Wow cuanto amor y dedicación a la profesión se puede percibir en las palabras de Marcos Rosenfeld👏 se nota la pasión de la hablaba cuando dijo que es posible generar espacios de aprendizajes significativos
por fin alguien se dio cuenta que hay otras formas, otras alternativas, que se puede enseñar desde el amor, la pasión, generar intereses, lograr que las personas se sientan útiles, que tengan posibilidades laborales, las familias se acercan a la escuela con ganas, alegría, están absolutamente integrados, se les enseñan valores, orden, limites, pero todo desde el amor aprenden muchísimo sin notarlo !!!! un aplauso a este director un ejemplo a seguir, pero ojo como el recalco no todas las escuelas y los contextos son iguales !!!! que mensaje para pensar en que siempre se puede enseñar, no importan las condiciones, los contextos querer es PODER con todo lo que implica esa palabra. HERMOSA ENTREVISTA PROFE !!!
Siguiendo el texto de Martinis Al momento de ver la entrevista a Marcos Rosenfeld Puedo encontrar un Discurso de posibilidad, en cuanto a la perspectiva del director no solo de ver al alumno como sujeto de carencia, sino como sujeto de educación y posibilidad. A la vez observó en su discurso una definición permanente del contexto en el que ejerce su profesión, es decir hace una observación permanente del mismo y de algún modo no puede separarlo de la condición del Sujeto educativo. Busca generar propuestas de integración con horas extras, y tal como dice Martinis estás fueron creación de la reforma educativa de los 90', entonces brindar más horas puede ser visto porque no pueden aprender lo suficiente en un horario "normal",es decir alumnos que conviven en ese "contexto" son de alguna manera diferenciados por sus situaciones de riesgo- marginalidad-pobreza. Entonces la entrevista me lleva a ver que el confía en la posibilidad de Aprendizaje de los sujetos, dándole posibilidad de generar espacios significativos y también a ver una diferencia educativa dado el contexto más recursos porque al tener carencias necesitan más tiempo de aprendizaje.
Eliana, me parece que en tu comentario falta un "no" en la primera oración ¿digo bien? Por otro lado me parece interesante lo que abre tu comentario respecto a la jornada extendida/ horas extra / escuelas de tiempo completo porque creo que nos lleva a pensar que no se trata del modelo sino de cómo se usa y cómo son pensados los sujetos en ese espacio.
Hola Eliana. Quiero agradecerles por los comentarios. Quisiera agregar algo que tiene que ver con el tiempo en la escuela, de los alumnos/as y docentes. No pasa por la condición social o de vulnerabilidad, más bien pasa por una convicción y creencia de aprovechar y utilizar el espacio y el tiempo de manera integral, más allá del horario o el formato ( J. Extendida o Simple). El hecho de abrir la escuela los sábados, o los mismos días en contraturno para que los alumnos aprovechen espacios de arte (música, baile, murga) o de capacitación o elaboración de productos de panadería y pastelería, tiene más que ver con eso, con ofrecerles una oferta educativa aún mayor que la obligatoria y tradicional. Y por eso insisto en que nada de esas propuestas son obligatorias ni se imponen, se hacen desde la apertura, el ofrecimiento y el descubrimiento personal por parte de los chicos a trrasitarlos. De hecho un tercio de la matrícula corresponde a la jornada extendida, el resto es jornada simple, en dos turnos, el por qué? Justamente la falta de concreción de espacios edilicios acordes a propuestas (jornada extendida y la oferta de seis años de secundaria) como establece la Ley de Educación. La falta de espacios áulicos siempre fue un problema, pero no un obstáculo para ampliar la oferta que necesariamente necesita de más espacio y más tiempo escolar. Un gran saludo y a disposición de ustedes.
Después de haber escuchado al Director de la EES N49, Marcos Rosenfeld, podemos encontrar un arduo trabajo. Para comenzar se comprende a los alumnos de la ees 49 provienen de una comunidad vulnerable. Entonces, el alumno va a ser visto y su contexto tomado en cuenta. Sin embargo, el no va a tomar a ese contexto como determinante para el sujeto de la educación. Va a establecer entonces una estrecha relación entre, el vinculo y la enseñanza ¿Sera suficiente? El director plantea que es la forma por la cual puede cautivar la atención de aquellos niños, padres y docentes. No se busca imponer un proyecto, sino mas bien, buscar el acompañamiento para diversos objetivos y no abandonar nunca a los integrantes de la comunidad educativa. Micaela Ferreyra. Comision 2 Mi trabajo no me permitió entrar en la transmisión así que escribo mi reflexión por este medio.
