Autismo cosa fare (e non) - Guida per insegnanti TGCOM24
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- Опубліковано 16 жов 2024
- 10 cose da sapere sull’autismo (+1)
1) I bambini autistici provano tantissime emozioni, come tutti gli altri bambini: spesso però le percepiscono, le elaborano e le gestiscono in modo estremamente differente dalle persone neuro-tipiche
2) I disturbi dello spettro autistico NON sono causati da uno scarso affetto da parte dei genitori del bambino ma hanno un'origine neurobiologica
3) L'autismo NON passa con l'età: è una condizione che comporta un funzionamento cerebrale "neuro-divergente"che dura tutta la vita e di cui molte persone autistiche vanno assolutamente fiere
4) Per aiutare un bambino con autismo serve indubbiamente tanto amore, ma questo da solo non basta: sono altrettanto fondamentali le competenze specifiche e il lavoro di rete
5) Anche le persone "a sviluppo tipico" devono cercare di compiere degli sforzi per mettersi nei panni delle persone neuro-diverse, non solo il contrario
6)Non tutte le persone autistiche sono dei geni o dei fenomeni. La maggior parte delle persone con disturbi dello spettro autistico presenta purtroppo delle significative difficoltà cognitive, comunicative e relazionali che spesso rendono difficile la vita in totale autonomia
7) Non considerate "patologici" i comportamenti di un bambino con disturbi dello spettro autistico solo perché ha una diagnosi. Spesso le persone neuro-tipiche non riescono a comprendere alcuni comportamenti dalla prospettiva di chi l'autismo lo vive in prima persona: alcuni di essi possono sembrare in qualche modo "sbagliati" o "da modificare", ma in realtà non lo sono affatto. Valutate attentamente quali comportamenti volete cercare di ridurre o eliminare se è davvero il caso di farlo
8)Fatevi aiutare a comprendere il funzionamento neurodiverso guardando le interviste o leggendo le tante esperienze e testimonianze di persone con autismo, oggiampiamente disponibili
9) Trovate tutti i possibili punti di forza e sfruttateli per aumentare la motivazione e il senso di autoefficacia del bambino
10) I bambini autistici NON sono "rinchiusi in una bolla": a volte però, a causa di un sistema percettivo estremamente particolare e sensibile, hanno bisogno di ridurre al minimo gli input sensoriali
11) I bambini con autismo sono una risorsa per tutti i loro compagni di classe e spesso le soluzioni educative e didattiche adottate dai docenti per venire incontro ai loro bisogni speciali risultano estremamente utili anche a molti altri compagni a sviluppo tipico
M. Pontis (2021), Autismo cosa fare (e non), Trento, Edizioni Erickson www.erickson.i...
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• Autismo a scuola: cosa...
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Autismo cosa fare (e non). Manuale per insegnanti, edizioni Edizioni Centro Studi Erickson Ecco per voi un estratto gratuito di 29 pagine con una checklist per l'osservazione delle abilità di interazione sociale: static.erickson.it/prod/files/ItemVariant/itemvariant_sfoglialibro/154029_9788859024187_y549_autismo-cosa-fare-e-non.pdf
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Autismo cosa fare e non - webinar gratuito e aperto a tutti: ua-cam.com/video/3AVFqjOLgks/v-deo.html
Oltre le distanze. L'inclusione ai tempi del Covid-19 - E-book gratuito www.erickson.it/it/mondo-erickson/articoli/didattica/oltre-le-distanze/?SOCIAL_NETWORK&FB-ARTICOLI%20ERICKSON&MondoErickson_w14_Insegnanti&fbclid=IwAR2Eqan8YJ1Yu7J8ejeZfCAeyuMF3O6SFfZNRK9TsDSsmfirEMFrGyVm3e4
Risorse gratuite:
Imparo a lavare le mani (con immagini) ua-cam.com/video/cPwuXRFqo0A/v-deo.html
Creare e utilizzare le Storie Sociali ua-cam.com/video/inV50l09kHw/v-deo.html
Fattori di stress e bisogni delle famiglie ua-cam.com/video/sXiLcGdK6JA/v-deo.html
Giornata dell'autismo, il decalogo per capire i più piccoli www.repubblica.it/cronaca/2021/04/02/news/giornata_dell_autismo_-294656821/
Grazie di cuore a tutte e a tutti voi per averci seguito così attivamente e appassionatamente in questi mesi, per le condivisioni e i commenti alle nostre dirette!
