Visita de Acompañamiento Colorado I

Continuamos con nuestro “Colegiado de Aprendizaje Estatal” y Visita de Acompañamiento, Consolidando el Modelo de Educación Comunitaria para el Bienestar/Formación permanente y expectativas rumbo al Ciclo 2024-2025.
El Colegiado de Aprendizaje Estatal (CAE) está conformada por representantes de todas las regiones de la Coordinación Territorial, equipos técnicos y figuras educativas de acompañamiento. El CAE se forman en colaboración y diálogo, los integrantes de este colegiado se encargan de acompañar a los integrantes de las comunidades de nivel regional durante todo el proceso de formación permanente.
En este Colegiado se planean, proponen, integran, articulan, orientan y acompañan, y ejecutan acciones académicas, administrativas y operativas para responder a las necesidades de las comunidades.
Como parte de estas actividades se visitó la Comunidad Colorado I, para vivenciar la formación in situ. La formación situada nos permite recuperar, recrear y proponer acciones que responden a las necesidades específicas de cada contexto. La participación de todos los actores en la toma de decisiones permite que las propuestas formativas sean el resultado del diálogo comunitario, en el cual, los actores que participan se encuentran en igualdad de condiciones al compartir la misma práctica educativa: la relación tutora. Lo anterior permite un ambiente de coherencia sistémica y congruencia que no da cabida a la simulación o al establecimiento de propuestas que contravienen el aprendizaje dialógico. Los procesos formativos desarrollados con los equipos técnicos estatales y regionales a través del seminario “Confesión y Proclama” han permitido, a partir de la reflexión de las prácticas vivas, la observación clara de los rasgos que identifican la buena tutoría dentro de las interacciones que se dan en los elementos del núcleo pedagógico; de igual manera, se avanza hacia la concreción de un currículo vivo que surge de las necesidades de las propias comunidades y que incluye tanto el conocimiento de éstas, como el que propone la ciencia.
La visita a comunidad tiene la intención de identificar, desde la vivencia: Cómo se vive la práctica pedagógica en la interacción con estudiantes, figuras educativas y miembros de la comunidad. Cómo se visualizan los rasgos de la buena práctica tutora. Las diferentes estrategias para gestionar una red de Aprendizaje. La dinámica de la Comunidad de Aprendizaje. Cómo se potencia con el diálogo colegiado, la reflexión sobre la crianza y las interacciones adulto-niño, a través del juego. Cómo se lleva a cabo el proceso de evaluación formativa durante el diálogo tutor (autoevaluación y coevaluación). La polivalencia desde el trabajo con estudiantes y familias de distintas edades. Las trayectorias educativas continuas de los estudiantes. El aprovechamiento del tiempo pedagógico. Las estrategias de apoyo que fortalecen la práctica tutora (ambientes, estaciones, rincones). Cómo se visualiza el aprendizaje profundo y, La lectura y la escritura a través de la relación tutora.
Al análisis a conciencia de los aspectos anteriores habrá que incorporar las implicaciones que tiene un proceso formativo que pretende lograr el desarrollo de las competencias de aprender a aprender y a desarrollarse socialmente, así como de las destrezas culturales básicas de los miembros de la comunidad de aprendizaje.
Es importante valorar la pertinencia de las estrategias formativas que se están llevando a cabo y que han resultado relevantes para la formación de las figuras educativas y equipos técnicos como el seminario confesión y proclama, el análisis clínico de la práctica, la reflexión permanente de la práctica, el análisis de registros, entre otras, que permitan el logro de los objetivos específicos que acuerden de manera colegiada.
Con estas acciones nos estamos preparando para la consolidación de nuestro Modelo de Educación Comunitaria para el Bienestar con la Relación Tutora: aprendiendo a aprender y aprendiendo a convivir.