"nada es obligatorio, todo lo que se hace tiene un sentido de acompañamiento" "La curva va descendiendo" Escuchar esto, desde la experiencia misma, desde el campo, se me viene a la mente algunos periodistas (y eso que soy colega), pidiendo que se evalúe en forma numérica y un montón de otras cosas...... es terrible-
Hola profe, escuchando esta entrevista puedo decir que es la mejor que se subió hasta el momento. ¡Tan real todo lo que se planteó! ¿Cómo podría contactarme con él? Saludos
Mariana, en la descripción dejamos los espacios de difusión que tiene la escuela, allí podrás escribir. Si querés el correo electrónico escribime y te lo paso.
Profe,desde lo que plantea el profe/director,cuando dice interesarse por el contexto de los chicos o de no transmitir la enseñanza desde lo objetivo solamente como escribir el tema en el registro y comenzar la clase,que algunos profesores no lo hacen porque quieren, posiblemente sea porque no pueden porque trabajan en varios colegios y los tiempos no dan,o porque no se los enseñaron en el magisterio. Cómo cambias esa forma,que muchos la tienen?
Wow cuanto amor y dedicación a la profesión se puede percibir en las palabras de Marcos Rosenfeld👏 se nota la pasión de la hablaba cuando dijo que es posible generar espacios de aprendizajes significativos
Hola :Me parecio hermosa la experiencia de Marcos y su comunidad educativa
Gracias ¿y que te pareció hermoso? ¿qué aspecto destacás?
por fin alguien se dio cuenta que hay otras formas, otras alternativas, que se puede enseñar desde el amor, la pasión, generar intereses, lograr que las personas se sientan útiles, que tengan posibilidades laborales, las familias se acercan a la escuela con ganas, alegría, están absolutamente integrados, se les enseñan valores, orden, limites, pero todo desde el amor aprenden muchísimo sin notarlo !!!! un aplauso a este director un ejemplo a seguir, pero ojo como el recalco no todas las escuelas y los contextos son iguales !!!! que mensaje para pensar en que siempre se puede enseñar, no importan las condiciones, los contextos querer es PODER con todo lo que implica esa palabra. HERMOSA ENTREVISTA PROFE !!!
Me gusta de tu comentario que pone el enseñar por delante.
Muy buena!!
Gracias Tatiana
Siguiendo el texto de Martinis
Al momento de ver la entrevista a Marcos Rosenfeld
Puedo encontrar un Discurso de posibilidad, en cuanto a la perspectiva del director no solo de ver al alumno como sujeto de carencia, sino como sujeto de educación y posibilidad. A la vez observó en su discurso una definición permanente del contexto en el que ejerce su profesión, es decir hace una observación permanente del mismo y de algún modo no puede separarlo de la condición del Sujeto educativo. Busca generar propuestas de integración con horas extras, y tal como dice Martinis estás fueron creación de la reforma educativa de los 90', entonces brindar más horas puede ser visto porque no pueden aprender lo suficiente en un horario "normal",es decir alumnos que conviven en ese "contexto" son de alguna manera diferenciados por sus situaciones de riesgo- marginalidad-pobreza.
Entonces la entrevista me lleva a ver que el confía en la posibilidad de Aprendizaje de los sujetos, dándole posibilidad de generar espacios significativos y también a ver una diferencia educativa dado el contexto más recursos porque al tener carencias necesitan más tiempo de aprendizaje.
Cotfre Eliana comisión 1/ grupo 13.
Eliana, me parece que en tu comentario falta un "no" en la primera oración ¿digo bien? Por otro lado me parece interesante lo que abre tu comentario respecto a la jornada extendida/ horas extra / escuelas de tiempo completo porque creo que nos lleva a pensar que no se trata del modelo sino de cómo se usa y cómo son pensados los sujetos en ese espacio.
