Merci pour votre partage. Quand on est un "vieux" prof de physique qui doit aborder Python, les exemples comme celui que vous proposez est pertinent pour donner du sens. Là, j'essaie de concevoir un TP Python pour tracer la caractéristique d'un dipôle sachant que je n'aurais pas encore abordé Python avec eux. Vos conseils seront les bienvenus. Emmanuel
Merci à vous pour ce retour :-) Concernant votre activité numérique pour tracer la caractéristique d'un dipôle, il y a différentes possibilités... Si les élèves débutent, je vous conseille de fournir un programme simple (cela peut d'ailleurs se faire facilement avec moins de 10 lignes de code en mobilisant le module Numpy). Ainsi, les élèves peuvent l'exécuter en fonction des données expérimentales puis pourront simplement l'agrémenter en ajoutant un titre au graphique ( plt.title ) et des légendes aux axes ( plt.xlabel et plt.ylabel) ce qui leur permettra d'appréhender le script plus aisément... Bon courage !
@@PhysiqueChimieDIANA Merci. Pardonnez ma taquinerie. Quel est la plus value du Python par rapport à une courbe de régression que l'élève choisit parmi plusieurs modèles mathématiques? Pour moi, le TP n'est pas un prétexte pour faire de l'informatique. Je crains de perdre trop d'élèves qui n'aiment déjà pas la physique. Merci en tout cas.
De rien, c'est avec plaisir ! :-) Sinon, c'est une excellente question que l'on s'est probablement tous posée ;-) Ce n'est pas moi qui aie écrit les textes, mais je peux vous livrer ma modeste expérience... Globalement, ce qui compte c'est l'algorithmique et la pensée associée et cela doit faire au service de la démarche scientifique. Ainsi, je trouve très intéressant que les élèves puissent avoir une action sur certains scripts afin de se les approprier, de les explorer, de les modifier dans une situation donnée répondant à un besoin... C'est flagrant avec la partie "Mouvement et interactions" où les élèves s'interrogent sur de nombreux cas de figure et travaillent la pratique d'essai-erreur très utile en Physique-Chimie. D'ailleurs c'est eux-mêmes qui constatent souvent la plus-value, car, par exemple, je leur fais d'abord tracer (simplement) des vecteurs "à la main" :-) L'idée ce n'est pas de "faire pour faire", mais d'éveiller l'esprit critique, d'analyse et surtout montrer ce qui peut parfois se cacher derrière certaines "boîtes noires"...
Merci pour votre partage. Quand on est un "vieux" prof de physique qui doit aborder Python, les exemples comme celui que vous proposez est pertinent pour donner du sens. Là, j'essaie de concevoir un TP Python pour tracer la caractéristique d'un dipôle sachant que je n'aurais pas encore abordé Python avec eux. Vos conseils seront les bienvenus. Emmanuel
Merci à vous pour ce retour :-) Concernant votre activité numérique pour tracer la caractéristique d'un dipôle, il y a différentes possibilités... Si les élèves débutent, je vous conseille de fournir un programme simple (cela peut d'ailleurs se faire facilement avec moins de 10 lignes de code en mobilisant le module Numpy). Ainsi, les élèves peuvent l'exécuter en fonction des données expérimentales puis pourront simplement l'agrémenter en ajoutant un titre au graphique ( plt.title ) et des légendes aux axes ( plt.xlabel et plt.ylabel) ce qui leur permettra d'appréhender le script plus aisément... Bon courage !
@@PhysiqueChimieDIANA Merci. Pardonnez ma taquinerie. Quel est la plus value du Python par rapport à une courbe de régression que l'élève choisit parmi plusieurs modèles mathématiques? Pour moi, le TP n'est pas un prétexte pour faire de l'informatique. Je crains de perdre trop d'élèves qui n'aiment déjà pas la physique. Merci en tout cas.
De rien, c'est avec plaisir ! :-) Sinon, c'est une excellente question que l'on s'est probablement tous posée ;-) Ce n'est pas moi qui aie écrit les textes, mais je peux vous livrer ma modeste expérience... Globalement, ce qui compte c'est l'algorithmique et la pensée associée et cela doit faire au service de la démarche scientifique. Ainsi, je trouve très intéressant que les élèves puissent avoir une action sur certains scripts afin de se les approprier, de les explorer, de les modifier dans une situation donnée répondant à un besoin... C'est flagrant avec la partie "Mouvement et interactions" où les élèves s'interrogent sur de nombreux cas de figure et travaillent la pratique d'essai-erreur très utile en Physique-Chimie. D'ailleurs c'est eux-mêmes qui constatent souvent la plus-value, car, par exemple, je leur fais d'abord tracer (simplement) des vecteurs "à la main" :-)
L'idée ce n'est pas de "faire pour faire", mais d'éveiller l'esprit critique, d'analyse et surtout montrer ce qui peut parfois se cacher derrière certaines "boîtes noires"...