programmées de longue date, avec des visites guidées où il faut marcher l'un derrière l'autre et regarder où on vous dit de regarder, où tout est soigneusement préparé à l'avance, immuable, sans aucune originalité, sans aucune place pour le libre arbitre, pour l'improvisation, ou pour la vie tout simplement. Qui a envie d'un tel voyage ?!!! C'est juste une vision technocratique et totalement déconnectée de la réalité ! Et c'est aussi terriblement ennuyeux, scolastique et inefficace. Les voyages qui forment, ce sont ceux qui au contraire sont peu ou pas organisés : vous savez où vous voulez arriver, mais vous ne savez pas quand, ni par quels chemins, ni par quelles étapes, ni les gens que vous rencontrerez, ni les aventures que vous vivrez. Des voyages comme ça marquent à vie, ce sont ceux par lesquels ont apprend vraiment, leurs leçons sont fortes, elles sont inoubliables. Et on enseigne parfaitement de cette manière, bien plus efficacement qu'avec tous les cours préparés qui sont imposés en formatage initial aux jeunes PE. L'improvisation est toujours reprochée aux profs, elle est toujours décrite comme le pire des défauts. Mensonges ! En réalité, en pédagogie comme en musique, l'improvisation est une qualité essentielle ! Improviser ce n'est pas faire n'importe quoi, c'est une vraie compétence, qui s'apprend et se perfectionne. Il devrait y avoir des formations d'improvisation pédagogique, ça devrait être une qualité reconnue et valorisée par les inspecteurs ! Donc je crois qu'il faut vraiment revendiquer nos capacités d'improvisation comme une compétence pédagogique à part entière, et y former ceux qui n'en sont pas capables. Oui on improvise, et on en est fiers, c'est une qualité qui valorise notre enseignement, et dont bénéficient nos élèves ! En réalité les préparations et programmations sont anti-pédagogique, et il faut vraiment arrêter de faire croire aux jeunes profs qu'elles seraient nécessaires, ou même obligatoires. Et voici pourquoi : - Préparations et programmations : tinyurl.com/prep-prog - Nouvelles notions sans cours ni leçons : tinyurl.com/nouvelles-notions C'est comme pour apprendre à faire du vélo : on ne commence pas par obliger les gamins à apprendre par coeur les noms des différentes parties, puis à tourner le guidon, puis à tenir l'équilibre, puis à pédaler... Heureusement que ce ne sont pas les profs qui enseignent à faire du vélo, sinon ça prendrait 10 fois plus de temps, et la moitié des élèves seraient tellement dégoûtés qu'ils ne voudraient même pas continuer ! Non, on apprend à faire du vélo déjà parce qu'on en a envie, et non pas parce que l'adulte l'a décidé. Et l'apprentissage se fait simplement, naturellement, de manière empirique, par ce que Freinet appelait le "tâtonnement expérimental". Le résultat est que de cette manière on apprend bien plus efficacement, plus rapidement, et surtout avec plaisir. Et ça, c'est parfaitement possible pour tous les apprentissages à l'école primaire, des milliers d'enseignants ont adopté ces principes depuis un siècle, avec énormément de bénéfices. C'est aussi parfaitement légal, car n'en déplaise aux formateurs et aux IEN, aucun texte n'impose de préparer des cours et des leçons, des séquences et des séances.
La seule et unique raison pour laquelle les IEN poussent aux préparations, c'est parce qu'ils ont peu ou pas de compétences en matière de pédagogie, encore moins d'expérience du métier, et qu'ils sont incapables d'apprécier ce qui se passe vraiment dans la classe. Et bien évidemment, les formateurs et les CPC sont dans l'obligation de pousser dans le même sens, que ça leur plaise ou pas : sinon, soit ils ne sont pas recrutés, soit ils perdent vite leur job. Maintenant en ce qui concerne l'évaluation, n'est-il pas temps de sortir de cette conception, là encore totalement technocratique et dépassée ? Voici un autre son de cloche à ce sujet : tinyurl.com/evaluer2 Et je n'ose même pas imaginer ce que vous dites aux jeunes PE au sujet du plan de travail, que vous évoquez brièvement dans cette vidéo...
Bonjour @Danièle Adad pourriez-vous svp m'expliquer pourquoi mon commentaire précédent n'a pas été publié ? Est-ce que vous exercez une censure parmi les commentaires, pour ne laisser que les plus enthousiastes ? Ou bien avez-vous peur de la critique ?
