🔺 Что бесит преподавателей в современных студентах? Как было и что стало: знания и поведение
Вставка
- Опубліковано 13 чер 2024
- Получи грант до 100% на обучение в Центральном университете - l.tinkoff.ru/grandexamcunov?e...
Таймкоды:
0:00 - Введение
1:08 - Студенты едят на парах
4:21 - Про Центральный университет.
6:03 - Ведут конспекты на гаджетах.
6:55 - Студенты хуже учатся из-за гаджетов.
8:45 - В школах плохо с сочинениями.
12:18 - Студенты вообще не конспектируют, а всё запоминают.
15:18 - Студенты не знают фамилий преподавателей.
17:21 - Заключение
Что бесит преподавателей в студентах? Правда ли, что студенты год от года тупеют, и почему в этом виноват электронный дневник?
В новом ролике разобрал нашумевшие заявления некоторых профессоров, которые рассказывают, что они вообще думают о нынешних студентах.
Спойлер: не очень хорошо думают.
✅Наш Телеграм: t.me/grandexam_ege
📜Расписание вебинаров - тг-бот: t.me/kursagent_webs_bot
🔥 Наш ВК: grandexam
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
🎲 Наш тренажер "Ударения на ЕГЭ": goo.gl/x8kiii
-------------------------------------------------------------------------------------------
💲 Сотрудничество: grandexam@yandex.ru
На видео - Grand Exam, Арсений Филин
Что считаете? Обоснованные предъявы?
У нас на Физфаке катастрофа с цифровизацией. Даже самые важные курсы стали читать по презентациям, что это, если не лень преподавателя. Информация абсолютно не усваивается.
Это на физфаке МГУ так теперь? Сам ненавидел лекции по механике по презентациям, ничего не понятно
@@GrandExamна 3 курсе сейчас. ММФ на всех двух потоках по презентациям читатают Боголюбов и Тихонов
@@GrandExamиз-за цифры все эти лекции ускоряются в разы. Объем материала существенно увеличивается, по итогу на лекциях на нашем потоке человек 10 в теме, остальные просто не приходят или приходят, но не выкупают, что происходит,, успевать действительно очень тяжело за презентациями.
@@GrandExam вообще, технологии очень нужны в образовании. Потребности в оффлайн лекциях практически нет, а если бы все топовые лекторы выложили бы свои курсы в сеть и устраивали консультации, обучение было бы гораздо эффективнее.
«Нынешняя молодежь привыкла к роскоши, она отличается дурными манерами, презирает авторитеты, не уважает старших, дети спорят со взрослыми, жадно глотают пищу, изводят учителей». (с) Сократ, 5-й век до н.э.
Ахаха, в точку))
* Сократ - это банальный миф, его придумали в 16 в., соотв. и изречение относится к 16 в.
Дополню: Никто не может ничему научиться у человека, который не нравится. Сократ
@@ivan_edinovну не такой уж и банальный, как по мне
@@ivan_edinov ну хз, мы о Сократе знаем из разных источников. Помимо Платона как минимум о нем писал Ксенофонт и Аристофан. Ну частенько разделяют образ "платоновского Сократа из диалогов" и исторического Сократа. Что мейнстримный образ Сократа мифологизирован - адекватное мнение, но что его придумали в 16в. - звучит как шиза.
Выйти в туалет или попить воды - базовые потребности человека. Спрашивать разрешение, так еще получить отказ - дикость
Вот и мне так кажется. Надо и в школах с этим прекращать...
У нас препод не разрешал выходить из аудитории во время пары ни под каким предлогом🥲
у меня в школе из-за директорши запрещено ходить в туалет и пить только на переменах
Никогда не понимал почему я должен спрашивать разрешение. Воспитывают безвольную скотину
А на перемене этого сделать нельзя?
