Félicitations. Je suis content que mes capsules aient pu contribuer à votre réussite. Cela me conforte dans mon envie de partage sans rogner sur la qualité. Merci pour votre retour et bienvenu dans ce beau métier qu'est l'enseignement.
Bonjour, je suis très touché par votre retour car cela me conforte dans l'idée du partage au bénéfice du plus grand nombre. Une nouvelle page s'ouvre pour vous ...
J’ai passé mon oral aujourd’hui Athlétisme en cycle trois Je vous remercie pour vos vidéos qui m’ont permis de faire le tri entre la multitude d’informations
Bonjour merci pour les vidéos . Est ce qu'on aurait pu partir de l'hypothèse où les élèves partent trop vite et faire nos 3 situations en partant de ca ?
@@prof-eps-ash-CRPE ils partent trop rapidement car pour eux courir longtemps signifie course. Ils ont l'esprit de compétition, ou bien ils partent trop rapidement car ils n'ont pas de notion du temps et se rendent pas compte qu'à cette allure là ils ne tiendront ps 6min. L'objectif de mes 3 séances progressives seront les mêmes c'est à dire " amener les élèves à trouver leur propre rythme de départ afin de tenir dans la durée "
Merci pour vos videos. C'est tres clair et tres aidant. Une question toutefois : Comme il n'y a que quelques eleves qui s'arretent je me demande comment l'on peut justifier de faire travailler la respiration a tout le groupe classe . Merci d'avance pour votre eclairage.
Bonne question ... C'est un aspect que je n'ai pas développé dans mon "corrigé". En cas de question sur ce point je répondrait que savoir respirer est une réponse à ceux qui s'aphyxie (ceux qui s'arrête) mais que c'est également bénéfique pour les autres car cela permet de mieux respirer au service d'une meilleure oxygénation pour être plus à l'aise ou pour performer. De plus, savoir respirer est une éducation à la santé car la respiration à des impacts bien au delà de la course longue (Natation, relaxation, se connaitre, savoir agir sur soi, prendre conscience de soi, etc.)
Bonjour Pour les différents rythmes de respiration avec les cartes cela signifie de faire par exemple deux inspirations distinctes ? Avez vous déjà testé avec des CP? Je ne suis pas sure que la classe dans laquelle je travaille arrive à faire cela tout en courant .
Selon la classe vous ne donnez pas le choix et vous faites un rythme simple imposé 1 inspiration pour 2 exploration. Si est trop compliqué alors vous donner 2 / 2 en demandant de bien souffler
Bonsoir, au niveau des propositions de situations par séance, est-ce que le fait de ne prévoir qu'une seule situation par séance peut nous être reproché? A savoir que la séance sera peut être trop courte selon le jury?
Cela dépend de la durée de la leçon. Après rien n'empêche de dire au jury que l"'on peut garder le thème de travail sur la leçon et que la situation en est une illustration. 3 leçons + 1 progression en 10 min c'est très très court. Il faut faire des choix. Je ne pense pas que l'on vienne vous le reprocher. A titre perso, je pense qu"il vaut mieux argumenter que faire un mille-feuilles de descriptions pour tout faire tenir.
Vos vidéos sont très claires et m'aident beaucoup! Merci beaucoup! C'est un exercice très difficile de répondre de manière aussi précise en seulement 10min... Lorsque je m'entraine je dépasse ce temps à chaque fois et me retrouve à devoir "couper" dans ma présentation des situations Auriez-vous des conseils sur ce point ?
Je sais que c'est un exercice intellectuelle qui nécessite une certaine habitude. Il faut vous faire des balises de temps pour déterminer les durée. Ex. annonce du plan a 1"'30, explication des conduites + hypothèse + choix de l'objectif de 1'30 à 4'30, explication de la situation 4'30 à 9'30, conclusion 9'30 a 10'. Il faut vous enregistrer et vous écouter en notant les temps de passage et voir ce qu'il faut racourcir. Bref, c'est comme un sport, il faut s'entrainer et identifier ce qui va, ce qu'il faut changer et répéter, répéter, répéter ... Une fois j'ai fait plus de 10 enregistrements et réécoute pour arriver a "ritualiser" mon discours par rapport à ce que j'avais programmé.
Le "tchou tchou" se fait bien sur l'expiration. Le fait de faire ce bruit et d'être en groupe (à la file indienne) oblige justement a adopter une allure pas trop rapide et donc limite les risque d'être essoufflé.
Merci pour vos vidéos, j'ai eu mon crpe ! J'ai eu 30/40 en EPS grâce à vos vidéos !
Félicitations.
Je suis content que mes capsules aient pu contribuer à votre réussite. Cela me conforte dans mon envie de partage sans rogner sur la qualité. Merci pour votre retour et bienvenu dans ce beau métier qu'est l'enseignement.
Bonjour. Merci pour vos vidéos qui m'ont aidé à y voir clair dans cette épreuve me valant un 40/40 ! :)
Je suis ravi pour vous. Je vous met dans ma collection de 40/40 ... super.