Grazie 🪷♾💚📚🙏 Da settembre a dicembre 2024 riprenderemo i nostri dialoghi nella seconda parte del progetto...
Progetto educativo #lorenzotralenuvole
Dialoghi con studentesse e studenti, docenti ed educatori. Progetto educativo “Lorenzo tra le nuvole” di educazione alla conoscenza, al rispetto e alla valorizzazione di tutte le unicità umane e culturali, neurodiversità e neurodivergenze per la prevenzione del bullismo/cyberbullismo e su°cidio in età adolescenziale.
Grazie a tutte e a tutti voi per il sostegno, se vi fa piacere aiutateci a condividere! 💚🌞
Più di 21 ore di formazione gratuita e aperta a tutti con: Sofia Cramerotti, Raffaella De Giosa, Paola Di Michele, Marco Espa, Paolo Fasce, Dario Ianes, Matteo Maccione, Gabriele Mari, Maria Pia Nicoletta, Cristina Panisi, Francesca Palmas, Marco Pontis, Giorgia Sanna, Giovanni Savia, Elisabetta Todaro, Giusi Toto, Luca Venturelli.
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Dario Ianes ua-cam.com/video/Vaw7sqZdZX4/v-deo.html
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Parlano di noi:
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Presentazione del progetto - diretta con Marco Pontis, Raffaella De Giosa, Giorgia Sanna e Maria Pia Nicoletta
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2 📚 Dario Ianes: facebook.com/share/v/n8txraReu4KqkWJb/?mibextid=KsPBc6
Inclusione scolastica e sociale
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3 📚 Sofia Cramerotti:
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Piano Educativo Individualizzato (PEI) e Progetto di Vita
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4 📚 Matteo Maccione:
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Autodeterminazione, vita indipendente, Percorsi inclusivi per adulti, esperienze in Cascina Cristina Cantù - Associazione Abilìtiamo ODV
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5 📚 Paola Di Michele:
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Assistenti all’autonomia e alla comunicazione: stato dell’arte, criticità e prospettive future
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6 📚 Elisabetta Todaro
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Educazione affettiva e sessuale nelle scuole
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7 📚 Dario Ianes, Giusii Toto, Paolo Fasce, Maria Pia Nicoletta e Marco Pontis
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Cattedra inclusiva: la proposta di legge
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8 📚 Francesca Palmas e Marco Espa, Associazione ABC Italia
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Co-progettazione, autodeterminazione e progetti di vita
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9 📚 Luca Venturelli
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Studente, runner e orgogliosamente autistico
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10 📚 Giorgia Sanna
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Attenzione, mindfulness e ADHD
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11 📚 Giusi Toto
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Università e bisogni educativi speciali di studentesse e studenti di oggi
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12 📚 Cristina Panisi
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Integrazione tra aspetti biologici e psicopedagogici nell’autismo
13 📚 Giovanni Savia
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Universal Design for Learning e Didattica Inclusiva
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14 📚 Fabrizio Quattrini
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Educazione all’affettività e alla sessualità per tutte e tutti (nessuno escluso)
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15 📚 Gabriele Mari
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Gioco e inclusione scolastica e sociale
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Aspettando il convegno internazionale La Qualità dell’inclusione scolastica e sociale
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📖Kindle gratuito su Unlimited e Prime:
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🇮🇹www.erickson.it/it/autismo-cosa-fare-e-non
"Sergio Neri sosteneva che abbiamo bisogno di diagnosi mobili, non certe. Una diagnosi certa è un destino, mentre una diagnosi di tipo concertato offre margini di manovra, di azione.
Abbiamo bisogno dei "può darsi" quando abbiamo a che fare con un ragazzo con disabilità, anche se tutti tendono a vederlo come "diagnosticato" una volte per sempre, chiuso (1). In Italia abbiamo vissuto una stagione in cui si parlava molto di "diagnosi funzionale", di cui oggi si parla poco o niente. Questo libro aiuta in questa prospettiva. Vediamo perché è utile.