Как человек, заставший рукописные конспекты на первых курсах и конспектировавший на ноуте на последних, могу сказать, что составление краткого структурированного рукописного конспекта прямо на лекции - это миф. Ты просто пишешь что успеваешь, по ходу дела ничего не понимаешь, и от этого иногда неправильно записываешь, ведь времени обдумать написанное совершенно нет. Если набираешь на ноуте, успеваешь больше, и иногда даже появляется передышка перечитать написанное и быстро поправить косяки, пока информация свежа, или переспросить. Еще лучше, когда конспект уже предоставлен преподавателем: ты тратишь ценное время лекции не на записывание под бубнение, а на осознание материала, без страха, что что-то не успеешь записать.
Да, это прекрасно. Или когда есть видео, и можно его поставить на паузу и сделать конспект. Как считаете?
@@GrandExamлюбая форма автоматизации того, что можно автоматизировать - это прекрасно)
Если честно, меня всегда удивляло, каким чудом студент в потоке неизвестной ему до этого информации на лету должен умудриться выделить и записать главные мысли.
В целом комбинация коспект от преподавателя + видео лекций должно быть близко к идеалу. Конспект - чтобы усвоить важные моменты, видео - чтобы пр необходимости вспомнить неочевидные мелочи, не отраженные в конспекте.
Не знаю, нам прям диктуют, что нужно записать и рисуют на доске, что зарисовать на физике и не только. Всё нормально удобно и понятно. На некоторых предметах записывать что-то просто невозможно, так что лучше уж конспект с учебника. Бесит, что я должна тратить время на такие лекции
Талант лектора помогает выделить главное, например, голосом или другими приемами
У нас не успевали только некоторые первые недели первого курса, потом все нормально было. Вуз не терпит медлительности
Проработала в вузе 15 лет. Ни одного конфликта за это время. Если уважительно общаться со студентами, то они ведут себя адекватно. И на занятиях приятная рабочая атмосфера. Всегда нужно начинать с себя.
Любую проблему можно обсудить и решить.
Согласен. Как студент скажу, что у нас "неуважительно" относятся только к тем преподавателям, которые не уважают студентов
Для большинства студентов да, так и есть. Но есть студенты, особенно в бакалавриате на первых курсах, которые просто ведут себя ужасно и ничего с этим не сделаешь. Благо редко такие задерживаются больше чем на 1-2 года в вузе
@@TeamSLywnow ну логично. Таким образом отсеиваются.
И, кстати, насчёт уважения. Я считаю, что уважения заслуживает тот преподаватель, который уважает самих студентов, входит в положение, что-то поясняет, если его просят, готовится к лекциям. А если преподаватель, ничего толком объсняет, игнорирует просьбы студентов, то почему должно быть уважение к такому человеку?
Согласна
Причем в моих случаях, такие хорошие преподаватели, которые любят своих студентов, помогают им и уважают, не кричат на каждом углу и каждую минуту , что они требуют уважение к себе. Просто потому, что и так видно, что мы все его тоже очень любим и никогда не будем с ним плохо говорить.
Преподаватель который же любит только себя родного, унижает нас и говорит что мы все ещё зелёные сопли, ничего не умеем и вообще куда катится молодежь, от нас тоже видит чисто рабочие отношения , мы не с ним не шутим, не общаемся, очень часто ссоримся из-за несогласия, а он все ворчит, что его не уважают, потому что это мы афигели
Согласна. Есть у нас преподша - на первые две пары просто не пришла, никого не предупредила, на звонки не отвечала. Темы докладов на первый семинар скинула за 1 день до семинара. Один семинар перенесла на дистант за день до (и ладно б на то же время, но нет, семинар должен был быть в субботу в 10, а перенёсся на субботу 18)
* это само собой, зачем ты написал 2х2?
@@ivan_edinov зачем вы потратили своё время на бессмысленный комментарий?
