Vous sortez de l 'ordinaire.vous avez une chronologie et méthodologie exceptionnelle pour nous passer l 'information mille merci que dieu vous bénisse.
الاستاذ هشام دائما موفق وبفضلك بعد تيسير الله عز وجل اصبحت احب المطالعة والبحث في هذا المجال نظرا لاسلوبك الشيق و تمكنك واحاطتك بجميع جوانب علوم التربية بمفهومها الواسع ,,, ولدي ملاحظة فيما يخص المثال الثاني في الخطا الابستمولوجي فالهواء عازل كهربائي أما التقنية التي تكلمت عنها فهئا لا يعني ان الهواء يسمح بمرور الكهرباء و لكن يحول الكهرباء الى نوع من الامواج وهذه الامواج هي التي تنتقل في الهواء وليس الكهرباء وويتم استقبال هذه الامواج وتحويلها الى كهرباء مجددا وهذا مجرد راي قذ يكون خاطئ
بارك الله فيك استاذ هشام شرحك واضح وممتاز. للاسف لم اتابع عروضك السنة الماضية لكن انا الان في اطار متابعة اللقاءات بانتظام استفدت كثيرا منكم جزاكم الله خيرا
merci bq ousstad pour tes efforts , j'ai une simple observation c'est que l'aire dans le cas générale est isolant , mais il y a un cas l'aire devient conducteur c'est le cas de l'ionisation de l'aire . exemple : foudre
شكرا جزيلا استاذي الكريم .الله يجعلها في ميزان الحسنات .نورتينا الله يجازيك بخير .كنا في ظلمات من الجهل .انا تعرفت على القناة مؤخرا واستفدت كثيرا .كيفية التواصل في الوقت الحالي هل هناك منصة
السلام عليكم شكرا لكم سي هشام شكرا لكم على شكرحكم الممتاز لمواضيع علوم التربية أريد أن أسألكم جزاكم الله خيرا عن أنواع المعالجة فقد ذكرتم نوعين هما المعالجة الديداكتيكية والبيداغوجية ولم تتحدثواعن أنواع أخرى مثل المعالجة التصحيحية و البنائية والوقائية فما محلها من الإعراب في بيداغوجيا الخطأ؟ وشكرا لكم.
اولا التمثلات ليست بالضرورة خاطئة. ففيها الصائب والخاطئ. والتمثل هو معرفة وليس غياب المعرفة. وهذه المعرفة قد تكون صحيحة وقد تكون خاطئة. وفي حالة كونها خاطئة فهي ليست عوائق بل هي نتاج لعوائق وقد يكون مصدرها ابستمولوجيا مرتبطا بالغموض الذي يشوب المعرفة نفسها وقد يكون ايضا ناتجا عما هو ديداكتيكي او نمائي او نفسي اجتماعي. الخلاصة: التمثل معرفة تحتمل الصواب والخطأ. وفي الحالة الثانية فهي ناتجة عن معيقات لها مصادر عدة وليست بالضرورة ابستمولوجية
اول مرة اسمع بالتصنيف بين الغلط و الخطا شكرا لك على هذه المعلومة ولكن ان كان الغلط غير متكرر ويرجع لما هو نفسي بشكل كبير والخطا منتظم ومتكرر فلايمكن بهذا المعنى ان نتحدث عن العايق النفسي للخطا ؟
هي مسألة تسميات وتصنيفات وليست مضبوطة بالقدر الذي يمكننا من الاجابة على كافة الاسئلة المتعلقة بها. فقلما نسمع عن هذا التصنيف اصلا. واغلب المراجع لا تتطرق الى هذا الامر. بعض المراجع الاجنبية فقط تفرق بين la faute و erreur. اضافة الى اننا بصدد العلوم الانسانية والتي مفاهيمها جد نسبية خلافا للعلوم الحقة التي مفاهيمها مضبوطة ودقيقة. وبالتالي يصعب علينا ان نقدم جوابا شافيا كافيا حول هذا الامر. تحياتي
السلام عليكم . بالنسبة للامثلة التي تطرقتم لها بخصوص الرياضيات و الصرف و التحويل .اذا طلب منا تحديد مصدر الخطأ.نتحدث هنا عن مصادر ابستمولوجية ؟؟ و عندما لم يحترم الوضع العمودي اهذا مصدر تعاقدي ابستمولوجي؟؟؟؟ المرجو التوضيح
عرض ممتاز و مستوى معرفي و منهجي عال يفوق معظم ما حضرته من عروض لأساتذة معروفين. بارك الله فيك.
