Un grand merci pour ces vidéos très utiles, dans lesquelles on voit les étapes, le pas à pas, les questionnements. J'envisage ce fonctionnement mais je n'ose pas encore me lancer, ces vidéos répondent à certaines de mes questions, bravo !
J'ai beaucoup aimé tes quatre vidéos sur le flexible seating. Tu as raison de prendre ton temps ! J'ai pris l'année pour adapter cette organisation à mes élèves et leurs besoins. Au début nous n'avions que des coins comme toi et maintenant nous avons des assises différentes, un travail en autonomie omniprésent et l'impression que chacun a du temps avec la maîtresse. Pour ton questionnement de fin, je pense qu'il faut proposer des choses petit à petit pour tes élèves afin qu'ils puissent comprendre ce fonctionnement. Néanmoins, les élèves s'adaptent très vite dés qu'on leur explique clairement les objectifs. À toi de voir du coup ce qui te paraît le plus adéquat pour tes futurs loulous.
Très bonne vidéo:je découvre la classe flexible et ça semble vraiment tentant. Je réfléchis encore à mon organisation avant la prochaine rentrée... Merci beaucoup
J'ai moi aussi un ce1 ce2. Tes vidéos m'ont vraiment donné envie d'essayer! Comme tu l'as dit dans la vidéo bilan, je pense commencer l'année avec qq travaux de groupes avant d'installer le fonctionnement flexible seating. Bravo et merci pour tes vidéos!
c'est vraiment génial ces vidéos, je trouve ça top de voir comment tu fonctionnes, c'dst très inspirant. et Merci de m'avoir fait découvrir le flexible seating, je ne connaissais pas et je pense que ça va vraiment m'apporter beaucoup. je pense que je vais le mettre en place à la rentrée prochaine avec mes CM2. Du coup avant de regarder tes vidéos je me suis un peu documentée, j'ai regardé d'autres ressources, et il me semble que tu détourne un peu le principe du flexible seating (et ce n'est pas négatif, au contraire puisque tu l'adapte à ta pédagogie), car de ce que j'ai vu, on donne le travail aux élèves, et c'est eux qui choisissent de se mettre où ils veulent et surtout dans l'assise qu'ils considèrent la plus agréable pour eux et la plus adaptée à leur activité. alors que dans le fonctionnement que tu présente, il s'agit plutôt d'un travail en ateliers comme à la maternelle. Mais bon l'avantage de cette organisation c'est qu'elle s'adapte vraiment à tout type d'organisation pédagogique, que ce soit, grand groupe, atelier, rasseblement, w individuel etc. c'est cool. j'ai vu une vidéo canopé sur la pédagogie inversée qui à mon avis peut bien coller avec ce fonctionnement, tu peux y jeter un oeil si tu veux. Est-ce que tu pourrais aussi nous montrer comment tu organises ton cahier-journal pour ce type de fonctionnement, ça me parait un peu compliqué... Merci beaucoup en tout cas de ton partage!
Un grand merci pour ces explications : j'ai vraiment du mal à passer de la théorie à la pratique mais de voir concrètement tes outils, ton organisation spatiale/matérielle va beaucoup m'y aider. Je file voir les autres vidéos ;D
En maternelle c'est ma méthode habituelle (GS) mais je ne fais pas faire la même chose à tout le monde (pas d'atelier "tournants ") J'en suis revenue parce qu'aucun intérêt parfois pour certains de travailler plusieurs fois une compétence au même moment Je travaille en permanence en groupe de besoin et j'ai du matériel de manipulation de partout sur plein de domaine en libre service pour les autres. Matériel Montessori, jeux fabriqués , coin spécifique, projet spécifique, coin curieux , table du petit scientifique, jeux de carte, de société, chevalet , construction, bibliothèque... C'est eux qui choisissent ce qu'ils sortent , et finalement font leur progression seuls !!! (Enfin un peu guidés par mes choix de jeux mis en circulation justement...) Ils touchent à tout , "jouent " et apprennent avec qui ils veulent Donc suivent leurs envies, besoins, font du tutorat, se motivent, se mettent des challenges Un peu comme du Montessori adapté. Évidemment j'ai un regard sur ce qu'ils font et j'ai des moments avec chacun et tous. Parfois je ne prends pas de groupes de besoin pour tourner, regarder où ils