Ну будет так. А дальше? Преподаватели тоже люди. Они тоже устают и повторять один и тот же материал с тем же рвением, как и раньше, невероятно трудно! А если преподаватель не уважает какую-то часть студентов из-за того, что они на паре сидят, болтают , едят и отвлекают его и другмх студентов, то что делать? Уважать его или нет? А если шум в аудитории такой, что нр преподаватель не справляется, ни объяснить не может из-за шума, то тоже приписать ему вену? Сейчас студенты невероятно борзые. Едят прям в аудитории. Даже на семинарских занятиях в кабинете на 30 человек и не стесняются. А если и сделать им замечание, то они просто проржут и могут даже убрать еду, делая "одолжение" преподавателю.
Мне кажется проблема "отупения" студентов не столько в "железках", сколько в программе. Я учусь на дизайнера, в этом году первокурсникам добавили 4 общеобразовательных предмета, соответственно количество часов на профильные предметы сократилось, а требования те же. Преподаватель за одну пару пытается объяснить то, на что раньше давалось три, а это ещё надо успеть записать, понять, осмыслить и запомнить. Голова просто взрывается если честно.
Мне кажется такое везде. Я учусь в меде, с каждым годом инфы всё больше, мы учим раз в десять больше, чем СССР врачи. Часов у нас меньше, потому что предметов гораздо больше. И тем не менее мы тупые и ничего не знаем. И буквально эти же преподы начинают нести несусветную чушь. Полностью вообще противоположное тому, чему учат на других дисциплинах. У каждого такого какие-то свои знания особые, о которых знают только они. Очень простой пример- мы учим, что у кошки 4 лапы. Препод нам загоняет что на самом деле никаких лап у кошки и нет, это всё тупые придумали
А вы уверены, что нынешнее поколение "тупее" предыдущих? У нас на юрфаках все совершенно иначе. И это становится заметно в магистратуре. Многие преподаватели подмечают, что качество абитуриентов магистратуры выросло. На примере РШЧП, раньше туда приходили с великолепными знаниями частного права и максимум - с английским языком. Сейчас же на английском говорит почти каждый абитуриент. Дополнительно тренд на изучением немецкого появляется
@@investigate9584 по этому я и написала "тупее” в ковычках...
Я училась на ветеринарного врача в университете, закончила в прошлом году. И что хочу сказать: у нас было только одной истории 4 отдельных предмета, плюс к ним также отдельными предметами политология, экономика, философия, право, менеджмент. То есть вы понимаете, что все эти часы мы могли бы изучать анатомию, биологию, вирусологию, хирургию - на которые выделили столько же часов, как и на политологию. Обсурд полнейший. Из-за этого всем приходилось приходить после пар к педогогам на анатомию и хирургию, потому что не возможно было освоить предмет за мизерное время. И какое же счастье, что и сами педагоги это понимали, и тратили свое время на нас после пар , за что им даже не оплачивали часы
@@daria_sav О нет. Скорее всего Вы просто его неправильно поняли. У нас был замечательный препод в институте. И он на примере показывал чем отличается нормальный человек от инженера. На вопрос: "Есть ли у слона крылья?" нормальный человек ответит, что нет. А инженер скажет: "Есть, но они равны нулю". 😀
Касательно лекций, для себя понял одно, подход лекторов к своей работе в корне не верный. Любая лекция должна быть в свободном доступе, а на самой лекции нужно слушать и вникать. Вот тогда будет смысл. А в реальности, мы получаем 1,5 часа записи текста под диктовку, без какого либо осмысления и тем более структурирования и потом его перечитывание и осознание.
Самая проблема была с записями формул. У меня не 100% зрение и даже в очках с последних рядов толком не видно что написано и потом сидишь эти формулы ищешь по названию в учечбниках
Я еще фотала формулы и прочее, тк не видно было. Некоторые преподы орали "убери телефон", "мои лекции - это мой интеллектуальный труд и я запрещаю его фотографировать и копировать". Поэтому некоторые преподы не скидывали нам свои лекции. Треш какой-то просто.
Но они должны тогда быть защищены авторским правом. Ну, то есть они итак защищены, но должно быть наказание за ненадлежащее использование их интеллектуального труда.