اصبحت لا انتبه للوقت مع شرحك الممتع.دمت متألقا استاذ
Vous sortez de l 'ordinaire.vous avez une chronologie et méthodologie exceptionnelle pour nous passer l 'information mille merci que dieu vous bénisse.
Merci à vous
جعل الله هذة الحلقات واللقاءات في ميزان حسناتك .
والله نحتاج أمثالك أخي بكثرة في هذا الميدان شرف لنا أن تنتمي إلى الحقل التربوي
تحياتي وتقديري استاذي الفاضل
دروسك شيقة وواضحة تنم عن مدى تمكنك وفقك الله لما فيه خيرا كثيرا .
كل التقدير و الاحترام .جزاك الله عنا خير الجزاء و جعلها صدقة جارية الى يوم الدين
شكرا اخي الكريم
والله ادعو لكم بظهر الغيب خصنا فهاد المجال غي 1000 بحالك يمشيو بالبلاد بعيد برافو الله معاك مزيدا من التالق استاذي
نتمنى ان نكون ونبقى عند حسن الظن وان ييسرنا الله لما فيه خير.
@@العالمالرقميوالتربوي الله يطول فعمركم استاذذنا والله ينور طريقك اخي
أحسنت أستاذي المحترم شرح مفصل وممنهج ...شكرااا لك
شكرا استاذي الكريم،تعلمت منك الكثير،وخصوصا منهجية الاجابة،هذا الامر هو ماكان ينقصني في الامتحان السابق
الاستاذ هشام دائما موفق وبفضلك بعد تيسير الله عز وجل اصبحت احب المطالعة والبحث في هذا المجال نظرا لاسلوبك الشيق و تمكنك واحاطتك بجميع جوانب علوم التربية بمفهومها الواسع ,,, ولدي ملاحظة فيما يخص المثال الثاني في الخطا الابستمولوجي فالهواء عازل كهربائي أما التقنية التي تكلمت عنها فهئا لا يعني ان الهواء يسمح بمرور الكهرباء و لكن يحول الكهرباء الى نوع من الامواج وهذه الامواج هي التي تنتقل في الهواء وليس الكهرباء وويتم استقبال هذه الامواج وتحويلها الى كهرباء مجددا وهذا مجرد راي قذ يكون خاطئ
جازاكم الله خيرا على المجهودات المبذولة والمعارف القيمة التي تمدنا بها استاذ شكرا لكم.
ممتاز سي هشام استفدت منك كثيرا .
جزاك الله خيرا وبارك الله فيك
بارك الله فيك استاذ هشام شرحك واضح وممتاز. للاسف لم اتابع عروضك السنة الماضية لكن انا الان في اطار متابعة اللقاءات بانتظام استفدت كثيرا منكم جزاكم الله خيرا
السلام عليكم اختي
ما المستوى الذي تدرسينه؟
بارك الله فيكم أستاذنا الكريم وجعل ما تقدمه في ميزان حسناتك
تبارك الله عليك استاذ هشام...متمكن ما شاء الله...انا ارى استاذي ان تكون مكونا تربويا للاساتذة...سيتفدون منك كثيرا
ما شاء الله عليك اسي هشام الله اوفق شرح ممتاز
merci bq ousstad pour tes efforts , j'ai une simple observation c'est que l'aire dans le cas générale est isolant , mais il y a un cas l'aire devient conducteur c'est le cas de l'ionisation de l'aire . exemple : foudre
Merci pr l'observation
جزاك الله خيرا استاذ مايميزك عن الاخرين وهذه ملاحظة انك دائما ترتبط بين المفاهيم مثال دائما تذكرنا بالتعاقد
مشكور أستاد الكريم على مجهوداتك ، استفدت كثيرا في هذا العرض وفقك الله
رفع الله مقامك أستاذ هشام شرح ممتع ومفيد
جزاك الله خيرا استاذ
في ميزان حسناتكم ان شاء الله
عمل متميز وشرح رائع، كل الشكر والامتنان أستاذ.
جزاكم الله خيرالجزاء وبارك في جهودكم
بوركت جهودك استاذ جزاك الله خيرا
عرض أكثر من رائع ،جزاك الله خيرا أستاذ هشام
الله يجازيك بكل خير آمين
الله اجازيك كل خير هلى كل هاد التوضيحات و اعطي لوليديك و ليك الجنة
تحياتي لك استاذي الفاضل ،شكرا جزيلاً لك على هذا المجهود الكبير
أستاذ هشام من فضلك ماذا عن المصدر الاستراتيجي للخطإ لم يتم الإشارة له في العرض؟؟
You are the best of the best👍👍
عرض رائع ازال الغبار عن معارفي .تحية لسي هشام
عروض رائعة بارك الله فيك
لم أجد تعبيرا يعبر عن امتناني لشخصكم غير هذا : الله يرحم من قراك.
merci beaucoup professeur vous expliquez dune maniere tres claire.
