Estas ideas más que aplicarse, me afectan y con-mueven, dice Miriam. Hermoso. Adhiero. Escucharte me inspira y me ayuda a moverme y a repensar mis prácticas
Interesante recuperar un mas allá del principio de "aplicación" para recuperar la idea de significatividad o de generar, tal como diría Perkins, un espacio para "el uso activo del conocimiento". Sigamos charlando en esta línea, creo que hay mucho para seguir pensando. Gracias!!!
Un experimentar que entiende la experiencia desde lo profundo del atravesamiento afectivo afectante diría Porta, y la reflexión acerca de qué hace la experiencia con cada uno de nosotrxs
¡Qué placer escucharlos! ¡Cuánto para pensar y para proponernos! Asumir riesgos, descentralizar el aula, militar el derecho a la conectividad, mutar la clase, revisar las prácticas en la formación docente. No solo escucho esta charla. Me la guardo.
Gracias por la posibilidad de escuchar a Miriam Kap! Muy interesante su mirada, su enfoque sobre la didáctica. Me encanta y me entusiasma. Creo que, como docentes, también nos tenemos que animar a cambiar, a innovar, a darle rienda suelta a nuestras ideas y propuestas disruptivas y no tener miedo a equivocarnos en el proceso. A veces tampoco nuestros alumnos están preparados para propuestas que los descoloca. Pero, ¿cómo hacerlo cuando hay poco recursos y las instituciones mucho no acompañan?
¡Qué hermoso escucharles! Se avecinan cambios. Celebro con entusiasmo y expectativas las experiencias reales que están surgiendo en las universidades y otros niveles educativos que se atreven a transformar sus prácticas. Es inspirador ver cómo la academia empieza a repensarse, cuestionando sus formas tradicionales de construir conocimiento y atreviéndose a co-construirlo a través de diálogos genuinos con “otros”, incluyendo comunidades externas. ¿Quién es nuestro estudiante real? ¡Qué pregunta poderosa! Me lleva a reflexionar sobre las nuevas sensibilidades que necesitamos desarrollar los educadores: la escucha profunda, la empatía y otras formas de habitar las relaciones, etc. ¿Cómo lo haremos? ¿Qué sería un trayecto de formación formal?
Dar lugar y hacer visibles esas experiencias es un acto de esperanza y compromiso. En este contexto, más que nunca, necesitamos desarrollar nuevas sensibilidades como educadores que permitan otras formas de habitar las relaciones con el conocimiento, como refugio donde se habilite el lugar y el valor de la palabra, de la escucha, de los saberes previos . Espacios (virtuales, presenciales, expandidos) donde exista la posibilidad de hilar las historias personales entrelazadas en lo colectivo, que permitan crear conocimiento original, situado y, a la vez, distribuido.
@@nancyblanco-p7g Los y las docentes nos enfrentamos con el desafío de movernos entre distintos lenguajes que conectan con las subjetividades emergentes de los estudiantes, reconociendo sus voces y sus maneras de habitar el mundo. La formación docente, también, implica una comunidad de aprendizaje en la que las tecnologías emergentes juegan un papel clave. Por eso, necesitamos más espacios de encuentro donde compartir experiencias, reflexionar sobre nuestras prácticas y generar redes de aprendizaje colectivo. Abrazo y gracias por las preguntas!!!
En medio de las tensiones sobre lo emergente, sobre la escuela negacionista -o al menos congelada- de los modos de construir el conocimiento contemporáneo, la didáctica tiene que levantar el guante. Los problemas de la inclusión, de la educación en un mundo cambiante, lo cognitivo atado a lo afectivo, son problemas didácticos porque todo atravieza a la enseñanza. Una didáctica social... porque las prácticas son prácticas sociales, nadie sale ileso de la práctica de enseñar (sin ánimo de dramatizar, al contrario...es porque nos involucramos en esa relación).
El comentario aborda profundamente la complejidad de la didáctica contemporánea, situándola en un contexto de transformación y desafío social. La didáctica, efectivamente, está llamada a "levantar el guante" en un escenario educativo caracterizado por la incertidumbre y la constante metamorfosis. Ya no se trata solo de transmitir conocimientos, sino de construir experiencias educativas. La didáctica no puede ser un dispositivo pasivo o meramente instrumental, sino un campo de experimentación donde se negocian sentidos, se desestabilizan certezas y se co-construyen horizontes de comprensión compartidos.
Qué hermosa experiencia escuchar a Miriam!! es muy genia! y muy didáctica! ;) le preguntaría cómo podemos pensar prácticas de formación docente que impliquen y fomenten el diseño didáctico de sus clases desde la transdemia, cómo transformar sus propias experiencias educativas con otras lineas didácticas hacia las mutaciones didácticas? gracias por inspirar!!
@amp1204 Creo que, primero, siempre implica un proceso de reflexión crítica sobre sus propias prácticas. Luego, concebir la formación docente como un espacio de experimentación y reflexión, donde podamos permitirnos explorar líneas que se interrelacionen y trasciendan las fronteras del aula (como este espacio de diálogo), incorporando elementos de la cultura digital que resuenen con las realidades de los y las estudiantes. Las mutaciones didácticas implican cuestionar y desafiar las estructuras jerárquicas del saber. Este proceso requiere un compromiso con la horizontalidad y la colaboración, que no se cristaliza en un único modelo y, tal vez, eso sea lo más interesante y difícil. Abrazo y gracias por invitarme a dialogar!!
