В классе ничему не научишься даже с таким учителем, птмч школу создана для контроля и "занятия" времени. Чтобы время "убить". Это государственный контроль. И дети, хорошо учившиеся в школе, в классе "брали" 5% информации, "направление", скажем так, а "учились" по настоящему дОма, по учебникам, с папой-мамой-бабушкой-дедушкой и прочее. Только единицы, сильные, сытые, внимательные, очень МОТИВИРОВАННЫЕ напрягаются в классе. Школа - не для учёбы, а для тусовки, разборок, от скуки и прочее. И учителя это понимают. Неужели 36 человек будут слушать внимательно хоть Тамару Эйдельман? Да кто-то на девочку смотрит. Кто-то в телефон. Слушают единицы И ТО ЗАДУМЫВАЮТСЯ О СВОЁМ. Да и весь урок лекцию нельзя читать. Надо спрашивать. По бригадам. По командам, по вариантам. И прочее. И такой бы учитель не имел успеха на уроке. Может, было бы тихо, но кто-то спал. Или мечтал. А здесь есть мотивация, можно чаю попить и далее .....
Спасибо большое Увожаемый Павел, .Вы очень доступно объясняете . Мне очень сильно понравился Ваш ролик. Я для себя открыл много нового . Я очень благодарен вам.И действительно очень сложный раздел математики. Шлю Вам большой привет из Туркмении.Желаю Вам всего самого наилучшего в жизни.
Спасибо Большое за Ваш труд! Ваши видео уроки самые лучшие!😊👍 Пожаалуйста снимите видео урок на тему "тригонометрические неравенства". Заранее благодарю)
Хотелось бы понять суть: почему в первом случае используем пересечение множеств, а во втором случае используем объединение множеств. Да, это работает. Круто! Но мне интересно, как именно (логически/математически) происходит вывод доказательства использования именно этих операций над множеством для того или иного случая [сравнения с модулем числа].
6:50 там можно сразу возвести и левую, и правую часть в квадрат, так как модуль - величина всегда положительная. А так как модуль меньше х+7, значит, что х+7 больше нуля, и можно возвести оба выражения в квадрат. И после перенести всё в правую часть и разложить по формуле разности квадратов. И не в систему, а совокупность!
20:11, там разве не нужно выколоть и точку 6, тк у нас знак просто > а не >=. Если не выкалывать, то там получается, что модуль равняется отрицательному числу
Здравствуйте,наверно Вам покажется глупый вопрос, но всё же. Можете сказать, почему нужно именно пересекать, а не объединять, как Вы говорили в 36:40 , 40:13 на этих моментах ?
почему на 58:50 х принадлежит только 2 промежуткам, когда он должен принадлежать 3 промежуткам? (Я имею ввиду что у нас на трех промежутках закрашено хотя бы на 1 числовой прямой, а не на двух)
Потому, что к имеющемуся мы добавляем. попробуйте два листа вместо интервалов положить на стол. слева один (лист-интервал), потом (сверху как-будто смотрите) добавьте второй, но он выступает дальше вправо. а третий лист через некоторое расстояние правее, отдельно. смотрите сверху - всё, что лист бумаги, то наше множество точек. Вы же видите слева длинную сплошную полоску, хотя она состоит из двух листов.
Вряд ли кто-то ответит, но все же. Извините, у меня на 20:15 получилось (4/7;6) объединение (6;+бесконечность) ведь в 6 будет ноль. А он нам не нужен. Где я не прав?
Скажите пожалуйста, лучше сразу писать ОДЗ или рассматривать каждую точку на интервале отдельно (как 1.1)? Ведь в знаменателе тоже может получиться ноль
здравствуйте, а как определять когда ставить систему, а когда совокупность? Как можно узнать решается дискриминант или нет просто посмотрев на него? не решая!
Здраствуйте Павел Бердов. Я пишу вам из Баку(Азербайджан). Во втором неравенсве всё же строго больше нуля и поетому отвеи будет ни от четыре седьмых до плюс бесконечности, а от четыре седьмых до шести не включая и от шести до бесконечности. Извините или я не прав?! Прошу дать обьяснения по этому вопросу. Благодарю заранее.
ЭТО ЧТО ЗА ВОЛШЕБНИК... РЕСПЕКТ ТЕБЕ.
Нравится как вы спокойно объясняете, действительно кажется что все не так уж и сложно;)
Ты объясняешь очень чётко, прошу, пили больше видео, я понимаю, что мало просмотров, но твой контент реально качественный
Павел.Вы просто гениально все объясняете.Спасибо большое.Таких ,как вы, единицы
Не единицы
Нет
Просто условия
Это лучшее видео по модульным неравенствам на ютубе, которое я нашла) За 6 лет никто еще не сумел вас в этом превзойти!
прям как агент 007
Ха хаа агент оо7 математики
Господи, спасибо за существование этого человека
Безукоризненно! Блестяще. Спасибо!
Боже мой,это шедеврально,спасибо большое за проделанную работу!