Merci d'avoir pris le temps de commenter aussi longuement cette vidéo. À mon tour de prendre le temps de vous répondre pour tenter un échange ouvert à différents points de vue. Par rapport au voyage, tous les goûts étant dans la nature, je pense oui, que certains d'entre nous préfèrent être guidés sans partir à l'aventure parce qu'ils ont besoin de se sentir en sécurité. Pour ma part, quand je sais où je veux aller, si je ne sais ni quand, ni comment, ni avec qui, ni pourquoi, il y a de fortes chances pour que je n'y aille jamais... ça aussi c'est en fonction de l'organisation de chacun. Et ce n'est pas pour autant que je ne laisse pas de place à l'imprévu et à l'improvisation. La façon dont j'enseigne est celle-ci : je prévois, j'organise, j'anticipe. De ce fait, j'ai un cadre dont j'ai besoin. Cependant, je reste à l'écoute et je transforme, j'aménage, j'improvise. L'un n'exclut pas l'autre. La liberté pédagogique permet à chacun de faire comme bon lui semble. Dans mes vidéos je partage ma pratique et mes recettes. Prend qui veut ce qu'il veut. Plutôt que d'enseigner l'improvisation, j'enseigne l'écoute profonde pour être à l'écoute des élèves et ne pas avoir le nez dans sa préparation. Picasso n'a pas fait d'abstrait sans être passé par la technique et le classique. Certains ont besoin de livres de recettes avant d'être créatifs. Pour ma part, c'est après avoir maîtrisé certains gestes professionnels que j'ai pu m'en détacher et toujours en préparant mes séquences et mes cours même pour mes étudiants en master 2. Je pense qu'ils sentaient la différence entre le prof qui improvise et le prof qui prépare. Par rapport à la gestion du temps c'est fondamental. Je travaille en évaluation positive. Elle respecte le rythme de chacun en développant confiance en soi et estime de soi et en permettant l'auto évaluation pour rendre les élèves autonomes dans leur parcours. Vous pourrez lire mes ouvrages à ce sujet. www.editions-retz.com/recherche?text=evaluation%20positive N'imaginez pas ce que je dis aux jeunes PE. Allez voir ces deux vidéos et vous saurez. ua-cam.com/video/pKOQqvjmOT8/v-deo.html ua-cam.com/video/7cwBVHmK8sw/v-deo.html
@@anabelladouho.t9384 le principe est le même. Vous pouvez vous appuyer sur le programme et le guide du maître d’un manuel maths de CM1. J’ai vu votre message sur messenger. Pour un accompagnement personnalisé je vous invite à faire une demande par le biais de mon site. Il vaut mieux avoir une base de travail de votre part pour une relecture et un réajustement. Cela permet d’une part de développer votre réflexion et votre autonomie et d’autre part d’optimiser le temps d’échange.
Bonjour, j'adore vos vidéos, cependant je m'interroge sur celle-ci : quand est-ce que les domaines du socle sont abordés dans l'élaboration de la séquence ?
Merci beaucoup ! Je pensais que la séquence devait viser l'atteinte d'une compétence et non pas d'un objectif général... ou bien l'objectif général est-il une compétence ?
Une compétence se travaille sur la durée. Elles sont clairement indiquées dans les programmes d’élémentaire dans le tableau « compétences et connaissances associées ». Un objectif est ce qu’on vise à la fin d’une séquence. Il sert une connaissance servant une compétence servant elle-même un attendu de fin de cycle.
Quelle belle illustration ! Je suis ebahi par votre façon d'enseigner ! Je vous remercie beaucoup.
Merci à vous pour ce retour :)
Merci d'avoir éclairé ce sujet car étant en préparation du concours je dois avouer que ce n'est pas évident comme thème.
Merci beaucoup pour ton message, courage Madame. Nous sommes ensemble. Que Dieu vous bénisse richement.
Est ce que vous pouvez repondre tres vite je vous serez reconnaissante
Bonjour, je prépare le CRPE cette année et vos vidéos me sont très précieuses... Elles sont particulièrement bien faites et très bien expliquées. Je vous remercie beaucoup ! 🙏🏻
A. Hana merci pour ce retour !!!
C'est un cours magnifique
Merci Mme
ça fait des années que j enseigne et j ai eu l'occasion d'asister à plusieurs formations mais vos capsules m'm'interessent énormément merci bw
Merci beaucoup pour votre retour. ça nourrit ma motivation :)
L'on L'on L'OL O-O-O O-O-O pop-pop O-O-O O-O-O O-O-O O-O-O O-O-O O-O-O O-O-O O-O-O îoooôpp
Merci pour votre enseignement .
Bonjour. Je prépare le CRPE, en candidat libre et je confirme que vos vidéos me sont d'un grand soutien. Merci.