Una diagnosi troppo assoluta può azzerare la curiosità di chi vive la quotidianità con una persona con disabilità: sembra che una diagnosi dica già tutto e ci si domanda cosa mai aggiungere, essendo incompetenti.
Può accadere che, di fronte a chi, crescendo, presenta qualche aspetto che ci rende incerti, si cerchi la sicurezza rivolgendosi a chi riteniamo sia competente. Giusto. Comprensibile.
Arriva una diagnosi. La diagnosi, però, non annulla le differenze individuali. Non individua un unico processo per tutti coloro che hanno la stessa diagnosi.
Una diagnosi dovrebbe aprire alla curiosità di sapere a quale famiglia di meccanismi appartiene quel singolo individuo.
La stessa parola "diagnosi" dovrebbe aprire alla curiosità. Per ragioni che non è il caso di approfondire in una prefazione, può accadere frequentemente che una diagnosi spenga l'interruttore della curiosità (3).
Una diagnosi di autismo potrebbe far ritenere che esista "un" tipo di autismo. L'esperienza dice che ogni autismo è nello stesso tempo originale e si inserisce all'interno di "un" quadro diagnostico.
Bisogna essere curiosi per scoprirne l'originalità che va oltre il quadro diagnostico.
(...) Bernard Baars, neuroscienziato che insegna al Wright Institute a Berkeley, in California, propone una teoria della coscienza che chiama "teoria dello spazio di azione". Il cervello sarebbe organizzato in maniera funzionale intorno a uno spazio d'azione globale, dove possono essere elaborati solo pochi elementi alla volta. Nel nostro caso, una checklist può favorire la concentrazione dell'osservazione e permettere di cogliere cambiamenti anche minimi. Si tratta di un'idea che ha molti punti in comune con la concezione del Teatro Cartesiano di Dennett: (4) i pochissimi elementi presenti a un dato istante nella coscienza corrispondono a quelli posti al centro del palcoscenico. Baars immagina dunque la coscienza come una scena illuminata da un riflettore il cui fascio di luce permette di vedere solo parte di ciò che avviene sul palco? (5). Noi diremmo: sul palco della checklist. Ciò che rende "cosciente" un evento è dunque la sua elaborazione all'interno dello spazio d'azione globale e la sua trasmissione al resto del sistema”.
(1) I. Illich, Esperti di troppo. Il paradosso delle professioni disabilitanti, Trento, Erickson, 2012. Nuova edizione italiana a cura di B. Bortoli.
(2) I. Veronesi, L'alfabeto di Sergio Neri. Le parole del pensiero pedagogico di un grande educatore, Trento, Erickson, 2005.
(3) L'autore di questa prefazione è stato favorito dalla lettura del libro dell'astrofisico statunitense Mario Livio, Curiosi. L'arte di fare domande giuste nella scienza e nella vita, Milano, Rizzoli, 2017. Questa lettura, che ha accompagnato quella del bel libro di Marco Pontis, ha creato una congiuntura favorevole a queste riflessioni.
(4) Daniel Clement Dennett è nato a Boston nel 1942. Nel 1987 è stato nominato socio dell'American Academy of Arts and Sciences. Dal 2000 è professore di filosofia presso la Tufts University. Si veda D. Dennett, Coscienza. Che cos'è, Milano, Rizzoli, 1993.
(5) B. Baars, In the theatre of consciousness. The workspace of the mind, NY, Oxford University Press, 1997.
