TEORÍA DEL APRENDIZAJE SITUADO según Wenger y Lave
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- Опубліковано 30 вер 2024
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Explicación de la Teoría, ideas principales, características y elementos para su implementación.
¿Qué es la teoría del aprendizaje situado?
La teoría del aprendizaje situado propone una forma diferente de entender la forma en la que adquirimos conocimiento. Según esta, la clave que subyace a esta metodología sería el ambiente social en el que está sucediendo el propio aprendizaje. La visión contraria sería la tradicional, que ve el aprendizaje como un proceso en el que un individuo adquiere conocimientos de forma proposicional.
En este sentido, la clave de esta forma de entender la pedagogía sería el contexto sociocultural, pues sería el motor que movería la enseñanza y daría sentido al nombre de la teoría del aprendizaje situado, ya que literalmente lo sitúa en contextos conocidos por el alumno, de su ámbito del día a día, en lugar a limitarse de hablar sobre los temas lectivos de una manera abstracta o simplemente sobre el papel.
Otra de las claves de la teoría del aprendizaje situado es la importancia de realizar un trabajo cooperativo, pues los proyectos se realizan trabajando en equipo con un grupo de iguales, facilitando así que unos aprendan de otros. Esta metodología favorece los estilos de trabajo colaborativos y mejora las relaciones entre los miembros del proyecto.
La teoría del aprendizaje situado fue propuesta por Etienne Wenger y Jean Lave dentro del contexto de las comunidades de práctica. Estos autores veían este concepto como el procedimiento social por el cual el conocimiento se va construyendo entre diferentes participantes a través de la propia práctica en el contexto al que pertenece dicho conocimiento.
Se trata de una visión rompedora con el clásico esquema de maestro y aprendices. Según este nuevo paradigma, los alumnos serían parte activa tanto en la adquisición como en la creación del conocimiento, ya que lo estarían llevando a cabo mediante la práctica social, que es inseparable de todo este procedimiento. Lave y Wenger ponen el ejemplo de los nuevos integrantes de una comunidad de práctica y como van interactuando poco a poco, formando parte del grupo, aprendiendo y enseñando al mismo tiempo.
Quizás te interese: "Comunidades de práctica: qué son estos grupos y cómo funcionan"
Componentes de la teoría del aprendizaje situado
El autor William Rankin afirma que en la teoría del aprendizaje existen una serie de elementos que son indispensables. A continuación podremos ver cada uno de ellos.
1. Contenido del conocimiento
Obviamente, en todo proceso de aprendizaje tiene que haber un conocimiento de por medio. El contenido de ese conocimiento sería el primer factor fundamental. En este caso no se trata de un contenido teórico que el aprendiz tenga que memorizar para luego ser evaluado, sino que debe aprenderlo de manera práctica, mediante su aplicación útil.
2. Contexto situacional
Esa aplicación ha de darse en un contexto situacional concreto. Será ese entorno el que facilitará que se pueda adquirir el conocimiento según la teoría del aprendizaje situado. Es a través del contexto que el alumno podrá tener la experiencia necesaria respecto del aprendizaje en cuestión.
3. Comunidad de participantes
El proceso del aprendizaje situado ocurre en el interior de una comunidad. A través de ella, los diferentes alumnos podrán elaborar sus propias experiencias y además aprender de las de los demás a través de un proceso de interacción entre todos ellos.
4. Proceso de participación
El último elemento que conforma la teoría del aprendizaje situado es la propia participación. Es a través de la participación como los alumnos intercambian sus ideas y opiniones y así van construyendo el conocimiento entre todos.
Las claves de este tipo de aprendizaje
Si queremos sacar el máximo partido de la teoría del aprendizaje situado, debemos tener en cuenta una serie de consejos que diferentes autores han ido aportando. Vamos a repasar algunos de los más importantes.
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Muy buen video
Puede explicar la descontextualizacion como practica local? Tengo el texto de jean lave y chaiklin y no lo entiendo 😢gracia
Hola, si puedes enviarme el material digital a aprendemosdetodo@gmail.com
MAESTRA SU MATERIAL ME HA SERVIDO DE MUCHO, UN PLACER APRENDER DE USTED
SALUDOS DESDE VERACRUZ MEXICO
Hola muchas gracias.
Gran abrazo a México.
Buena profesora, un saludo desde Costa Rica, una duda que me queda que es realmente que es un obstáculo epistemológico, no me que muy detallado
Hola, los obstáculos espistemologicos pueden ser varios por ejemplo el lenguaje, los conocimientos previos del alumnos entre otros.
Espero te sirva un gran abrazo a Costa Rica.
Gracias por comentar.
hola quería hacerte una consulta, y estuve mirando tus videos sobre la transposición didáctica y tenia la duda de ¿Qué sucede entre el saber científico y el saber a enseñar según Chevallard ? y si circula en las escuelas el saber científico?
Hola, el saber científico sufre una serie de transformaciones se adapta a un nivel menos técnico y accesible según los almnos.
El conocimiento científico es sometido a dos transformaciones principales. En primer lugar, es modificado de tal forma que pueda ser enseñado y transformarse en objeto de enseñanza. En esta primera transformación se implican los didactas y los expertos en el campo de la educación.
Posteriormente, se da la segunda transformación, en la que el docente toma este conocimiento que ya le ha venido modificado y lo adapta en función de las características de su aula.
Saludos
@@aprendemosdetodo entonces puedo decir que si circula por las escuelas no?
En mi opinión no, el saber ya fue transformado para ser enseñado.
Desde el currículo hasta las transposición didáctica.
Saludos
@@aprendemosdetodo gracias sos la mejor
Yo crei que si pero basándome en que este llamado saber científico se ve menos técnico y estructurado como lo es, que se vuelva accesible como decías a los dichos alumnos pero viéndolos de ese lado ya se ve modificado el saber
Wena profesora 👍🏿👍🏿🥶
Gracias