Мужик, я за один ролик больше узнал, чем за 2 года обучения
В классе ничему не научишься даже с таким учителем, птмч школу создана для контроля и "занятия" времени. Чтобы время "убить". Это государственный контроль. И дети, хорошо учившиеся в школе, в классе "брали" 5% информации, "направление", скажем так, а "учились" по настоящему дОма, по учебникам, с папой-мамой-бабушкой-дедушкой и прочее. Только единицы, сильные, сытые, внимательные, очень МОТИВИРОВАННЫЕ напрягаются в классе. Школа - не для учёбы, а для тусовки, разборок, от скуки и прочее. И учителя это понимают. Неужели 36 человек будут слушать внимательно хоть Тамару Эйдельман? Да кто-то на девочку смотрит. Кто-то в телефон. Слушают единицы И ТО ЗАДУМЫВАЮТСЯ О СВОЁМ. Да и весь урок лекцию нельзя читать. Надо спрашивать. По бригадам. По командам, по вариантам. И прочее. И такой бы учитель не имел успеха на уроке. Может, было бы тихо, но кто-то спал. Или мечтал. А здесь есть мотивация, можно чаю попить и далее .....
Спасибо, Павел! Именно на этой теме чаще всего делаю ошибки в 15 номере. Благодаря вашим урокам решаю пробники на 85+ баллов.
@Петр Игонькин нет блин ,база.Что за глупый вопрос?
@@yUnG_LeaN_ , оррр
Спасибо большое за объяснение! Наконец с реьенком разобрались в этой теме! Вы - просто выручатель "Бокал" - 👍
Павел, большое спасибо за професссионализм
Павел, огромное вам спасибо за ваш труд! Очень понятно обьясняете.
Спасибо, прекрасный видеоурок и восхитительный наставник)))
Ухххуух! Спасибо! После лета все по этой теме забыл, а конспектов нет! Вы мне помогли! ЛАйк))
Материал отлично отобран и грамотно подан. Спасибо, вам, большое !
Омагад, омагад, как вы потрясающе разъяснили эту тему, огроменное спасибо! Теперь всё не только понятно, но и есть навык.
Здраствуйте, 54:48 21 - 17 =4 . Благодарю за полезный материал.
Ахахахаха даааа, я тож не понял откуда 7 в видео
Спасибо большое Увожаемый Павел, .Вы очень доступно объясняете . Мне очень сильно понравился Ваш ролик. Я для себя открыл много нового . Я очень благодарен вам.И действительно очень сложный раздел математики. Шлю Вам большой привет из Туркмении.Желаю Вам всего самого наилучшего в жизни.
Золотой вы человек, Павел. Спасибо большое. =)
Отлично раскрыты все тонкости. Лучше любого учебника. Спасибо
очень понравился сайт , честно говоря, без всякой фигни и ненужной мешуры, все минималистично и удобно!
Спасибо вам огромное! Ваши видео - это нечто! Думаю, более толковых видео на ютубе я еще не видела.
Павел , вы отличный мужик , спасибо вам за урок и за многочисленные статьи , отлично понял тему )
Ооочень понятно и ясно, без ничего лишнего
Спасибо большое))) просто лучший спикер, единственный кто нормально и подробно все расписал)))
СПАСИБО БОЛЬШОЕ
Спасибо Большое за Ваш труд! Ваши видео уроки самые лучшие!😊👍 Пожаалуйста снимите видео урок на тему "тригонометрические неравенства". Заранее благодарю)
Завтра сессия,в первом задании страшные неравенства с модулями...
Посмотрел,и кажется решу без проблем))
Спасибо большое!
Отличное видео, спасибо большое! Очень хорошо для практики после усвоенной теории
Спасибо, помогли побороть фобию к модулям)) Осталось только сложные параметры научиться решать) успехов
Большое спасибо за урок. Вспомнил и усвоил много всего, чего раньше не понимал
Один из лучших каналов по математике.
Хотелось бы понять суть: почему в первом случае используем пересечение множеств, а во втором случае используем объединение множеств. Да, это работает. Круто!
Но мне интересно, как именно (логически/математически) происходит вывод доказательства использования именно этих операций над множеством для того или иного случая [сравнения с модулем числа].
Спасибо огромное, Павел!
Спасибо Вам!
Идеально! 👍🏻👍🏻👍🏻👍🏻👍🏻
Огромное спасибо за ваш труд! Единственное полное полезное видео по неравенствам с модулем. Теперь ваш подписчик😉🤗👍
Благодарю за ваш труд!
6:50 там можно сразу возвести и левую, и правую часть в квадрат, так как модуль - величина всегда положительная. А так как модуль меньше х+7, значит, что х+7 больше нуля, и можно возвести оба выражения в квадрат. И после перенести всё в правую часть и разложить по формуле разности квадратов. И не в систему, а совокупность!
Спасибо огромное за Ваш труд
Спасибо за помощь перел контрольной!
все супер! хорошо объясняете, спасибо Вам большое
Прекрасное объяснение. Спасибо
Безмерно Вам благодарен)
prosto super spasibo bolshoye
Спасибо вам огромное! очень помогаете в подготовке к егэ!