Andrea Canevaro
Professore emerito dell’Università degli Studi di Bologna
Dalla prefazione di Andrea Canevaro al libro di
Marco Pontis, "Le check list per le autonomie. Materiali per valutare e insegnare le abilità di autonomia nelle disabilità complesse, Trento, Erickson, 2019.
cosp.verona.it/blog/312-inclusione-a-scuola-valorizziamo-l-unicita-di-ogni-persona.html?fbclid=IwAR2nIv1oAtcvTGT-DPgvxFHeuKyQv4_Gliir5rbeqP88Jmu7mHZQbT_4wzw
La cultura inclusiva previene il bullismo www.cosp.verona.it/blog/306-la-cultura-inclusiva-previene-il-bullismo-intervista-con-marco-pontis.html
www.amazon.it/stores/Marco-Pontis/author/B07G1H8VRS
Qui potete trovare tutte le dirette gratuite e aperte a tuttə del Progetto educativo #lorenzotralenuvole di educazione alla conoscenza, al rispetto e alla valorizzazione di tutte le unicità umane e culturali, neurodiversità e neurodivergenze per la prevenzione del bullismo/cyberbullismo e su°cidio in età adolescenziale.
Parlano di noi:
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www.superando.it/2024/03/12/lorenzo-tra-le-nuvole-un-progetto-che-valorizza-tutte-le-unicita-umane/
www.stateofmind.it/2021/06/lorenzo-tra-nuvole-intervista/
www.superando.it/2023/12/21/sulle-tracce-di-andrea-canevaro-testimonianze-di-chi-ne-prosegue-il-cammino/
Presentazione del progetto - diretta con Marco Pontis, Raffaella De Giosa, Giorgia Sanna e Maria Pia Nicoletta
1 📚 facebook.com/share/v/wRoFd511wRQRMRMk/?mibextid=KsPBc6
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2 📚 Dario Ianes: facebook.com/share/v/n8txraReu4KqkWJb/?mibextid=KsPBc6
Inclusione scolastica e sociale
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3 📚 Sofia Cramerotti:
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Piano Educativo Individualizzato (PEI) e Progetto di Vita
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4 📚 Matteo Maccione:
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Autodeterminazione, vita indipendente, Percorsi inclusivi per adulti, esperienze in Cascina Cristina Cantù - Associazione Abilìtiamo ODV
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5 📚 Paola Di Michele:
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Assistenti all’autonomia e alla comunicazione: stato dell’arte, criticità e prospettive future
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6 📚 Elisabetta Todaro
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Educazione affettiva e sessuale nelle scuole
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7 📚 Dario Ianes, Giusii Toto, Paolo Fasce, Maria Pia Nicoletta e Marco Pontis
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Cattedra inclusiva: la proposta di legge
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8 📚 Francesca Palmas e Marco Espa, Associazione ABC Italia
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Co-progettazione, autodeterminazione e progetti di vita
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9 📚 Luca Venturelli
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Studente, runner e orgogliosamente autistico
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10 📚 Giorgia Sanna
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Attenzione, mindfulness e ADHD
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11 📚 Giusi Toto
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Università e bisogni educativi speciali di studentesse e studenti di oggi
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12 📚 Cristina Panisi
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Integrazione tra aspetti biologici e psicopedagogici nell’autismo
13 📚 Giovanni Savia
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Universal Design for Learning e Didattica Inclusiva
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14 📚 Fabrizio Quattrini
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Educazione all’affettività e alla sessualità per tutte e tutti (nessuno escluso)
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15 📚 Gabriele Mari
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Gioco e inclusione scolastica e sociale
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Aspettando il convegno internazionale La Qualità dell’inclusione scolastica e sociale
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Parte da questo luogo (Golfo degli Angeli) il proseguo del racconto…
Vi tengo aggiornatə 😉
ua-cam.com/video/BOibcxo_aFQ/v-deo.html un film bellissimo sulle neurodiversità che vi consiglio
L'inclusione dipende dallo sguardo: il contesto in primo piano (L. Cottini, G. Toto, M. Pontis e M. Pia Nicoletta) ua-cam.com/video/I2eU93ZtFI8/v-deo.html
"Sergio Neri sosteneva che abbiamo bisogno di diagnosi mobili, non certe. Una diagnosi certa è un destino, mentre una diagnosi di tipo concertato offre margini di manovra, di azione.
Abbiamo bisogno dei "può darsi" quando abbiamo a che fare con un ragazzo con disabilità, anche se tutti tendono a vederlo come "diagnosticato" una volte per sempre, chiuso (1). In Italia abbiamo vissuto una stagione in cui si parlava molto di "diagnosi funzionale", di cui oggi si parla poco o niente. Questo libro aiuta in questa prospettiva. Vediamo perché è utile.
