Bonjour, merci pour cette capsule très complète et particulièrement utile à nos élèves ! Je m'empresse de la partager aux miens à l'approche des EDS. J'adhère totalement à cette typologie d'arguments possibles. Le calcul est clairement un des arguments auquel on pense le moins (moi le premier !), mais il a le mérite de consolider les échelles de grandeurs dans les phénomènes étudiés. Finalement, les expériences pratiques et historiques restent les arguments phares il me semble, car mémorisés plus facilement par nos élèves. Merci pour cette synthèse très claire !
Merci cher collègue ! Ce qui me semble le plus compliqué à expliquer, c'est que ce n'est pas un élément en soi qui est un argument mais son utilisation appropriée. Je pense même qu'une suite d'éléments logiques pourrait former un argument (Ex : A -> B -> C -> D) mais je ne savais pas comment le présenter dans la vidéo. Bonne soirée et au plaisir de vous lire !
![[eSVT] Tutoriel Mesurim2 : réaliser un comptage](http://i.ytimg.com/vi/87mssTQqdGw/mqdefault.jpg)
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Bonjour, merci pour cette capsule très complète et particulièrement utile à nos élèves ! Je m'empresse de la partager aux miens à l'approche des EDS. J'adhère totalement à cette typologie d'arguments possibles. Le calcul est clairement un des arguments auquel on pense le moins (moi le premier !), mais il a le mérite de consolider les échelles de grandeurs dans les phénomènes étudiés. Finalement, les expériences pratiques et historiques restent les arguments phares il me semble, car mémorisés plus facilement par nos élèves. Merci pour cette synthèse très claire !
Merci cher collègue !
Ce qui me semble le plus compliqué à expliquer, c'est que ce n'est pas un élément en soi qui est un argument mais son utilisation appropriée. Je pense même qu'une suite d'éléments logiques pourrait former un argument (Ex : A -> B -> C -> D) mais je ne savais pas comment le présenter dans la vidéo.
Bonne soirée et au plaisir de vous lire !
Très bonne vidéo merci beaucoup
Avec plaisir ! Merci !!