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Conocimiento práctico
Argentina
Приєднався 7 тра 2024
El propósito de este canal, es y será: generar contenidos educativos que sean de provecho para todos aquellos que lo necesiten. Este espacio, establece sus bases en la distribución del conocimiento práctico, es decir, aquel conocimiento que se produce a diario; dentro de la gran variedad de compartimientos educativos en diferentes niveles y contextos.
Existen diversos modos en que las personas acceden y aprenden un determinado contenido, en este sentido, el carácter contingente de la Escuela, establece casi por obligatoriedad que se susciten respuestas que, de una manera u otra, busquen adaptarse a aquellas exigencias que tienen lugar dentro de la sociedad con el paso del tiempo.
Entonces, el mayor objetivo de este canal es ayudar, bajo la premisa de comprender que las cosas “no son tan complicadas” como pensamos.
Prof. Marcos E. Jaramillo Vidal.
Existen diversos modos en que las personas acceden y aprenden un determinado contenido, en este sentido, el carácter contingente de la Escuela, establece casi por obligatoriedad que se susciten respuestas que, de una manera u otra, busquen adaptarse a aquellas exigencias que tienen lugar dentro de la sociedad con el paso del tiempo.
Entonces, el mayor objetivo de este canal es ayudar, bajo la premisa de comprender que las cosas “no son tan complicadas” como pensamos.
Prof. Marcos E. Jaramillo Vidal.
Clase 2: ¿Cuál es el problema de la Didáctica actual?
Presencialidad:
Abordaje teórico (15 minutos reloj por parte del profesor). Presentación del tema mediante el establecimiento de preguntas indagatorias respecto al tema inicial.
Recuperación de Saberes Previos: 1- Diferenciación entre los tipos de didácticas. 2- Análisis del apartado: La enseñanza como actividad. Enseñar y aprender. Feldman 2010.
Lectura comunitaria: establecimiento de turnos, escrituración de conceptos claves.
Virtualidad: Establecimiento de clase sincrónica (previo acuerdo con los estudiantes). Recuperación de saberes previos y la palabra cedida mediante el compartimiento de lecturas correspondientes a breves fragmentos del texto citado. Establecimiento de foro de debate para subir los audios abordados en clase. Presentación formal del Primer Trabajo de la asignatura.
Autores:
Feldman, (2010). Didáctica general . Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza. Silvina Gvirtz & Mariano Palamidessi. Capítulo 5 Enseñanza y filosofías de la enseñanza. P. 132-142.
Abordaje teórico (15 minutos reloj por parte del profesor). Presentación del tema mediante el establecimiento de preguntas indagatorias respecto al tema inicial.
Recuperación de Saberes Previos: 1- Diferenciación entre los tipos de didácticas. 2- Análisis del apartado: La enseñanza como actividad. Enseñar y aprender. Feldman 2010.
Lectura comunitaria: establecimiento de turnos, escrituración de conceptos claves.
Virtualidad: Establecimiento de clase sincrónica (previo acuerdo con los estudiantes). Recuperación de saberes previos y la palabra cedida mediante el compartimiento de lecturas correspondientes a breves fragmentos del texto citado. Establecimiento de foro de debate para subir los audios abordados en clase. Presentación formal del Primer Trabajo de la asignatura.
Autores:
Feldman, (2010). Didáctica general . Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza. Silvina Gvirtz & Mariano Palamidessi. Capítulo 5 Enseñanza y filosofías de la enseñanza. P. 132-142.
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Práctica de RCP: en medio de la dinámica institucional y la formación docente profesional.
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En el Instituto de Educación Superior N°819, se desarrolló una charla conjuntamente con práctica en RCP. La misma fue efectuada por el Doctor Matías Santillán. Se contó con la participación de estudiantes pertenecientes a la Tecnicatura Superior en Entrenamiento Deportivo, Tecnicatura Superior en Gestión de la Producción Agropecuaria y demás profesorados. Gestión Institucional I.E.S N°819
Pedagogía_ Clase 2 ¿Qué existe dentro de los modos institucionalizados?
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Gvirtz, S, Grinberg, S y Abregu, V. (2007) La educación ayer, hoy y mañana. El ABC de la Pedagogía. Buenos Aires, AIQUE Educación. Capítulo II: ¿Cuándo se inventó la escuela?