Merci pour votre retour et bravo pour votre projet ! Si vous avez besoin d’accompagnement je propose des programmes sur mon site :)
Intéressant cours
Excellent cours
J'aime beaucoup tes conclusions !
Au lieu de dire, comme tellement de UA-camrs (tous ?), "n'oublie pas de liker la vidéo et de t'abonner en cliquant sur la petite cloche", tu déclares tout simplement : " Si vous avez aimez la vidéo, pensez aux autres" !!
Tu ne le répètes pas 1000 fois, c'est tout simplement écrit !
Merci pour la video bien explication,claire et simple.
J'aime.
Merci beaucoup
Vos vidéos sont une source d'information ❤
Merci beaucoup . C la vidéo que je cherchais il y a longtemps.
Contente que cette vidéo ait pu vous aider !
Merci beaucoup! Clair et concis que demander de plus...
Merci pour ces explications.
Merci pour cette piqûre de rappel bien utile, j'ai trouvé très parlant ce schéma des séances en escalier partant du point A pour arriver à la compétence lieu d'arrivée B. Comme quoi un dessin vaut mieux qu'un long discours.😄
Merci pour ce retour ! C’est vrai qu’un dessin évite souvent les confusions. D’une image mentale à une autre parfois on ne se comprend pas.
Merci beaucoup❤
c est une magnifique explication !
Merci !
Grands merci prof.
Merci beaucoup 👍
Merci c est trés intéressant👌
Merci beaucoup.
Merci à vous :)
c'est parfait, MERCI MADAME
Merci pour ce retour ! et contente de pouvoir vous aider :)
Bonjour Danièle, merci beaucoup de votre aide, je suis instituteur, je suis de la Mauritanie, j'ai une classe de la 6éme année fondamentale, mais le problème c'est que quand je mets ma planification, et je fixe mes objectifs, mes élèves ne se retrouvent pas avec, je les sens pas impliqués, çà c'est bien sur, pour la leçon modèle, parce qu' on dit que les leçons qui y sont présentées, ne doivent pas être déjà vues. Donc s'il vous plait, si vous pouvez m'aider avec votre expérience et vos conseils pour que j'arrive à intégrer d'avantage mes élèves dans mes modèles leçons. Merci
Waw c'est j'apprends beaucoup
Merci !!!!
Merci du fond du coeur
Merci !!!
merci infiniment pour cette vidéo très claire et qui me sera très utile ❤️❤️❤️
Merci👌❤
Je vous remercie!
Tu es trés belle 😚😍😍😍😍❤❤❤
Merci beaucoup
👌👌👌👍👍👍♥❤
Bonjour et merci pour toute cette aide. Je serai PES dès septembre et tout ceci reste assez difficile (reconversion professionnelle). J’ai bien compris toute la vidéo sauf la partie « objectif »: comment le détermines-tu ? Car je ne vois pas « déclamer un poème » dans le programme dont tu te sers. Est-ce à nous de « l’inventer » via une activité ?
Merci pour le partage de vos conseils :)
Comment on peux realiser le contenue?
@@kenoldhebel1920 Excuse moi, mais je n'ai pas très bien compris la question, si tu peux reformuler stp.
Comment on peux identifier le contenue?
Le contenu de la fiche de préparation ?
Félicitation madame, pour votre fiche de leçon
Merci beaucoup !
De rien ! Ravie que ça puisse vous servir :)
Merci Madame
👏👏👏👏
merci. je vais vous consulter le long de l“annee pour reussir.
Si l'enseignant oublie sa fiche de lecture a la maison! Que proposez vous comme astuces de survie ?
merci beaucoup infiniment
Merci beaucoup
Vos vidéos sont très bien faites. Où pourrais-je me procurer le programme qui se trouve dans votre vidéo?
Merci ❤❤❤
thank you very mucth
Merci pour ces contenus de qualité. Si j'ai bien compris, l'objectif correspond à un attendu de fin de cycle ou à une étape intermédiaire de celui-ci. C'est bien cela ?
Danièle Adad merci 😊
Danièle Adad Bonjour et merci de ton aide. Je vais être PES en CE2 dès septembre et tout ceci es5 un peu difficile à assimiler (reconversion professionnelle).
Alors ta vidéo est très précise mais je ne comprends pas comment tu détermines ton objectif « déclamer un poème »? Je ne vois pas où ceci se trouve dans le programme dont tu te sert. Est-ce à nous de faire preuve d’imagination pour le déterminer?
Bonjour,la compétence générale d'un sous domaine est la maitrise attendue vers la fin
Bonjour je prépare le crpe et j'aimerais savoir si vous avez un modèle de séquence sous forme de tableau s'il vous plaît c'est pour le domaine sciences.