@@polya_bullet какого ненадлежащего? Чем запись сказанного под диктовку, отличается от официально опубликованной? Кроме 100% верной инфы, без опечаток, недописок и т.д.? Или преподаватель несёт сокральные знания, ранее неведанные человечеству? Всё сказанное на лекциях соответствует +/- утверждённой учебной программе и можно найти в открытых источниках.
@@user-wn8bo7hk8l потому, что большинство преподавателей ЧСВшные м***ки и ваше история ещё одно подтверждение этому.
А с телефонами вам уже повезло, 15 лет назад смартфонов как таковых ещё не было, не говоря про хорошие фото с камеры 😕
У нас была преподавательница, которая вела практику, и мы должны были делать курсовой проект. Он был объемный, писали быстро, для своего варианта не считали, показывала она нам не презентации, а ворд ._.
Методичку она не выпускает, чтоб можно было взять в библиотеке и дополнительно дома посидеть разобраться, но и свой файл не дает, это интеллектуальный труд.
Ну если труд - выпустите методичку, получите за это надбавку, а студенты не будут вас донимать вопросами, и отнимать драгоценные минуты от пары (ведь "никогда ничего не успеть с вами, капушами"). А порой при конспекте от руки сложных формул, где есть, например, степени, степени в степени или условно а1, а2, а-n, просто становятся не различимы. И вот вы всей всей группой бегаете друг к другу, у кого какая формула лучше вышла. Зато труд интеллектуальный настолько, что его никто не понял :D
Я студентка архитектуры, хочу рассказать про то, как устроено обучение на нашей кафедре. По поводу выйти в туалет/ответить на звонок/ шуршать едой в аудитории могу сказать что все зависит от преподавателя. Чаще мы все же просимся выйти, потому что сидим в небольших аудиториях, группа 18 человек. Просто встать и выйти - как будто бы не очень красиво. Перерыва на обед у нас тоже нет. Однако понятия "пары" у нас тоже нет. У нас есть "занятие". Допустим архитектурное проектирование обычно длится 5-6 астрономических часов. Каждые 45 минут у нас перерыв 15мин. Иногда мы просим преподавателя сидеть без перерыва и потом уходим раньше. А вот чтобы сходить в столовую на обед 15 минут перерыва точно не хватит. Поэтому обычно мы уходим в начале перерыва и возвращаемся уже по ситуации (через 30-40 минут). Типо опаздываем на следующей час занятия немного. Преподаватели не ругаются, если не наглеть и ходить по очереди небольшими группами. По сути мы можем сделать себе " отпуск" внутри учебного дня и решить свои базовые биологические запросы.
Наверное, у студентов творческих профессий более неформальная обстановка в аудиториях, у нас теории намного меньше чем практики. Для нас абсолютно нормально ходить между столами, смотреть у кого что сделано, разговаривать между собой и с преподавателем.
P.s. сами преподы тоже регулярно уходят с занятия в свой кабинет и могут сидеть там, пока кто-нибудь не сходит и не вернет их обратно в аудиторию.
Понятно =))) Ну да, в творческий вузах своя атмосфера))) А вы после колледжа поступали?
