Ви пропонуєте сегрегацію дітей з ООП тими видами свідоцтв,які показали . Не кажіть дурниць про те, що діти з ООП не отримують свідоцтва про повну середню освіту. Бо мій син, якраз таки учень з ООП 3 рівень підтримки, отримав таке свідоцтво з досить таки непоганими балами. Він не здавав ЗНО (І ДПА також відповідно до постанови КМУ 1207/900 і вступав у свій час за квотою по внутрішніх екзаменах ВНЗ. Наразі навчається на 2 курсі університету). А до цього 9 років навчався на педагогічному патронажі ,облаштованому в закладі освіти, і у старшій школі був на інклюзії. Нерпавильно підібрані методики адаптації чи й модифікації псують дітям житті та не розкривають, не розвивають їх можливості. І ніхто з педагогів за це відповідальності не несе.
Будьте уважні. Конкретний фахівець нічого не пропонує, озвучено лише види свідоцтв, які отримували учні (принаймні, ще у минулому навчальному році) відповідно до чинного законодавства. Особливий вид свідоцтва можливий лише у випадку значних інтелектуальних труднощів. Оговорено, що види свідоцтв наразі не співвідносяться с розробленими рівнями підтримки і є очікування змін до нормативної бази. Більш того, уважне відношення до ІПР і ретельний добір адаптацій та модифікацій жодним словом заперечено не було. Навпаки, був заклик до педагогів позитивно оцінювати найменші досягнення та створювати ситуації успіху.
Все это хорошо но когда учителю всем этим заниматься? Когда сидят 30детей и ждут пока учитель будет возиться с ребенком с ооп и помощник учителя не решение проблемы. Специлизованные школы вот решение проблемы .там дети все в равных условиях и этой среде возникает конкуренция и ребенок становиться более активным и получает уверенность в себе.
Ви пропонуєте сегрегацію дітей з ООП тими видами свідоцтв,які показали . Не кажіть дурниць про те, що діти з ООП не отримують свідоцтва про повну середню освіту. Бо мій син, якраз таки учень з ООП 3 рівень підтримки, отримав таке свідоцтво з досить таки непоганими балами. Він не здавав ЗНО (І ДПА також відповідно до постанови КМУ 1207/900 і вступав у свій час за квотою по внутрішніх екзаменах ВНЗ. Наразі навчається на 2 курсі університету). А до цього 9 років навчався на педагогічному патронажі ,облаштованому в закладі освіти, і у старшій школі був на інклюзії. Нерпавильно підібрані методики адаптації чи й модифікації псують дітям житті та не розкривають, не розвивають їх можливості. І ніхто з педагогів за це відповідальності не несе.
Будьте уважні. Конкретний фахівець нічого не пропонує, озвучено лише види свідоцтв, які отримували учні (принаймні, ще у минулому навчальному році) відповідно до чинного законодавства. Особливий вид свідоцтва можливий лише у випадку значних інтелектуальних труднощів. Оговорено, що види свідоцтв наразі не співвідносяться с розробленими рівнями підтримки і є очікування змін до нормативної бази. Більш того, уважне відношення до ІПР і ретельний добір адаптацій та модифікацій жодним словом заперечено не було. Навпаки, був заклик до педагогів позитивно оцінювати найменші досягнення та створювати ситуації успіху.
Чудовий матеріал!
Все это хорошо но когда учителю всем этим заниматься? Когда сидят 30детей и ждут пока учитель будет возиться с ребенком с ооп и помощник учителя не решение проблемы. Специлизованные школы вот решение проблемы .там дети все в равных условиях и этой среде возникает конкуренция и ребенок становиться более активным и получает уверенность в себе.