en sont (avec mon bloc d'observation évaluation qui est essentiel: comme un tableau double entrée avec nom des élèves et compétences en progression en colonne ) Les groupes de besoin permettent de découvrir ou retravailler une notion ou aller plus loin Je les adapte, parfois de 8, de 4, de 12... Le gros du travail est de savoir où ils en sont et qui a besoin de quoi pour faire les groupes de besoin en fonction des besoins qui a cet âge changent tout le temps.et aussi parce que jen ai 31! Mais les élèves deviennent acteurs, intéressés et tout roule À leur rythme Si je devais faire un primaire je ferai comme ça c'est certain en alliant temps collectifs, autonomes, particuliers... Et j'ai aussi osé enlever des tables pour faire du travail au sol Les coin " pharmacie" , science et ordinateur étaient oui , souvent pris d'assaut mais aucune jalousie car ça roule sur la semaine très fréquemment Bon courage et bravo pour ton travail et la remise en question de tes pratiques
très intéressant! je me posais la mm question pour des Cp, je ne me vois pas les mettre en autonomie dès la rentrée...par contre j'aurais aimé savoir ce que tu faisais comme ateliers dans ta journée, un exemple de cahier journal avec les consignes données et l'organisation dans une journée type...j'avoue que je n'arrive pas du tout à voir comment tu fonctionnes et t'organises pour que chacun fasse le mm programme ...un peu déroutant mais super instructif...merci maitresse innovante! bisous
Quand j'ai préparé la semaine, j'ai fait la liste de toutes les choses que je voulais aborder dans le U ou travailler dans le cahier du jour ainsi que les activités que je voulais proposer aux élèves. Sachant qu'il y avait 3 temps d'ateliers par jour dont un dans le U et que je voulais faire passer tous mes élèves devant l'ordi. Dans mon cahier de préparation j'ai annoté dans quel espace je voulais que chaque activité soit réalisée. À l'aide d'un tableau j'ai dispatché toutes les activités pour que chaque élève puisse toutes les faire. Et là j'ai un petit peu jouer au sudoku avec mon tableau. Pour les consignes j'ai pris le temps lundi matin et rappel les autres matins pour présenter les différentes activités. Le travail à faire dans le cahier du jour était des exercices dont les consignes avaient déjà été vues et revues tout au long de l'année il n'y a donc pas eu besoin de réexpliquer. La seule nouveauté était l'écoute musicale que l'on avait déjà fait en groupe classe. Et pour le découpage-collage du Moyen-Âge sachant que les CE2 avait présenté les affiches à toute la classe, la semaine auparavant, la consigne était assez explicite quand ils arrivaient dans l'espace concernant cette activité.
Actuellement je suis en train de préparer 3 jours avec ce fonctionnement et donc je prévois 4 temps d'atelier. Sachant que je veux que les élèves passent dans le U tous les jours et qu'ils soient sur leur cahier du jour tous les jours. Il reste 2 temps d'atelier par jour qui ne seront pas les mêmes d'un groupe à un autre mais au final tout le monde aura fait toutes les activités proposées sur les 3 jours. Là encore j'ai joué au sudoku sur mon tableau car je ne peux faire passer que 4 élèves à la fois dans le coin lecture et deux élèves à la fois sur l'ordinateur. Je vais essayer de mettre ça au propre et de poster un semblant de cahier journal sur mon blog mais je ne promets rien.
Bonjour Utak Caline j ai trouvé que mes CP avait plus de facilité à travailler en autonomie car en maternelle c'est par ateliers autonomes.. courage, il m'a juste fallu proposer des activités rassurantes en septembre.
rooh ça m'intéresse ça pour la rentrée prochaine, tu aurais des pistes pour s'installer car ma classe est exigue, j'ai un TNI à prendre en considération et un méchant pilier qui soutient ma mezzanine en plein milieu...avec un nombre de 28 élèves depuis pas mal d'années c'est pas évident...on vient de changer mes tables et chaises sans que je n'ai rien demandé donc je ne risque pas d'avoir d'aide de la mairie pour revoir le mobilier...je cogite, je cogite mais j'ai du mal...merci pour ta réponse en tous cas!