Поступала после 11 класса, через ЕГЭ и дви
Ооо, трудный путь)
Путь был действительно не лёгким, поскольку в каждый вуз свои дви и критерии к ним. Так что в общей сложности нужно сдавать 4-10 экзаменов + ЕГЭ, чисто чтоб в конкурс попасть) При этом нет шансов оценить свои баллы заранее и подать документы туда, куда есть шанс пройти, т.к сначала закрывается прием документов и только потом проходят дви и есть итоговый балл. (Часто расписание коварно составляют на одни и те же даты, чтобы абитуриенты попали в списки наименьшего количества вузов). Так что определиться с вузами лучше уже в 10 классе, и готовиться по критериям каждого вуза отдельно. Надеюсь я помогу этим комментарием желающим пойти на творческую специальность)
@@false_happiness22спасибо, дочка поступает на дизайн при чем в вузы разных городов, так и делает, готовится в два вуза по их программам, а в третий уже на шару будет поступать. Нет возможности изучать и искать преподов, кто знает их требования досконально… когда я столкнулась с этими ДВИ, мне егэ показалось очень понятным и справедливым. Вузы что хотят, творят и никаких законов у них нет. Например в местный институт культуры надо нарисовать на экзамен две!!!!головы одновременно за 8 часов онлайн, на второй экзамен два натюрморта, а на третий две композиции… не знаю с каких соображений это сделали, но явный перебор. А поступает именно из-за такой формы обучения, школьные предметы очень сильно напрягают, а работать руками может очень долго не уставая…
насчет лекций. я учусь в группе на 17 человек. и у нас неплохие лекции только за счет того, что есть контакт с преподом. я бывала несколько раз на лекциях по 100-150 человек... это ужасно. огромное помещение,все толкуться как тараканы, часто не работает микрофон и не слышно препода даже на 4 парте, ужасная духота и не видно саму презентацию, что даже не сфоткать ее - и как итог: желание работать с преподом нет! да, раньше, в советское время все было так же и как то учились, но давайте тогда откажемся от антибиотиков и электричества - люди же как то жили... ведение онлайн лекций - одно из решений, потому что кто хочет - тот напишет
А у нас нормально всегда было слышно ... Видимо, акустика у помещения правильная была
всё таки онлайн это не то. Нету того взаимодействия, что есть на очном занятии
@@Vasiliy_Kazakovверно, но лучше так, чем вообще ничего
@@GrandExam При поступлении на физфак я сильно удивился, что лекции можно читать без микрофона. Наши лекционные аудитории, судя по всему, хорошо продуманы для этой цели. Что забавно, преподаватели не с физфака читают с микрофоном.
@@Vasiliy_Kazakov «всё таки онлайн это не то. Нету того взаимодействия...» У вас нет взаимодействия только потому, что нет культуры онлайн. Говорю как человек, последние годы работавший только онлайн. Ещё какое взаимодействие есть! Сложнейшие вопросы удаётся разруливать. Наоборот, всё гораздо удобнее, понимание этого удобство приходит постепенно, когда вы налаживаете работу как следует.
Учусь в универе в Европе и для меня почти все вышеописанное дикость...
1) у нас никто не отмечает на лекциях; преподаватели исключительно читают лекцию и отвечают на вопросы, могут сделать замечание только если кто то конкретно мешает (шумит итп.); можно встать и уйти посреди лекции и так же посреди нее прийти, пить, есть, писать конспекты в чем угодно или не писать итп; фио преподов вообще почти никто не знает
2) в личном кабинете выкладываются презентации или видеозаписи лекций, многие на лекции вообще не ходят и учатся чисто за неделю-две до экзамена по видеозаписям и конспектам и примерам экзаменов с форумов
3) экзамены как правило письменные, регистрируешься на доступную дату и сдаешь; можно выбирать, когда, в каком семестре какой экзамен хочешь сдать, стоит только помнить что некоторые предметы являются условием для допуска к следующим
4) есть семинары с обязательным посещением, учусь на творческой специальности соответственно раз в неделю приходишь сдаешь что сделал по проекту, на таких занятиях отмечают
Вообще европейская система высшего образования гораздо больше нравится чем СНГшная где по ощущениям все как в школе почти,
разве что за счет гибкой системы нету сплоченности какой то студентов, каждый в своей компании по интересам
У нас в ВШЭ примерно также
Полностью подтверждаю, учусь в Берлине! Есть после каждой пары 30-минутный перерыв
Подтверждаю, училась в Италии семестр по Erasmus+
Российские университеты взяли многое именно от старинной немецкой университетской культуры, которая была до середины XX в., пока после Второй мировой все эти левые и постмодернисткие повороты не произошли. С ее строгой системой, непреклонным авторитетом преподавателя и четким планом дисциплин.