Clase 1_ La enseñanza como objeto de estudio: ligada a la Didáctica.
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Autor: Feldman, (2010). Didáctica general . Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Detalles de la clase_ Módulo 1: La enseñanza como objeto de estudio. Propósitos: Generar espacios de compartimientos de lectura para: comprender que la tarea docente es una actividad que requiere de formación permanente, no empieza al entrar al instituto, ni termina cuando se gradúan. Objetivos: Que ...
Clase 1: La educación como práctica cultural y social compleja.
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Asignatura de Pedagogía Profesorado de Educación Primaria Instituto de Educación Superior N°819 Anexo: Río Mayo- Chubut En primer lugar, es importante aclarar que, el nombre de la Unidad: La educación como práctica cultural y social compleja, se encuentra relacionado a aquella idea que converge; en intentar comprender qué es educación. Resultaría muy difícil tratar de definir educación en una s...
LA ENSEÑANZA COMO OBJETO DE ESTUDIO
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En lo que se denominó: Aportes para el desarrollo curricular, emitido por parte del Ministerio de Educación de la Nación Argentina en el año 2010. Nosotros nos centraremos en el Capítulo I: La Enseñanza. Escrito por Daniel Feldman es maestro normal y licenciado en Ciencias de la Educación. Se desempeña como profesor de Didáctica y Currículum en el departamento de Ciencias de la Educación de la ...
Células
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Alumno: CIENCIAS NATURALES Células: células que forman a los seres vivos. Pregunta: 1- ¿a quienes forman las células? A. Debo saber lo siguiente • Todos los seres vivos están formados por células. • ¿Qué es la célula? La célula es la parte más pequeña, es decir, es la unidad de vida más diminuta. La célula cumple funciones muy importantes. • Estas células tienen una membrana plasmática que está...
Pablo Pineau: ¿Por qué triunfó la escuela?
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Abordaje inicial al texto: ¿POR QUÉ TRIUNFÓ LA ESCUELA? o la modernidad dijo: "Esto es educación", y la escuela respondió: "Yo me ocupo". La obra de Pablo Pineau "¿Por qué triunfó la escuela?" ofrece una visión crítica y reflexiva sobre la educación, cuestionando la naturalización de la escuela y destacando su carácter de construcción social que puede ser reevaluada y transformada.
Ejercicios combinados: Paso 2
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Paso 2_ Resolvemos (12:4 5). 3 (6. 4 - 3): 7 - 40: 5 = (3 5). 3 ( 24 - 3 ): 7 - 8 = 8 . 3 21 : 7 - 8 = 24 3 - 8 = a- Coloreamos de amarillo los paréntesis. b- Los signos que y - que están dentro del paréntesis deben ser coloreados de rojo. c- Separamos en términos superiores e inferiores: Los superiores son aquellos que van por fuera de los paréntesis Los inferiores son los que se meten den...
Ejercicios combinados: Paso 1
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Debemos tener en cuenta lo siguiente 1- Separar en términos teniendo en cuenta los y - 2- Tener en cuenta, son los PARÉNTESIS VEAMOS EL SIGUIENTE EJEMPLO: (12: 4 5) . 3 (6. 4 - 3) : 7 - 40 : 5= a- COLOREAMOS DE AMARILLO LOS PARÉNTESIS. b- Los signos ( y - ) QUE ESTÁN DENTRO DEL PARÉNTESIS DEBEN SER COLOREADOS DE ROJO. c- Separamos en TÉRMINOS SUPERIORES E INFERIORES: Los superiores son aquell...
Reproducción y producción
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¿Qué es la reproducción y producción? dentro de los diferentes tipos de institucionalización en el pasado. Centrado en el segundo capítulo del libro: La Educación de ayer, hoy y mañana. El ABC de la Pedagogía de las autoras: Silvina Gvirtz, Silvia Grinberg, Victoria Abregú. Capítulo II ¿Cuándo se inventó la escuela?
Excelente! Me ayudó muchísimo!!
Tengo un final el lunes y tu vídeo me está ayudando una barbaridad!! Gracias!!