Entrez dans ma classe As tu une adresse mail sur laquelle je pourrai t'envoyer mon «premier bilan» de cette nouvelle organisation et afin que j'ai ton avis sur ma mise en place, si ça ne te dérange pas. Merci d'avance!
Super retour, tu as raison, il faut prendre le temps de trouver la bonne façon de fonctionner pour soi et ses élèves. Merci d'avoir mentionner mon compte. 😊
Coucou ! Merci pour ces 4 vidéos de présentation sur flexible seating. Je suis maîtresse en CE2 et je ne connaissais pas. Tu m’as donné envie de me lancer. Lundi (nous ne travaillons que ce jour là la semaine prochaine) je vais tenter en l’adaptant sur une journée. Merci ... Hâte de voir ta prochaine vidéo !!!
Merci beaucoup pour ces 4 vidéos:) j'ai une petite question, comment faites-vous pour vérifier que certains élèves ne "trichent" pas pour les exercices ? Par exemple pour l'exercice d'histoire ou ils pouvaient aller voir la correction en autonomie au tableau ? Je me pose aussi la question pour les jeux de mathématiques etc. Je trouve ça génial et je pense qu'on apprend beaucoup mieux en jouant mais je me demande comment savoir où en sont les élèves dans leurs apprentissages, comment repérer ceux en difficulté?
C'est très bien !! Moi j'aime fonctionner de cette façon. Disponibilité de la maîtresse ^^ (travail en petit groupe). Sinon pas trop de perte de temps dans le changement d'atelier? Et quand la décharge revient la semaine d'après elle a appréciée? Comment cela s'est-il passé?
Bonjour, très intéressant ce retour ! En ce qui concerne le point qu'a soulevé une de tes élèves (pouvoir travailler avec qui on veut), ne crains-tu pas que les élèves travaillent toujours avec les mêmes autres élèves (petit groupe dans le groupe) ? Je pense me lancer dans cette organisation l'année prochaine. Merci pour ces vidéos !!
Bonjour, j'ai encore du mal à imaginer une organisation où les élèves pourraient travailler avec ceux qu'ils veulent. J'imagine effectivement que certain travaillerait toujours ensemble. Mais en même temps, en ce moment c'est ce qu'il se passe puisque j'ai créer des groupes que je ne change pas souvent. Faut essayer pour voir. 😊
Bonjour, Un grand merci pour ton contenu très intéressant et inspirant ! Je suis en train de m’essayer à ce dispositif et je me demandais comment tu t’étais organisée pour ranger leurs affaires ? Merci par avance.
Pour l'instant j'ai tout simplement fait des tas de cahiers dans une étagère. Pour les trousses, les élèves les transportent avec eux d'un espace un autre. Pour les ardoises je les ai séparés en trois tas que j'ai rangé dans des porte-magazines ainsi lorsque l'on est dans le U, les élèves se distribuent les ardoises.
Moi je démarre le 22 mai car je suis en arrêt jusque la. Je me pose pleins de questions et j'y réponds au fur et à mesure seul truc qui m'angoisse c'est que j'ai mon rdv de carrière le 1er juin
Je t'avoue que moi aussi j'aurais un petit peu peur de tout bouleverser juste avant mon rendez-vous de carrière. Ce qui est sûr c'est que c'est l'occasion d'en parler avec ton inspecteur ou ton inspectrice et de pouvoir avoir ses conseils et échanger sur le sujet.
Merci pour ce retour ! Je suis très tentée depuis un moment par cette organisation car je cherche à tendre vers toujours plus d'autonomie (je travail actuellement en ceintures de compétences et les élèves choisissent donc l'activité qu'ils ont envie de travailler). Je me pose tout de même une question : comment gères tu les différences de vitesse face à un travail ? C'est à dire que pour un même temps d'activité certains auront terminé avant et d'autres n'auront pas beaucoup avancé... Tu différencies encore le travail dans chaque coin ? Cela demande du coup une organisation de dingue je présume. Merci pour ta réponse. :)
Merci pour ton commentaire. J'aimerais également me mettre aux ceintures de compétences que je faisais déjà un peu avec mes anciens élèves de CM. Pour ce qui est des élèves qui n'ont pas le même rythme de travail je fonctionne de la même manière qu'avant. Pour les exercices en autonomie dans le cahier du jour je prévois une liste importante et c'est rare que les élèves aient terminé tous les exercices. Si c'est le cas, ils peuvent aller chercher une activité de leur choix dans l'un des paniers. Pour les autres activités où les élèves sont plutôt dans la manipulation ils peuvent manipuler et encore manipuler et reprendre de nouveau l'activité qui au final ne s'arrête jamais.