Merci beaucoup
Bonjour,
Grand merci pour la vidéo! Vous n'auriez pas la transcription par hasard?
D'abord merci pour les informations que vous nous avez donné svpl est ce que vous pouvez me dire qu'est-ce que on doit écrire sur le tableau dans une seance de lecture
Merci pour votre retour. Dans une séance de lecture il faut d’abord fixer l’objectif : lecture à voix haute ? Lecture compréhension ? Lecture fluence ? Littérature ?
Bonjour, votre analogie avec le voyage est particulièrement bien trouvée ! Malheureusement ce que vous proposez c'est un voyage organisé de masse, standardisé, stérilisé, stérile, dont toutes les étapes sont programmées de longue date, avec des visites guidées où il faut marcher l'un derrière l'autre et regarder où on vous dit de regarder, où tout est soigneusement préparé à l'avance, immuable, sans aucune originalité, sans aucune place pour le libre arbitre, pour l'improvisation, ou pour la vie tout simplement.
Qui a envie d'un tel voyage ?!!! C'est juste une vision technocratique et totalement déconnectée de la réalité ! Et c'est aussi terriblement ennuyeux, scolastique et inefficace.
Les voyages qui forment, ce sont ceux qui au contraire sont peu ou pas organisés : vous savez où vous voulez arriver, mais vous ne savez pas quand, ni par quels chemins, ni par quelles étapes, ni les gens que vous rencontrerez, ni les aventures que vous vivrez.
Des voyages comme ça marquent à vie, ce sont ceux par lesquels ont apprend vraiment, leurs leçons sont fortes, elles sont inoubliables.
Et on enseigne parfaitement de cette manière, bien plus efficacement qu'avec tous les cours préparés qui sont imposés en formatage initial aux jeunes PE.
L'improvisation est toujours reprochée aux profs, elle est toujours décrite comme le pire des défauts. Mensonges ! En réalité, en pédagogie comme en musique, l'improvisation est une qualité essentielle !
Improviser ce n'est pas faire n'importe quoi, c'est une vraie compétence, qui s'apprend et se perfectionne.
Il devrait y avoir des formations d'improvisation pédagogique, ça devrait être une qualité reconnue et valorisée par les inspecteurs !
Donc je crois qu'il faut vraiment revendiquer nos capacités d'improvisation comme une compétence pédagogique à part entière, et y former ceux qui n'en sont pas capables.
Oui on improvise, et on en est fiers, c'est une qualité qui valorise notre enseignement, et dont bénéficient nos élèves !
En réalité les préparations et programmations sont anti-pédagogique, et il faut vraiment arrêter de faire croire aux jeunes profs qu'elles seraient nécessaires, ou même obligatoires.
Et voici pourquoi :
- Préparations et programmations : tinyurl.com/prep-prog
- Nouvelles notions sans cours ni leçons : tinyurl.com/nouvelles-notions
C'est comme pour apprendre à faire du vélo : on ne commence pas par obliger les gamins à apprendre par coeur les noms des différentes parties, puis à tourner le guidon, puis à tenir l'équilibre, puis à pédaler...
Heureusement que ce ne sont pas les profs qui enseignent à faire du vélo, sinon ça prendrait 10 fois plus de temps, et la moitié des élèves seraient tellement dégoûtés qu'ils ne voudraient même pas continuer !
Non, on apprend à faire du vélo déjà parce qu'on en a envie, et non pas parce que l'adulte l'a décidé. Et l'apprentissage se fait simplement, naturellement, de manière empirique, par ce que Freinet appelait le "tâtonnement expérimental".
Le résultat est que de cette manière on apprend bien plus efficacement, plus rapidement, et surtout avec plaisir. Et ça, c'est parfaitement possible pour tous les apprentissages à l'école primaire, des milliers d'enseignants ont adopté ces principes depuis un siècle, avec énormément de bénéfices.
C'est aussi parfaitement légal, car n'en déplaise aux formateurs et aux IEN, aucun texte n'impose de préparer des cours et des leçons, des séquences et des séances.
La seule et unique raison pour laquelle les IEN poussent aux préparations, c'est parce qu'ils ont peu ou pas de compétences en matière de pédagogie, encore moins d'expérience du métier, et qu'ils sont incapables d'apprécier ce qui se passe vraiment dans la classe.
Et bien évidemment, les formateurs et les CPC sont dans l'obligation de pousser dans le même sens, que ça leur plaise ou pas : sinon, soit ils ne sont pas recrutés, soit ils perdent vite leur job.
Maintenant en ce qui concerne l'évaluation, n'est-il pas temps de sortir de cette conception, là encore totalement technocratique et dépassée ?