Una diagnosi troppo assoluta può azzerare la curiosità di chi vive la quotidianità con una persona con disabilità: sembra che una diagnosi dica già tutto e ci si domanda cosa mai aggiungere, essendo incompetenti.
Può accadere che, di fronte a chi, crescendo, presenta qualche aspetto che ci rende incerti, si cerchi la sicurezza rivolgendosi a chi riteniamo sia competente. Giusto. Comprensibile.
Arriva una diagnosi. La diagnosi, però, non annulla le differenze individuali. Non individua un unico processo per tutti coloro che hanno la stessa diagnosi.
Una diagnosi dovrebbe aprire alla curiosità di sapere a quale famiglia di meccanismi appartiene quel singolo individuo.
La stessa parola "diagnosi" dovrebbe aprire alla curiosità. Per ragioni che non è il caso di approfondire in una prefazione, può accadere frequentemente che una diagnosi spenga l'interruttore della curiosità (3).
Una diagnosi di autismo potrebbe far ritenere che esista "un" tipo di autismo. L'esperienza dice che ogni autismo è nello stesso tempo originale e si inserisce all'interno di "un" quadro diagnostico.
Bisogna essere curiosi per scoprirne l'originalità che va oltre il quadro diagnostico.
(...) Bernard Baars, neuroscienziato che insegna al Wright Institute a Berkeley, in California, propone una teoria della coscienza che chiama "teoria dello spazio di azione". Il cervello sarebbe organizzato in maniera funzionale intorno a uno spazio d'azione globale, dove possono essere elaborati solo pochi elementi alla volta. Nel nostro caso, una checklist può favorire la concentrazione dell'osservazione e permettere di cogliere cambiamenti anche minimi. Si tratta di un'idea che ha molti punti in comune con la concezione del Teatro Cartesiano di Dennett: (4) i pochissimi elementi presenti a un dato istante nella coscienza corrispondono a quelli posti al centro del palcoscenico. Baars immagina dunque la coscienza come una scena illuminata da un riflettore il cui fascio di luce permette di vedere solo parte di ciò che avviene sul palco? (5). Noi diremmo: sul palco della checklist. Ciò che rende "cosciente" un evento è dunque la sua elaborazione all'interno dello spazio d'azione globale e la sua trasmissione al resto del sistema”.
(1) I. Illich, Esperti di troppo. Il paradosso delle professioni disabilitanti, Trento, Erickson, 2012. Nuova edizione italiana a cura di B. Bortoli.
(2) I. Veronesi, L'alfabeto di Sergio Neri. Le parole del pensiero pedagogico di un grande educatore, Trento, Erickson, 2005.
(3) L'autore di questa prefazione è stato favorito dalla lettura del libro dell'astrofisico statunitense Mario Livio, Curiosi. L'arte di fare domande giuste nella scienza e nella vita, Milano, Rizzoli, 2017. Questa lettura, che ha accompagnato quella del bel libro di Marco Pontis, ha creato una congiuntura favorevole a queste riflessioni.
(4) Daniel Clement Dennett è nato a Boston nel 1942. Nel 1987 è stato nominato socio dell'American Academy of Arts and Sciences. Dal 2000 è professore di filosofia presso la Tufts University. Si veda D. Dennett, Coscienza. Che cos'è, Milano, Rizzoli, 1993.
(5) B. Baars, In the theatre of consciousness. The workspace of the mind, NY, Oxford University Press, 1997.
Andrea Canevaro
Professore emerito dell’Università degli Studi di Bologna
Dalla prefazione di Andrea Canevaro al libro di
Marco Pontis, "Le check list per le autonomie. Materiali per valutare e insegnare le abilità di autonomia nelle disabilità complesse, Trento, Erickson, 2019.
"Sergio Neri sosteneva che abbiamo bisogno di diagnosi mobili, non certe. Una diagnosi certa è un destino, mentre una diagnosi di tipo concertato offre margini di manovra, di azione.