Je peux aussi différencier comme je le faisais avant pour les exercices en autonomie avec des texte à trous pour les élèves ayant des troubles de l'apprentissage.
Bonjour. Je découvre cette chaîne et c'est un plaisir ! Je suis enseignante en CM1/CM2. Je me pose une question. S'il y a par exemple 2 ou 3 groupes du même niveau, l'enseignante reprend la même notion 2 ou 3 fois. Est ce que ce n'est pas trop rébarbatif ?? Sinon je trouve le concept très sympa !! 👍🏻👍🏻 A bientôt
Bonjour merci pour votre message. Je suis contente que mon contenu vous plaise. J'ai beaucoup d'élèves en grosse difficulté ce qui me permet avec ce fonctionnement d'avoir plus de temps pour eux sachant qu'ils sont dispatcher dans les différents groupes. Si je me dirige vers ce fonctionnement c'est surtout pour pallier à la grande hétérogénéité que j'ai dans ma classe. Si tous mes élèves avaient pratiquement le même niveau et que ça avançait bien je n'aurais sûrement pas eu l'idée d'aller vers cet aménagement.
Bonjour, je découvre cette chaîne et je suis vraiment contente d'avoir des informations concernant le métier de professeur des écoles car je veux en faire mon métier. J'ai 20 ans et je voudrais me réorienter (je suis en école d'infirmière) pour faire professeur des écoles. J'aimerais faire une fac d'anglais (licence LLCE), cependant on m'a dit que pour être professeur des écoles, il était préférable que je fasse une licence sciences de l'éducation. Du coup je suis un peu perdue, j'aurais donc aimé avoir votre point de vue. De même, je stresse un peu étant donnée que cela fais deux ans que je n'ai pas fais d'anglais donc je me dis que sciences de l'éducation serait mieux pour moi... j'hésite vraiment Merci beaucoup pour votre aide, c'est un vrai plaisir de regarder vos vidéos 😄
Bonjour Lola, je suis désolée de te répondre si tard, j'ai fait une vidéo sur mon parcours et comment de venir professeur des écoles, je te conseille de lire les commentaires sous la vidéo où plusieurs personnes partage leur expérience concernant les études. ua-cam.com/video/CkY85GkYHFU/v-deo.html
merci beaucoup, je vais regarder la vidéo mais entre temps je me suis renseignée et je sais ce que je veux faire... manque de bol, il faut s'inscrire sur parcoursup et je m'y suis prise tard, de plus c'est un peu le bazar si tu as bien suivi les infos, donc je suis même pas sur d'être prise dans une fac, et j'ai pas envie de me retrouver dans une fac qui ne me plait pas... donc je suis encore une fois un peu perdue... je vais attendre la phase complémentaire du 26 juin pour voir ou je peux être admissible mais pour aller dans une fac qui me plait ce n'est pas gagné... Mais merci à toi, j'adore ta chaine et j'espère un jour faire le meme métier que toi
![Une semaine de FLEXIBLE SEATING (3/4) - [VLOG 40]](http://i.ytimg.com/vi/KnOjUTP0gNs/mqdefault.jpg)
![Une semaine de FLEXIBLE SEATING (3/4) - [VLOG 40]](/img/tr.png)
![MON CLASSEUR DE MAITRESSE POUR PREPARER LA RENTREE [VLOG 07]](/img/n.gif)
Un grand merci pour ces vidéos très utiles, dans lesquelles on voit les étapes, le pas à pas, les questionnements. J'envisage ce fonctionnement mais je n'ose pas encore me lancer, ces vidéos répondent à certaines de mes questions, bravo !