Bonjour, je tenais à vous remercier, j'ai obtenu le crpe cette année et vos vidéo m'ont beaucoup aidé pour l'oral d'EPS. Merci !
Bonjour, je suis très touché par votre retour car cela me conforte dans l'idée du partage au bénéfice du plus grand nombre. Une nouvelle page s'ouvre pour vous ...
Merci pour vos vidéos ! Elles sont très utiles pour mieux comprendre et apprendre à décortiquer cette épreuve ! Vivement les prochaines 😊
La nouvelle capsule video est en ligne
J’ai passé mon oral aujourd’hui
Athlétisme en cycle trois
Je vous remercie pour vos vidéos qui m’ont permis de faire le tri entre la multitude d’informations
En espérant que cela vous ai été utile.
Bonjour tu es de quelle académie ???
Merci beaucoup
Avec plaisir
Bonjour merci pour les vidéos . Est ce qu'on aurait pu partir de l'hypothèse où les élèves partent trop vite et faire nos 3 situations en partant de ca ?
Oui c'est possible ... après il faut analyser les raisons de ce départ précipité et déterminer un objectif répondant à cette raison.
@@prof-eps-ash-CRPE ils partent trop rapidement car pour eux courir longtemps signifie course. Ils ont l'esprit de compétition, ou bien ils partent trop rapidement car ils n'ont pas de notion du temps et se rendent pas compte qu'à cette allure là ils ne tiendront ps 6min.
L'objectif de mes 3 séances progressives seront les mêmes c'est à dire
" amener les élèves à trouver leur propre rythme de départ afin de tenir dans la durée "
Merci pour vos videos. C'est tres clair et tres aidant. Une question toutefois : Comme il n'y a que quelques eleves qui s'arretent je me demande comment l'on peut justifier de faire travailler la respiration a tout le groupe classe . Merci d'avance pour votre eclairage.
Bonne question ... C'est un aspect que je n'ai pas développé dans mon "corrigé". En cas de question sur ce point je répondrait que savoir respirer est une réponse à ceux qui s'aphyxie (ceux qui s'arrête) mais que c'est également bénéfique pour les autres car cela permet de mieux respirer au service d'une meilleure oxygénation pour être plus à l'aise ou pour performer. De plus, savoir respirer est une éducation à la santé car la respiration à des impacts bien au delà de la course longue (Natation, relaxation, se connaitre, savoir agir sur soi, prendre conscience de soi, etc.)
@@prof-eps-ash-CRPE merci
Bonjour
Pour les différents rythmes de respiration avec les cartes cela signifie de faire par exemple deux inspirations distinctes ?
Avez vous déjà testé avec des CP? Je ne suis pas sure que la classe dans laquelle je travaille arrive à faire cela tout en courant .
Selon la classe vous ne donnez pas le choix et vous faites un rythme simple imposé 1 inspiration pour 2 exploration. Si est trop compliqué alors vous donner 2 / 2 en demandant de bien souffler
Merci beaucoup pour cette réponse et pour toutes vos super vidéos!!!!@@prof-eps-ash-CRPE
Bonsoir, au niveau des propositions de situations par séance, est-ce que le fait de ne prévoir qu'une seule situation par séance peut nous être reproché? A savoir que la séance sera peut être trop courte selon le jury?
Cela dépend de la durée de la leçon. Après rien n'empêche de dire au jury que l"'on peut garder le thème de travail sur la leçon et que la situation en est une illustration. 3 leçons + 1 progression en 10 min c'est très très court. Il faut faire des choix. Je ne pense pas que l'on vienne vous le reprocher. A titre perso, je pense qu"il vaut mieux argumenter que faire un mille-feuilles de descriptions pour tout faire tenir.
Vos vidéos sont très claires et m'aident beaucoup! Merci beaucoup! C'est un exercice très difficile de répondre de manière aussi précise en seulement 10min... Lorsque je m'entraine je dépasse ce temps à chaque fois et me retrouve à devoir "couper" dans ma présentation des situations
Auriez-vous des conseils sur ce point ?
Je sais que c'est un exercice intellectuelle qui nécessite une certaine habitude. Il faut vous faire des balises de temps pour déterminer les durée. Ex. annonce du plan a 1"'30, explication des conduites + hypothèse + choix de l'objectif de 1'30 à 4'30, explication de la situation 4'30 à 9'30, conclusion 9'30 a 10'. Il faut vous enregistrer et vous écouter en notant les temps de passage et voir ce qu'il faut racourcir. Bref, c'est comme un sport, il faut s'entrainer et identifier ce qui va, ce qu'il faut changer et répéter, répéter, répéter ... Une fois j'ai fait plus de 10 enregistrements et réécoute pour arriver a "ritualiser" mon discours par rapport à ce que j'avais programmé.
Merci beaucoup pour toutes vos vidéos! Le bruit "tchou-tchou" se ferait sur l'expiration? Cela ne risque t-il pas d'essoufler les élèves?
Le "tchou tchou" se fait bien sur l'expiration. Le fait de faire ce bruit et d'être en groupe (à la file indienne) oblige justement a adopter une allure pas trop rapide et donc limite les risque d'être essoufflé.