Очень классно объясняешь 👍👍👍
Павел, скажите пожалуйста, вы с ютуба много получаете? Ваш труд-бесценен, я все темы понимаю, когда смотрю ваши видеоуроки
Павел ты красавчик
Вы очень понятно объясняете, спасибо)))
Подскажите, пожалуйста, а вот начиная с 30:01 там такое неравенство. Под цифрой 2) разве не так будет -2≤х
Благодарю! Всё понятно! Вы красавчик!
вы замечательный человек :)
Почему на 25:39 вы поменяли знак неравенства? Мы ведь не на отрицательное число делили
Спасибо! Отличное видео и отличный материал!
Спасибо огромное за труд. А можно узнать название программы, на которой вы работаете, когда показываете как решаются примеры?
Точно, ясно
Павел, спасибо Вам!!!!!! Помимо пользы еще и насмешили . .. Это я про "хомячков":)))))))
Спасибо вам большое, очень помогли
20:11, там разве не нужно выколоть и точку 6, тк у нас знак просто > а не >=. Если не выкалывать, то там получается, что модуль равняется отрицательному числу
Обожаю Бердова
спасибо! много интересного!
Мне бы такого учителя в школе)
Павел, а есть видео по решению текстовый задач про рабочих
Здравствуйте,наверно Вам покажется глупый вопрос, но всё же. Можете сказать, почему нужно именно пересекать, а не объединять, как Вы говорили в 36:40 , 40:13 на этих моментах ?
почему на 58:50 х принадлежит только 2 промежуткам, когда он должен принадлежать 3 промежуткам? (Я имею ввиду что у нас на трех промежутках закрашено хотя бы на 1 числовой прямой, а не на двух)
Потому, что к имеющемуся мы добавляем. попробуйте два листа вместо интервалов положить на стол. слева один (лист-интервал), потом (сверху как-будто смотрите) добавьте второй, но он выступает дальше вправо. а третий лист через некоторое расстояние правее, отдельно. смотрите сверху - всё, что лист бумаги, то наше множество точек. Вы же видите слева длинную сплошную полоску, хотя она состоит из двух листов.
"Яростно бухать " ,- ору!!
Спасибо большое)
37:16 почему модуль |-3| это +3? Хотя несколько действий назад для другого модуля раскрывали отрицательное подмодульное с минусом?
@@blackmaths т.е. модуль всегда положителен, а вот знак перед подмодульным выражением мы можем ставить и +, и -, в зависимости от ситуации, да?
спасибо Вам ОГРОМНОЕ!
Спасибо, великолепно!
Вряд ли кто-то ответит, но все же. Извините, у меня на 20:15 получилось (4/7;6) объединение (6;+бесконечность) ведь в 6 будет ноль. А он нам не нужен. Где я не прав?
@@blackmaths Спасибо!
Павел, не могли бы вы объяснить числовые ряды в следующий раз?
Почему в первом случае решаем систему, а во стором совокупность, а не систему тоже?
в каких случаях раставляем знаки?
до 4го неравенства мы не раставляли.знаки
А почему мы не выкалываем точку 6? ( 20:00) По идее же ответ (4/7;6)U(6;+inf)
@@blackmaths аа, спасибо за ответ!)
Спасибо за видео
Спасибо, я многое поняла
А есть видел о решении уравнений с модулем
следующий урок стоит ждать?
Скажите пожалуйста, лучше сразу писать ОДЗ или рассматривать каждую точку на интервале отдельно (как 1.1)? Ведь в знаменателе тоже может получиться ноль
Только одно не понял - когда в ответе писать объединение а когда пересечение?
54:45 допущена ошибка 21-17=4,но на решение и дальнейший результат она не влияет
вот и у меня так же
я все поняла,спасибоооо
здравствуйте, а как определять когда ставить систему, а когда совокупность?
Как можно узнать решается дискриминант или нет просто посмотрев на него? не решая!
ОЧЕНЬ понятно!!!!!!!!
Во втором примере я немного не понял, по-моему ты неправильно объединил, там от 6 до плюс бесконечности по-моему
нет,это объединение, а не пересечение
отличный видеоурок , уже не первый кстати
Ошибка на минуте 55:37-- 21-17=4
Спасибо большое
Где тут кнопка авто лайк ?
второй пример.... а разве точка выколатая 6 не бьёт множество решений на два участка?
Здраствуйте Павел Бердов. Я пишу вам из Баку(Азербайджан). Во втором неравенсве всё же строго больше нуля и поетому отвеи будет ни от четыре седьмых до плюс бесконечности, а от четыре седьмых до шести не включая и от шести до бесконечности. Извините или я не прав?! Прошу дать обьяснения по этому вопросу. Благодарю заранее.
0:58:48 не выколол точки все
А как решать неравенства, где дробь в модуле находится?!
У меня одного в 4.12 не сходится? Там в решении ошибка при переносе "2". Кто решил, может подсказать?
По моетоду 29:21 решают в Америке. Как говорится straight forward!
Вы не выкололи точки на 58:50