J'ai beaucoup aimé tes quatre vidéos sur le flexible seating. Tu as raison de prendre ton temps ! J'ai pris l'année pour adapter cette organisation à mes élèves et leurs besoins. Au début nous n'avions que des coins comme toi et maintenant nous avons des assises différentes, un travail en autonomie omniprésent et l'impression que chacun a du temps avec la maîtresse. Pour ton questionnement de fin, je pense qu'il faut proposer des choses petit à petit pour tes élèves afin qu'ils puissent comprendre ce fonctionnement. Néanmoins, les élèves s'adaptent très vite dés qu'on leur explique clairement les objectifs. À toi de voir du coup ce qui te paraît le plus adéquat pour tes futurs loulous.
Très bonne vidéo:je découvre la classe flexible et ça semble vraiment tentant. Je réfléchis encore à mon organisation avant la prochaine rentrée... Merci beaucoup
Moi aussi j'y réfléchi de nouveau. J'ai peur qu'un protocole nous demande de ne pas laisser les élèves changer de place durant la journée.
Salut,
Superbe vidéo, encore une fois et très instructive. Continues comme ça tu es la meilleure !
J'ai moi aussi un ce1 ce2. Tes vidéos m'ont vraiment donné envie d'essayer! Comme tu l'as dit dans la vidéo bilan, je pense commencer l'année avec qq travaux de groupes avant d'installer le fonctionnement flexible seating. Bravo et merci pour tes vidéos!
Il faut prendre le temps, découvrir sa classe et adapter en fonction des élèves. 😊
c'est vraiment génial ces vidéos, je trouve ça top de voir comment tu fonctionnes, c'dst très inspirant. et Merci de m'avoir fait découvrir le flexible seating, je ne connaissais pas et je pense que ça va vraiment m'apporter beaucoup. je pense que je vais le mettre en place à la rentrée prochaine avec mes CM2. Du coup avant de regarder tes vidéos je me suis un peu documentée, j'ai regardé d'autres ressources, et il me semble que tu détourne un peu le principe du flexible seating (et ce n'est pas négatif, au contraire puisque tu l'adapte à ta pédagogie), car de ce que j'ai vu, on donne le travail aux élèves, et c'est eux qui choisissent de se mettre où ils veulent et surtout dans l'assise qu'ils considèrent la plus agréable pour eux et la plus adaptée à leur activité. alors que dans le fonctionnement que tu présente, il s'agit plutôt d'un travail en ateliers comme à la maternelle. Mais bon l'avantage de cette organisation c'est qu'elle s'adapte vraiment à tout type d'organisation pédagogique, que ce soit, grand groupe, atelier, rasseblement, w individuel etc. c'est cool. j'ai vu une vidéo canopé sur la pédagogie inversée qui à mon avis peut bien coller avec ce fonctionnement, tu peux y jeter un oeil si tu veux. Est-ce que tu pourrais aussi nous montrer comment tu organises ton cahier-journal pour ce type de fonctionnement, ça me parait un peu compliqué... Merci beaucoup en tout cas de ton partage!
Un grand merci pour ces explications : j'ai vraiment du mal à passer de la théorie à la pratique mais de voir concrètement tes outils, ton organisation spatiale/matérielle va beaucoup m'y aider. Je file voir les autres vidéos ;D
En maternelle c'est ma méthode habituelle (GS) mais je ne fais pas faire la même chose à tout le monde (pas d'atelier "tournants ")
J'en suis revenue parce qu'aucun intérêt parfois pour certains de travailler plusieurs fois une compétence au même moment
Je travaille en permanence en groupe de besoin et j'ai du matériel de manipulation de partout sur plein de domaine en libre service pour les autres.
Matériel Montessori, jeux fabriqués , coin spécifique, projet spécifique, coin curieux , table du petit scientifique, jeux de carte, de société, chevalet , construction, bibliothèque...
C'est eux qui choisissent ce qu'ils sortent , et finalement font leur progression seuls !!! (Enfin un peu guidés par mes choix de jeux mis en circulation justement...)
Ils touchent à tout , "jouent " et apprennent avec qui ils veulent
Donc suivent leurs envies, besoins, font du tutorat, se motivent, se mettent des challenges
Un peu comme du Montessori adapté.
Évidemment j'ai un regard sur ce qu'ils font et j'ai des moments avec chacun et tous.
Parfois je ne prends pas de groupes de besoin pour tourner, regarder où ils en sont (avec mon bloc d'observation évaluation qui est essentiel: comme un tableau double entrée avec nom des élèves et compétences en progression en colonne )
Les groupes de besoin permettent de découvrir ou retravailler une notion ou aller plus loin
Je les adapte, parfois de 8, de 4, de 12...
