HACIA NUEVAS INTERPRETACIONES DE LOS PROCESOS DE MATEMATIZACIÓN DE LA FÍSICA EN LA ENSEÑANZA

Olga Lucía Castiblanco Abril
Dra. en Educación para la Ciencia
Se propone una manera de quebrar el paradigma de que la física es matemática y en consecuencia su enseñanza debe estar basada en la educación para el dominio de las ecuaciones. Este proceso alternativo de preparación de la clase de física se basa en tres fases. La primera es el abordaje fenomenológico en donde se guía a los estudiantes para que tomen conciencia de la existencia de los fenómenos naturales desarrollando su capacidad para conceptualizar el mundo a base de reflexión, observación, desafío al sentido común, desarrollo de lenguaje, exploración de la relación entre las experiencias sensoriales y las construcciones conceptuales. La segunda es la observación de un sistema físico, allí se fomenta el desarrollo de habilidades que permiten diferenciar entre "el observador", " lo observado" y "el observable", sabiendo que “el observador” se refiere a las cualidades de un individuo que estudia algo intencionalmente, reconociendo sus limitaciones y potencialidades, mientras “lo observado” se relaciona con la organización de un sistema en estudio, incluida la identificación de variables dependientes e independientes, parámetros, constantes, el rango de valores y las condiciones de ocurrencia reales versus las ideales, por su parte, “el observable” se refiere al establecimiento de definiciones compartidas construidas a través del consenso y comunicadas dentro de una comunidad, moldeando así colectivamente su significado y coherencia, así, se estimula la formulación de hipótesis, la planificación de procesos para comparar, validar o refutar diferentes explicaciones y la capacidad de estructurar ideas para describir tanto lo observado como el observable. La tercera fase es la modelación del fenómeno, deconstruyendo la idea de que el modelo matemático por sí solo proporciona una explicación completa del fenómeno físico y centrando la atención en guiar a los estudiantes a través del proceso de construcción de modelos explicativos, para ello se utilizan diversas formas de representación del lenguaje científico, como gráficos, dibujos, diagramas, tablas, definiciones, ecuaciones, experimentaciones, consideraciones de ocurrencia y limitaciones en las explicaciones relacionadas con el fenómeno en estudio, así, se orienta a los estudiantes a explorar diversos métodos de organización de la información, fomentando un sentido de participación activa en la construcción del conocimiento científico.
Lunes 6 de mayo, 2024
2:00 p.m.
Auditorio Edificio de Laboratorios Macarena B