Hola Eliana. Quiero agradecerles por los comentarios. Quisiera agregar algo que tiene que ver con el tiempo en la escuela, de los alumnos/as y docentes. No pasa por la condición social o de vulnerabilidad, más bien pasa por una convicción y creencia de aprovechar y utilizar el espacio y el tiempo de manera integral, más allá del horario o el formato ( J. Extendida o Simple).
El hecho de abrir la escuela los sábados, o los mismos días en contraturno para que los alumnos aprovechen espacios de arte (música, baile, murga) o de capacitación o elaboración de productos de panadería y pastelería, tiene más que ver con eso, con ofrecerles una oferta educativa aún mayor que la obligatoria y tradicional.
Y por eso insisto en que nada de esas propuestas son obligatorias ni se imponen, se hacen desde la apertura, el ofrecimiento y el descubrimiento personal por parte de los chicos a trrasitarlos. De hecho un tercio de la matrícula corresponde a la jornada extendida, el resto es jornada simple, en dos turnos, el por qué? Justamente la falta de concreción de espacios edilicios acordes a propuestas (jornada extendida y la oferta de seis años de secundaria) como establece la Ley de Educación. La falta de espacios áulicos siempre fue un problema, pero no un obstáculo para ampliar la oferta que necesariamente necesita de más espacio y más tiempo escolar.
Un gran saludo y a disposición de ustedes.
Marcos Rosenfeld: muchas gracias por compartir su experiencia, me quedo con la frase " Es posible generar espacios significativos en la escuela"
Gracias por el comentario. Este punto de intercambiar miradas es indispensable.
Le hice llegar tus comentarios a Marcos Rosenfeld.
@@CristianLucero gracias profe!
QUE LINDO EL TRABAJO QUE REALIZA LA ESCUELA...OJALA SEA MODELO A SEGUIR POR OTROS DOCENTES!!
¿Qué deberían tomar de este modelo?
Después de haber escuchado al Director de la EES N49, Marcos Rosenfeld, podemos encontrar un arduo trabajo.
Para comenzar se comprende a los alumnos de la ees 49 provienen de una comunidad vulnerable. Entonces, el alumno va a ser visto y su contexto tomado en cuenta. Sin embargo, el no va a tomar a ese contexto como determinante para el sujeto de la educación.
Va a establecer entonces una estrecha relación entre, el vinculo y la enseñanza ¿Sera suficiente? El director plantea que es la forma por la cual puede cautivar la atención de aquellos niños, padres y docentes. No se busca imponer un proyecto, sino mas bien, buscar el acompañamiento para diversos objetivos y no abandonar nunca a los integrantes de la comunidad educativa.
Micaela Ferreyra. Comision 2
Mi trabajo no me permitió entrar en la transmisión así que escribo mi reflexión por este medio.
Gracias Micaela. ¿será suficiente? es tu pregunta y yo pregunto ¿suficiente para que?
"nada es obligatorio, todo lo que se hace tiene un sentido de acompañamiento" "La curva va descendiendo"
Escuchar esto, desde la experiencia misma, desde el campo, se me viene a la mente algunos periodistas (y eso que soy colega), pidiendo que se evalúe en forma numérica y un montón de otras cosas...... es terrible-
Creo entender lo que decís Marcela, pero la curva que desciende es la de la participación de lxs estudiantes.
Hola profe, escuchando esta entrevista puedo decir que es la mejor que se subió hasta el momento. ¡Tan real todo lo que se planteó! ¿Cómo podría contactarme con él? Saludos
Mariana, en la descripción dejamos los espacios de difusión que tiene la escuela, allí podrás escribir. Si querés el correo electrónico escribime y te lo paso.
@@CristianLucero ¡buenísimo profe! ¿Me podría pasar el mail? Muchas gracias
@@marianapacheco8196 escribime a pedagogiavirtualunlz@gmai.com
Profe,desde lo que plantea el profe/director,cuando dice interesarse por el contexto de los chicos o de no transmitir la enseñanza desde lo objetivo solamente como escribir el tema en el registro y comenzar la clase,que algunos profesores no lo hacen porque quieren, posiblemente sea porque no pueden porque trabajan en varios colegios y los tiempos no dan,o porque no se los enseñaron en el magisterio. Cómo cambias esa forma,que muchos la tienen?
@@carolinaduarte3130 uds por dónde comenzarían?