Le gros du travail est de savoir où ils en sont et qui a besoin de quoi pour faire les groupes de besoin en fonction des besoins qui a cet âge changent tout le temps.et aussi parce que jen ai 31!
Mais les élèves deviennent acteurs, intéressés et tout roule
À leur rythme
Si je devais faire un primaire je ferai comme ça c'est certain en alliant temps collectifs, autonomes, particuliers...
Et j'ai aussi osé enlever des tables pour faire du travail au sol
Les coin " pharmacie" , science et ordinateur étaient oui , souvent pris d'assaut mais aucune jalousie car ça roule sur la semaine très fréquemment
Bon courage et bravo pour ton travail et la remise en question de tes pratiques
très intéressant! je me posais la mm question pour des Cp, je ne me vois pas les mettre en autonomie dès la rentrée...par contre j'aurais aimé savoir ce que tu faisais comme ateliers dans ta journée, un exemple de cahier journal avec les consignes données et l'organisation dans une journée type...j'avoue que je n'arrive pas du tout à voir comment tu fonctionnes et t'organises pour que chacun fasse le mm programme ...un peu déroutant mais super instructif...merci maitresse innovante! bisous
Quand j'ai préparé la semaine, j'ai fait la liste de toutes les choses que je voulais aborder dans le U ou travailler dans le cahier du jour ainsi que les activités que je voulais proposer aux élèves. Sachant qu'il y avait 3 temps d'ateliers par jour dont un dans le U et que je voulais faire passer tous mes élèves devant l'ordi. Dans mon cahier de préparation j'ai annoté dans quel espace je voulais que chaque activité soit réalisée. À l'aide d'un tableau j'ai dispatché toutes les activités pour que chaque élève puisse toutes les faire. Et là j'ai un petit peu jouer au sudoku avec mon tableau.
Pour les consignes j'ai pris le temps lundi matin et rappel les autres matins pour présenter les différentes activités. Le travail à faire dans le cahier du jour était des exercices dont les consignes avaient déjà été vues et revues tout au long de l'année il n'y a donc pas eu besoin de réexpliquer. La seule nouveauté était l'écoute musicale que l'on avait déjà fait en groupe classe. Et pour le découpage-collage du Moyen-Âge sachant que les CE2 avait présenté les affiches à toute la classe, la semaine auparavant, la consigne était assez explicite quand ils arrivaient dans l'espace concernant cette activité.
Actuellement je suis en train de préparer 3 jours avec ce fonctionnement et donc je prévois 4 temps d'atelier. Sachant que je veux que les élèves passent dans le U tous les jours et qu'ils soient sur leur cahier du jour tous les jours. Il reste 2 temps d'atelier par jour qui ne seront pas les mêmes d'un groupe à un autre mais au final tout le monde aura fait toutes les activités proposées sur les 3 jours. Là encore j'ai joué au sudoku sur mon tableau car je ne peux faire passer que 4 élèves à la fois dans le coin lecture et deux élèves à la fois sur l'ordinateur. Je vais essayer de mettre ça au propre et de poster un semblant de cahier journal sur mon blog mais je ne promets rien.
super...une trame pour savoir comment ne pas se perdre avec ces groupes qui agissent différemment, c'est ce qui importe....merci beaucoup!
Bonjour Utak Caline j ai trouvé que mes CP avait plus de facilité à travailler en autonomie car en maternelle c'est par ateliers autonomes.. courage, il m'a juste fallu proposer des activités rassurantes en septembre.
rooh ça m'intéresse ça pour la rentrée prochaine, tu aurais des pistes pour s'installer car ma classe est exigue, j'ai un TNI à prendre en considération et un méchant pilier qui soutient ma mezzanine en plein milieu...avec un nombre de 28 élèves depuis pas mal d'années c'est pas évident...on vient de changer mes tables et chaises sans que je n'ai rien demandé donc je ne risque pas d'avoir d'aide de la mairie pour revoir le mobilier...je cogite, je cogite mais j'ai du mal...merci pour ta réponse en tous cas!
Merci pour tes vidéos, étant stagiaire cette année, j'ai envie d'essayer en P5 sur certains temps cette organisation!