جزاك الله خيرا حفظكم الله من كل سوء
جزاك الله خيرا أستاذي الفاضل. مزيدا من التألق
شكرا جزيلا على المجهودات . جزاك الله خيرا
شرح ممتع بارك الله في جهودكم استاذي الكريم.
شكرا كتيرا استاذ هشام .مزيدا من التالق والنجاح .الله يجعله في ميزان حسناتك .
شكرا سي هشام
متعك الله بالصحة والعافية استاذي الكريم.عرض مميزجداا جداا.....
جزاك الله خيرا شكرا جزيلا لك
بارك الله فيك استاذ😊
مرحبا نحن في الخدمة
جزاك الله الف خير
جزاكم الله خير الجزاء 🤲
أحسن الله إليكم.
بيداغوجية الفصل المعكوس التي اتارها المتدخل مفهومها ان انشطة الفهم خارج القسم وانشطة التقويم داخل القسو اي صنافة بلوم مقلوبة
دمت متألقا وجزاك الله خيرا استاذ
جزاك الله خيرا أمثلة رائعة
عرض قيم أستاذي الفاضل جعله الله في الميزان المقبول
مزيدا من التألق اخي هشام
شكرا سي الواحي
سلام استاذ بالنسبة للنشاط هل ننجزه ام نكتفي بذكره
شكرا جزيلا
شكرا جزيلا استاذي الكريم .الله يجعلها في ميزان الحسنات .نورتينا الله يجازيك بخير .كنا في ظلمات من الجهل .انا تعرفت على القناة مؤخرا واستفدت كثيرا .كيفية التواصل في الوقت الحالي هل هناك منصة
مرحبا
الفايسبوك: هشام قطبان
الوتساب 0670925168
@@العالمالرقميوالتربوي شكرا جزيلا
شكرا على مجهوداتكم الجبارة
جزاكم الله خيرا
عرض ممتاز، جزاكم الله خيرا
الله يعطيك الصحة
شكرا على مجهوداتك
جزاك الله خيرا
واضح جدا👍👌👏👏👏👏
عرض في المستوى 🎉
تبارك الله عليك أستاذي الكريم
الله يجازيك بخير
برافو عليك متمكن
جميل
عرض رائع
شكرا جزيلا استاذي
الله يرحم والديك
هل مصدر الخطأ الديداكتيكي يتضمن ما هو استراتيجي (استراتيجية المتعلم للوصول للحل) أم نعتبره مصدرا مستقلا ؟
شكر الله لك أستاذي
الاستراتيجي مختلف عن الديدكتيكي.
الاستراتيجي مرتبط بالمتعلم
الديدكتيكي مرتبط بالمعلم
@@العالمالرقميوالتربوي إذن نعتبره كمصدر خامس ؟
سلمت يداك شرح رائع مبسط.
يتجنب الحشو و
مختصر جزيت خيرا
عند معالجة الخطأ هل ضروري كتابة الترويسة قبل رسم جدول الرصد والتحليل والمعالجة
يتوقف الامر على المعلومات المطلوبة. لا توجد قاعدة
حسب فهمي الغلط هو نوع من أنواع الخطأ وهو الناتج عن العائق النفسي-الاجتماعي
Merci
اخي هشام واش الفيديوهات الي كترمي فالقناة كافية باش باش نستعد الامتحان ولا خصني نزيد نبحث مهتمة جدا
لا تبحثي في المواضيع التي نقدم لانها جد كافية وكل بحث اضافي سيشوش على معارفك. نصيحة. اهتمي الان بالمنهاج الجديد الذي صدر مؤخرا لموسم 20.21
@@العالمالرقميوالتربوي ممكن رابط هاد المنهاج استاذ
taalimma-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/hicham_qoutban_taalim_ma/EWOfV5_c7BVJmeOxTABzYU8B6ETMpPvYLphMyMOfxWOzRw?e=3WPxSw
@@العالمالرقميوالتربوي جزاك الله خيرا وجعله في ميزان حسناتك.