Abbiamo bisogno dei "può darsi" quando abbiamo a che fare con un ragazzo con disabilità, anche se tutti tendono a vederlo come "diagnosticato" una volte per sempre, chiuso (1). In Italia abbiamo vissuto una stagione in cui si parlava molto di "diagnosi funzionale", di cui oggi si parla poco o niente. Questo libro aiuta in questa prospettiva. Vediamo perché è utile.
Una diagnosi troppo assoluta può azzerare la curiosità di chi vive la quotidianità con una persona con disabilità: sembra che una diagnosi dica già tutto e ci si domanda cosa mai aggiungere, essendo incompetenti.
Può accadere che, di fronte a chi, crescendo, presenta qualche aspetto che ci rende incerti, si cerchi la sicurezza rivolgendosi a chi riteniamo sia competente. Giusto. Comprensibile.
Arriva una diagnosi. La diagnosi, però, non annulla le differenze individuali. Non individua un unico processo per tutti coloro che hanno la stessa diagnosi.
Una diagnosi dovrebbe aprire alla curiosità di sapere a quale famiglia di meccanismi appartiene quel singolo individuo.
La stessa parola "diagnosi" dovrebbe aprire alla curiosità. Per ragioni che non è il caso di approfondire in una prefazione, può accadere frequentemente che una diagnosi spenga l'interruttore della curiosità (3).
Una diagnosi di autismo potrebbe far ritenere che esista "un" tipo di autismo. L'esperienza dice che ogni autismo è nello stesso tempo originale e si inserisce all'interno di "un" quadro diagnostico.
Bisogna essere curiosi per scoprirne l'originalità che va oltre il quadro diagnostico.
(...) Bernard Baars, neuroscienziato che insegna al Wright Institute a Berkeley, in California, propone una teoria della coscienza che chiama "teoria dello spazio di azione". Il cervello sarebbe organizzato in maniera funzionale intorno a uno spazio d'azione globale, dove possono essere elaborati solo pochi elementi alla volta. Nel nostro caso, una checklist può favorire la concentrazione dell'osservazione e permettere di cogliere cambiamenti anche minimi. Si tratta di un'idea che ha molti punti in comune con la concezione del Teatro Cartesiano di Dennett: (4) i pochissimi elementi presenti a un dato istante nella coscienza corrispondono a quelli posti al centro del palcoscenico. Baars immagina dunque la coscienza come una scena illuminata da un riflettore il cui fascio di luce permette di vedere solo parte di ciò che avviene sul palco? (5). Noi diremmo: sul palco della checklist. Ciò che rende "cosciente" un evento è dunque la sua elaborazione all'interno dello spazio d'azione globale e la sua trasmissione al resto del sistema”.
(1) I. Illich, Esperti di troppo. Il paradosso delle professioni disabilitanti, Trento, Erickson, 2012. Nuova edizione italiana a cura di B. Bortoli.
(2) I. Veronesi, L'alfabeto di Sergio Neri. Le parole del pensiero pedagogico di un grande educatore, Trento, Erickson, 2005.
(3) L'autore di questa prefazione è stato favorito dalla lettura del libro dell'astrofisico statunitense Mario Livio, Curiosi. L'arte di fare domande giuste nella scienza e nella vita, Milano, Rizzoli, 2017. Questa lettura, che ha accompagnato quella del bel libro di Marco Pontis, ha creato una congiuntura favorevole a queste riflessioni.
(4) Daniel Clement Dennett è nato a Boston nel 1942. Nel 1987 è stato nominato socio dell'American Academy of Arts and Sciences. Dal 2000 è professore di filosofia presso la Tufts University. Si veda D. Dennett, Coscienza. Che cos'è, Milano, Rizzoli, 1993.
(5) B. Baars, In the theatre of consciousness. The workspace of the mind, NY, Oxford University Press, 1997.
Andrea Canevaro
Professore emerito dell’Università degli Studi di Bologna
Dalla prefazione di Andrea Canevaro al libro di
Marco Pontis, "Le check list per le autonomie. Materiali per valutare e insegnare le abilità di autonomia nelle disabilità complesse, Trento, Erickson, 2019.