C'est chouette si tu as la possibilité de faire cette expérience n'hésite pas à m'en faire des retours.
Entrez dans ma classe As tu une adresse mail sur laquelle je pourrai t'envoyer mon «premier bilan» de cette nouvelle organisation et afin que j'ai ton avis sur ma mise en place, si ça ne te dérange pas. Merci d'avance!
Entrez dans ma classe Merci beaucoup !
Super retour, tu as raison, il faut prendre le temps de trouver la bonne façon de fonctionner pour soi et ses élèves. Merci d'avoir mentionner mon compte. 😊
Coucou ! Merci pour ces 4 vidéos de présentation sur flexible seating. Je suis maîtresse en CE2 et je ne connaissais pas. Tu m’as donné envie de me lancer. Lundi (nous ne travaillons que ce jour là la semaine prochaine) je vais tenter en l’adaptant sur une journée.
Merci ... Hâte de voir ta prochaine vidéo !!!
Très contente de te donner envie de te lancer. N'hésite pas à partager ici ton ressenti sur cette journée expérimentale.😊
Entrez dans ma classe Avec plaisir ! Pourrais tu me dire combien de temps dure chaque temps « d’atelier » ?
Entre 30 et 40min en comptant les changements de place.
Entrez dans ma classe Merci
merci beaucoup cela est très clair et m'inspire beaucoup!!!
Superbe vidéo
Merci beaucoup pour ces 4 vidéos:) j'ai une petite question, comment faites-vous pour vérifier que certains élèves ne "trichent" pas pour les exercices ? Par exemple pour l'exercice d'histoire ou ils pouvaient aller voir la correction en autonomie au tableau ? Je me pose aussi la question pour les jeux de mathématiques etc. Je trouve ça génial et je pense qu'on apprend beaucoup mieux en jouant mais je me demande comment savoir où en sont les élèves dans leurs apprentissages, comment repérer ceux en difficulté?
C'est très bien !! Moi j'aime fonctionner de cette façon. Disponibilité de la maîtresse ^^ (travail en petit groupe). Sinon pas trop de perte de temps dans le changement d'atelier? Et quand la décharge revient la semaine d'après elle a appréciée? Comment cela s'est-il passé?
Bonjour, très intéressant ce retour ! En ce qui concerne le point qu'a soulevé une de tes élèves (pouvoir travailler avec qui on veut), ne crains-tu pas que les élèves travaillent toujours avec les mêmes autres élèves (petit groupe dans le groupe) ? Je pense me lancer dans cette organisation l'année prochaine. Merci pour ces vidéos !!
Bonjour, j'ai encore du mal à imaginer une organisation où les élèves pourraient travailler avec ceux qu'ils veulent. J'imagine effectivement que certain travaillerait toujours ensemble. Mais en même temps, en ce moment c'est ce qu'il se passe puisque j'ai créer des groupes que je ne change pas souvent. Faut essayer pour voir. 😊
Bonjour,
Un grand merci pour ton contenu très intéressant et inspirant ! Je suis en train de m’essayer à ce dispositif et je me demandais comment tu t’étais organisée pour ranger leurs affaires ? Merci par avance.
Pour l'instant j'ai tout simplement fait des tas de cahiers dans une étagère. Pour les trousses, les élèves les transportent avec eux d'un espace un autre. Pour les ardoises je les ai séparés en trois tas que j'ai rangé dans des porte-magazines ainsi lorsque l'on est dans le U, les élèves se distribuent les ardoises.
Moi je démarre le 22 mai car je suis en arrêt jusque la. Je me pose pleins de questions et j'y réponds au fur et à mesure seul truc qui m'angoisse c'est que j'ai mon rdv de carrière le 1er juin
Je t'avoue que moi aussi j'aurais un petit peu peur de tout bouleverser juste avant mon rendez-vous de carrière. Ce qui est sûr c'est que c'est l'occasion d'en parler avec ton inspecteur ou ton inspectrice et de pouvoir avoir ses conseils et échanger sur le sujet.