@@العالمالرقميوالتربوي الرابط لا يشتغل
السلام عليكم شكرا لكم سي هشام شكرا لكم على شكرحكم الممتاز لمواضيع علوم التربية أريد أن أسألكم جزاكم الله خيرا عن أنواع المعالجة فقد ذكرتم نوعين هما المعالجة الديداكتيكية والبيداغوجية ولم تتحدثواعن أنواع أخرى مثل المعالجة التصحيحية و البنائية والوقائية فما محلها من الإعراب في بيداغوجيا الخطأ؟ وشكرا لكم.
عفاك واخا تصيفطي ليا هاد الطرق ديال معالجة الخطأ
استاذ هشام هل يمكن للثانوي الاعدادي ايضا الاكتفاء بهذه المواضيع في علوم التربية، وجزاك الله عنا كل خير
نعم اختي. بالنسبة للنظريات والبيداغوجيات... كافية جدا. ركزي فقط على ديداكتيك المادة التي تدرسينها.
شكرآ لك استاذ على الشرح المفصل و الغني 💐 عندي سؤال الله يخليك ، اشنو كيعني النقل الديداكتيكي ؟
الجواب المفصل هنا
ua-cam.com/video/7InIeE0h-VQ/v-deo.html
هل الثمتلات هي عواءق ابستيمولوجية ؟
اولا التمثلات ليست بالضرورة خاطئة. ففيها الصائب والخاطئ. والتمثل هو معرفة وليس غياب المعرفة. وهذه المعرفة قد تكون صحيحة وقد تكون خاطئة. وفي حالة كونها خاطئة فهي ليست عوائق بل هي نتاج لعوائق وقد يكون مصدرها ابستمولوجيا مرتبطا بالغموض الذي يشوب المعرفة نفسها وقد يكون ايضا ناتجا عما هو ديداكتيكي او نمائي او نفسي اجتماعي.
الخلاصة: التمثل معرفة تحتمل الصواب والخطأ. وفي الحالة الثانية فهي ناتجة عن معيقات لها مصادر عدة وليست بالضرورة ابستمولوجية
@@العالمالرقميوالتربوي شكرا جزيلا على الرد. الله ارزقك كل خير
Xach had chi kaykhas ibtida2i awla hta takhasos
Merci monsieur pour votre noble travail..,.méthodologie excellente
Merci pour tous ces efforts louables .
السلام عليكم من فضلك ماهو العائق الابستيمولوجي ولك الجزاء من عند الله
السلام عليكم
شاهد الفيديو. لقد شرحته
@@العالمالرقميوالتربوي اتأسف سألتك قبل الامامي الفيد يو شكرا هل لديك مجموعة واتساب اريد الانضمام إليها وشكرا
حاليا لا توجد مجموعة.كان ذلك سابقا
سلام استاذ اريد مرجعا الذي اعتمدته في هذا الفيديو
مذا عن المصدر النشوئي
سلام علاش مدرتيش ديداكتيك العربية
جزاك الله خيرا استاذي
اول مرة اسمع بالتصنيف بين الغلط و الخطا شكرا لك على هذه المعلومة
ولكن ان كان الغلط غير متكرر ويرجع لما هو نفسي بشكل كبير والخطا منتظم ومتكرر فلايمكن بهذا المعنى ان نتحدث عن العايق النفسي للخطا ؟
هي مسألة تسميات وتصنيفات وليست مضبوطة بالقدر الذي يمكننا من الاجابة على كافة الاسئلة المتعلقة بها. فقلما نسمع عن هذا التصنيف اصلا. واغلب المراجع لا تتطرق الى هذا الامر. بعض المراجع الاجنبية فقط تفرق بين la faute و erreur. اضافة الى اننا بصدد العلوم الانسانية والتي مفاهيمها جد نسبية خلافا للعلوم الحقة التي مفاهيمها مضبوطة ودقيقة. وبالتالي يصعب علينا ان نقدم جوابا شافيا كافيا حول هذا الامر. تحياتي
من منكم يحيلني الى بعض الامثلة من مادة الاجتماعيات. شرحه ممتاز ولكن يضع امثلة من الابتدائي
مهتم
السلام عليكم .
بالنسبة للامثلة التي تطرقتم لها بخصوص الرياضيات و الصرف و التحويل .اذا طلب منا تحديد مصدر الخطأ.نتحدث هنا عن مصادر ابستمولوجية ؟؟ و عندما لم يحترم الوضع العمودي اهذا مصدر تعاقدي ابستمولوجي؟؟؟؟ المرجو التوضيح
جزاكم الله خيرا
جزاك الله خيرا
جزاك الله خيرا استاذي الكريم
عرض ممتاز،جزاك الله خيرا
جزاكم الله خيرا
جزاك الله خيرا
جزاك الله خير الجزاء
جزاك الله خيرا