Voici un autre son de cloche à ce sujet : tinyurl.com/evaluer2
Et je n'ose même pas imaginer ce que vous dites aux jeunes PE au sujet du plan de travail, que vous évoquez brièvement dans cette vidéo...
Bonjour @Danièle Adad pourriez-vous svp m'expliquer pourquoi mon commentaire précédent n'a pas été publié ?
Est-ce que vous exercez une censure parmi les commentaires, pour ne laisser que les plus enthousiastes ?
Ou bien avez-vous peur de la critique ?
Merci d'avoir pris le temps de commenter aussi longuement cette vidéo. À mon tour de prendre le temps de vous répondre pour tenter un échange ouvert à différents points de vue.
Par rapport au voyage, tous les goûts étant dans la nature, je pense oui, que certains d'entre nous préfèrent être guidés sans partir à l'aventure parce qu'ils ont besoin de se sentir en sécurité. Pour ma part, quand je sais où je veux aller, si je ne sais ni quand, ni comment, ni avec qui, ni pourquoi, il y a de fortes chances pour que je n'y aille jamais... ça aussi c'est en fonction de l'organisation de chacun. Et ce n'est pas pour autant que je ne laisse pas de place à l'imprévu et à l'improvisation. La façon dont j'enseigne est celle-ci : je prévois, j'organise, j'anticipe. De ce fait, j'ai un cadre dont j'ai besoin. Cependant, je reste à l'écoute et je transforme, j'aménage, j'improvise. L'un n'exclut pas l'autre. La liberté pédagogique permet à chacun de faire comme bon lui semble. Dans mes vidéos je partage ma pratique et mes recettes. Prend qui veut ce qu'il veut.
Plutôt que d'enseigner l'improvisation, j'enseigne l'écoute profonde pour être à l'écoute des élèves et ne pas avoir le nez dans sa préparation.
Picasso n'a pas fait d'abstrait sans être passé par la technique et le classique. Certains ont besoin de livres de recettes avant d'être créatifs. Pour ma part, c'est après avoir maîtrisé certains gestes professionnels que j'ai pu m'en détacher et toujours en préparant mes séquences et mes cours même pour mes étudiants en master 2. Je pense qu'ils sentaient la différence entre le prof qui improvise et le prof qui prépare. Par rapport à la gestion du temps c'est fondamental.
Je travaille en évaluation positive. Elle respecte le rythme de chacun en développant confiance en soi et estime de soi et en permettant l'auto évaluation pour rendre les élèves autonomes dans leur parcours. Vous pourrez lire mes ouvrages à ce sujet. www.editions-retz.com/recherche?text=evaluation%20positive
N'imaginez pas ce que je dis aux jeunes PE. Allez voir ces deux vidéos et vous saurez.
ua-cam.com/video/pKOQqvjmOT8/v-deo.html
ua-cam.com/video/7cwBVHmK8sw/v-deo.html
slt , merci je veux dire que parfois on dépasse le 45 min pour arriver à nos objectifs
Au boulot pour mieux transmettre vos connaissances aux enfants !
Comment élaborer une fiche pédagogique de mathématiques en CM1 sur la symétrie axiale ?
J'attends votre réponse avec impatience.
Merci
@@anabelladouho.t9384 le principe est le même. Vous pouvez vous appuyer sur le programme et le guide du maître d’un manuel maths de CM1.
J’ai vu votre message sur messenger. Pour un accompagnement personnalisé je vous invite à faire une demande par le biais de mon site. Il vaut mieux avoir une base de travail de votre part pour une relecture et un réajustement. Cela permet d’une part de développer votre réflexion et votre autonomie et d’autre part d’optimiser le temps d’échange.
c est pas mal
Merci
Bonjour, j'adore vos vidéos, cependant je m'interroge sur celle-ci : quand est-ce que les domaines du socle sont abordés dans l'élaboration de la séquence ?
Merci beaucoup ! Je pensais que la séquence devait viser l'atteinte d'une compétence et non pas d'un objectif général... ou bien l'objectif général est-il une compétence ?
Merci, les résultats sont tout à l'heure ^^
S il vous plaît quelle est la différence entre objectif et competence
Une compétence se travaille sur la durée. Elles sont clairement indiquées dans les programmes d’élémentaire dans le tableau « compétences et connaissances associées ». Un objectif est ce qu’on vise à la fin d’une séquence. Il sert une connaissance servant une compétence servant elle-même un attendu de fin de cycle.
@@danieleadad4503 merci beaucoup
Vous êtes un trésor d enseignement tout est bien expliqué
Chapeau
groupe bjr
Ras