Merci pour ce retour ! Je suis très tentée depuis un moment par cette organisation car je cherche à tendre vers toujours plus d'autonomie (je travail actuellement en ceintures de compétences et les élèves choisissent donc l'activité qu'ils ont envie de travailler). Je me pose tout de même une question : comment gères tu les différences de vitesse face à un travail ? C'est à dire que pour un même temps d'activité certains auront terminé avant et d'autres n'auront pas beaucoup avancé... Tu différencies encore le travail dans chaque coin ? Cela demande du coup une organisation de dingue je présume.
Merci pour ta réponse. :)
Merci pour ton commentaire. J'aimerais également me mettre aux ceintures de compétences que je faisais déjà un peu avec mes anciens élèves de CM.
Pour ce qui est des élèves qui n'ont pas le même rythme de travail je fonctionne de la même manière qu'avant. Pour les exercices en autonomie dans le cahier du jour je prévois une liste importante et c'est rare que les élèves aient terminé tous les exercices. Si c'est le cas, ils peuvent aller chercher une activité de leur choix dans l'un des paniers. Pour les autres activités où les élèves sont plutôt dans la manipulation ils peuvent manipuler et encore manipuler et reprendre de nouveau l'activité qui au final ne s'arrête jamais.
Je peux aussi différencier comme je le faisais avant pour les exercices en autonomie avec des texte à trous pour les élèves ayant des troubles de l'apprentissage.
Coucou super vidéo bisous Typhaine
Trop bien
Bonjour. Je découvre cette chaîne et c'est un plaisir ! Je suis enseignante en CM1/CM2.
Je me pose une question. S'il y a par exemple 2 ou 3 groupes du même niveau, l'enseignante reprend la même notion 2 ou 3 fois. Est ce que ce n'est pas trop rébarbatif ??
Sinon je trouve le concept très sympa !! 👍🏻👍🏻
A bientôt
Bonjour merci pour votre message. Je suis contente que mon contenu vous plaise.
J'ai beaucoup d'élèves en grosse difficulté ce qui me permet avec ce fonctionnement d'avoir plus de temps pour eux sachant qu'ils sont dispatcher dans les différents groupes. Si je me dirige vers ce fonctionnement c'est surtout pour pallier à la grande hétérogénéité que j'ai dans ma classe. Si tous mes élèves avaient pratiquement le même niveau et que ça avançait bien je n'aurais sûrement pas eu l'idée d'aller vers cet aménagement.
Entrez dans ma classe oui effectivement là je comprends mieux cette approche 👍👍
Bonjour, je découvre cette chaîne et je suis vraiment contente d'avoir des informations concernant le métier de professeur des écoles car je veux en faire mon métier. J'ai 20 ans et je voudrais me réorienter (je suis en école d'infirmière) pour faire professeur des écoles. J'aimerais faire une fac d'anglais (licence LLCE), cependant on m'a dit que pour être professeur des écoles, il était préférable que je fasse une licence sciences de l'éducation. Du coup je suis un peu perdue, j'aurais donc aimé avoir votre point de vue. De même, je stresse un peu étant donnée que cela fais deux ans que je n'ai pas fais d'anglais donc je me dis que sciences de l'éducation serait mieux pour moi... j'hésite vraiment
Merci beaucoup pour votre aide, c'est un vrai plaisir de regarder vos vidéos 😄
Bonjour Lola, je suis désolée de te répondre si tard, j'ai fait une vidéo sur mon parcours et comment de venir professeur des écoles, je te conseille de lire les commentaires sous la vidéo où plusieurs personnes partage leur expérience concernant les études. ua-cam.com/video/CkY85GkYHFU/v-deo.html
merci beaucoup, je vais regarder la vidéo mais entre temps je me suis renseignée et je sais ce que je veux faire... manque de bol, il faut s'inscrire sur parcoursup et je m'y suis prise tard, de plus c'est un peu le bazar si tu as bien suivi les infos, donc je suis même pas sur d'être prise dans une fac, et j'ai pas envie de me retrouver dans une fac qui ne me plait pas... donc je suis encore une fois un peu perdue... je vais attendre la phase complémentaire du 26 juin pour voir ou je peux être admissible mais pour aller dans une fac qui me plait ce n'est pas gagné... Mais merci à toi, j'adore ta chaine et j'espère un jour faire le meme métier que toi
Bon courrage. J'espère que tu seras finalement dans un cursus et un établissement qui te plaise.
Merci