Estas ideas más que aplicarse, me afectan y con-mueven, dice Miriam. Hermoso. Adhiero. Escucharte me inspira y me ayuda a moverme y a repensar mis prácticas
Interesante recuperar un mas allá del principio de "aplicación" para recuperar la idea de significatividad o de generar, tal como diría Perkins, un espacio para "el uso activo del conocimiento". Sigamos charlando en esta línea, creo que hay mucho para seguir pensando. Gracias!!!
Un experimentar que entiende la experiencia desde lo profundo del atravesamiento afectivo afectante diría Porta, y la reflexión acerca de qué hace la experiencia con cada uno de nosotrxs
¡Qué placer escucharlos! ¡Cuánto para pensar y para proponernos! Asumir riesgos, descentralizar el aula, militar el derecho a la conectividad, mutar la clase, revisar las prácticas en la formación docente. No solo escucho esta charla. Me la guardo.
Gracias por la posibilidad de escuchar a Miriam Kap! Muy interesante su mirada, su enfoque sobre la didáctica. Me encanta y me entusiasma. Creo que, como docentes, también nos tenemos que animar a cambiar, a innovar, a darle rienda suelta a nuestras ideas y propuestas disruptivas y no tener miedo a equivocarnos en el proceso. A veces tampoco nuestros alumnos están preparados para propuestas que los descoloca. Pero, ¿cómo hacerlo cuando hay poco recursos y las instituciones mucho no acompañan?
¡Qué hermoso escucharles! Se avecinan cambios. Celebro con entusiasmo y expectativas las experiencias reales que están surgiendo en las universidades y otros niveles educativos que se atreven a transformar sus prácticas. Es inspirador ver cómo la academia empieza a repensarse, cuestionando sus formas tradicionales de construir conocimiento y atreviéndose a co-construirlo a través de diálogos genuinos con “otros”, incluyendo comunidades externas.
¿Quién es nuestro estudiante real? ¡Qué pregunta poderosa! Me lleva a reflexionar sobre las nuevas sensibilidades que necesitamos desarrollar los educadores: la escucha profunda, la empatía y otras formas de habitar las relaciones, etc. ¿Cómo lo haremos? ¿Qué sería un trayecto de formación formal?
¿ Cómo sería un trayecto de formación formal en esas nuevas capacidades/habilidades/cualidades?
Dar lugar y hacer visibles esas experiencias es un acto de esperanza y compromiso. En este contexto, más que nunca, necesitamos desarrollar nuevas sensibilidades como educadores que permitan otras formas de habitar las relaciones con el conocimiento, como refugio donde se habilite el lugar y el valor de la palabra, de la escucha, de los saberes previos . Espacios (virtuales, presenciales, expandidos) donde exista la posibilidad de hilar las historias personales entrelazadas en lo colectivo, que permitan crear conocimiento original, situado y, a la vez, distribuido.
@@nancyblanco-p7g Los y las docentes nos enfrentamos con el desafío de movernos entre distintos lenguajes que conectan con las subjetividades emergentes de los estudiantes, reconociendo sus voces y sus maneras de habitar el mundo. La formación docente, también, implica una comunidad de aprendizaje en la que las tecnologías emergentes juegan un papel clave. Por eso, necesitamos más espacios de encuentro donde compartir experiencias, reflexionar sobre nuestras prácticas y generar redes de aprendizaje colectivo. Abrazo y gracias por las preguntas!!!
En medio de las tensiones sobre lo emergente, sobre la escuela negacionista -o al menos congelada- de los modos de construir el conocimiento contemporáneo, la didáctica tiene que levantar el guante. Los problemas de la inclusión, de la educación en un mundo cambiante, lo cognitivo atado a lo afectivo, son problemas didácticos porque todo atravieza a la enseñanza. Una didáctica social... porque las prácticas son prácticas sociales, nadie sale ileso de la práctica de enseñar (sin ánimo de dramatizar, al contrario...es porque nos involucramos en esa relación).
El comentario aborda profundamente la complejidad de la didáctica contemporánea, situándola en un contexto de transformación y desafío social. La didáctica, efectivamente, está llamada a "levantar el guante" en un escenario educativo caracterizado por la incertidumbre y la constante metamorfosis. Ya no se trata solo de transmitir conocimientos, sino de construir experiencias educativas. La didáctica no puede ser un dispositivo pasivo o meramente instrumental, sino un campo de experimentación donde se negocian sentidos, se desestabilizan certezas y se co-construyen horizontes de comprensión compartidos.
Qué hermosa experiencia escuchar a Miriam!! es muy genia! y muy didáctica! ;) le preguntaría cómo podemos pensar prácticas de formación docente que impliquen y fomenten el diseño didáctico de sus clases desde la transdemia, cómo transformar sus propias experiencias educativas con otras lineas didácticas hacia las mutaciones didácticas? gracias por inspirar!!
@@amp1204 que buen comentario!!
@amp1204 Creo que, primero, siempre implica un proceso de reflexión crítica sobre sus propias prácticas. Luego, concebir la formación docente como un espacio de experimentación y reflexión, donde podamos permitirnos explorar líneas que se interrelacionen y trasciendan las fronteras del aula (como este espacio de diálogo), incorporando elementos de la cultura digital que resuenen con las realidades de los y las estudiantes. Las mutaciones didácticas implican cuestionar y desafiar las estructuras jerárquicas del saber. Este proceso requiere un compromiso con la horizontalidad y la colaboración, que no se cristaliza en un único modelo y, tal vez, eso sea lo más interesante y difícil. Abrazo y gracias por invitarme a dialogar!!