Хотілося б дізнатися про Ваш досвід: про особливості побудови корекційних маршрутів для дітей; та розбір структури заняття для окремих порушень, тобто, наприклад який відсоток часу заняття йде на розвиток фонематичного слуху або ж праксису у дітей різних мовленнєвих порушень (диспраксія, сенсорна алалія і т.д.).
Дякую за важливу цікаву інформацію!маю питання стосовно сенсомоторного опитувальника. Як розцінювати якщо відповіді мами мають однакову кількість у колонці як гіпосензитивність так і гіперсензитивність?
Дякую, ця тема корисна для мене. Як в інституті на лекції.. Працюю з особливими дітками.
Дякую дуже за таку організовану подачу корисної інформації. Особливо для початківців❤️❤️❤️❤️❤️❤️
Дякую! Дуже цікаво і зрозуміло!
Дякую! Корисна лекція з корисними новими прикладами і для повторення, щоб освіжити знання
Дорога Юліє, дякую Вам за надзвичайно корисну лекцію! Дуже корисно! Я Вас обожнюю))
Я вас теж ❤❤❤
Добрий день,можливо порадите курси для логопедів-дифектологів які навчаються заочно але інформації та знань катастрафічно не вистачає?
Величезне дякую❤
Приєднуюсь до коментаря вище,
Щиро дякую за Ваші чудові змістовні лекції🩵.цікаво було б послухати про кор.маршрути та розподіл часу заняття
Клас, слухаю Вас з задоволенням!
Дякую, дуже повчально.
Цікавить робота з дитиною з ЗПР і РАС.
Хотілося б дізнатися про Ваш досвід: про особливості побудови корекційних маршрутів для дітей; та розбір структури заняття для окремих порушень, тобто, наприклад який відсоток часу заняття йде на розвиток фонематичного слуху або ж праксису у дітей різних мовленнєвих порушень (диспраксія, сенсорна алалія і т.д.).
Дякую, що написали, дуже цінно. Наступна лекція буде про диспраксії, врахую ваші побажання.
Дякую!
Дякую за важливу цікаву інформацію!маю питання стосовно сенсомоторного опитувальника. Як розцінювати якщо відповіді мами мають однакову кількість у колонці як гіпосензитивність так і гіперсензитивність?