@@anastasiiabogdanova6081 в Германии и Австрии так то есть fachhochschulen т.е. университеты прикладных наук где обучение сильно больше похоже на наше, со строгим щучебным планом, обязательным посещением итп. Дают такой же бакалавр и мастер, но обучение более практическое и специальности технические и экономические в основном
Эх, с сочинениями соглашусь. В начальных и средних классах я свободно составляла сочинения, за них мне всегда 4, 5 ставили. В литературных или сочинениях по русскому можно было использовать разные вариации вступлений, обороты и прочее. А вот с ЕГЭ такое не прокатит. Боюсь, за 3 года постоянного натаскивания на сочинения формата ЕГЭ я подрастеряла свои навыки. В егэ все типовое, вступления, слова, обороты, личное мнение и т.д. К экзамену я уже давно поняла, что это не сочинение, а процесс сборки типового текста из клише, мнения лит. критиков и т.д., где от себя можно добавить лишь знаки препинания да личный пример. Это печально, что школьников загоняют в такие рамки, где даже на личное мнение есть клише.
Можно и с личным мнением написать сочинение, но никто рад такому "сюрпризу" не будет: ни выпускник, ни проверяющий. Ведь в таком случае будет требоваться доказательство этой точки зрения, объëмом как 2 сочинения из "готовых блоков".
Был у меня такой одноклассник, который написал личное мнение в сочинении ЕГЭ 2023 года. Из 24 баллов (24 же было, нет? Если это не так, поправьте) он набрал только 6.
Не рискуйте и при этом мнение своë не роняйте, тогда всë будет хорошо)
Как бывший студент Вышки(окончил в этом году) скажу: я реально утупел за 4 года обучения. Такое ощущение,что я приходил с бОльшими знаниями после 11 класса в ВУЗ. Кстати,закрыл сдачу ВКР на отл(тема: мат. методы в закупках),но сейчас работаю и понимаю,что никакого представления о том,как устроены все процессы,у меня не было
P.s за 4 года лишь 1 устный экзамен у нас был(сами понимаете,даже при большом желании вылететь было крайне тяжело)
У меня так с английским было после физфака
@@GrandExamну у вас хотя бы только англ,я многое успел забыть))
Насчет англа кстати: в среднем,как по мне, если язык-это непрофильная дисциплина в Вузе,то обучение...не на очень высоком уровне,мягко говоря(поступал с английским ЕГЭ,сдал на 94),готовили к внутривузовскому IELTS(более упрощенная версия экзамена) 2 года,все равно особых новых навыков владения английским не приобрел:(
@@GrandExamпользуясь случаем,хотел бы поблагодарить вас за тот ролик по процедуре поступления в 2019,очень помогли:)
Когда еще был студентом,ездил по школам с мастер-классами в качестве представителя онлайн-школы(наверняка догадываетесь с какой целью),всегда для старшеклассников рассказывал о том,как устроена процедура поступления и удивлялся,насколько слабое представление у школьников по данной теме,но она им очень заходила
Да и по сравнению с 2019 ваш канал сильно вырос в плане аудитории😮 Так что успехов вам в дальнейшем развитии,каналов-аналогов,которые с такой адекватностью оценивают все изменения в плане образования,на ютубе я больше не знаю:)
@@user-wn2wx3pd7vбуду благодарна, если расскажешь немного об учёбе в Вышке и поделишься какими-то выводами: стоит оно того или же нет
@@user-wn2wx3pd7vмотивацией для изучения языка может быть то, что он необходим для свободной работы на компе
1) Сочинения. Скажу как филолог (далее заметки репетитора, с небольшой ремаркой - не всё и не у всех, конечно, бывают уникумы)) : действительно, качество сочинений после введения ЕГЭ резко отличается. Детей научают сокращать, писать в рамках определённого количества слов, с использованием чёткой структуры (от клише до клише, даже личное мнение - клише, введения - все как у одного).
По итогу, это не сочинения, а обрубки. А по приходу в вуз требования меняются, нужно как-то перестроиться и начать разворачивать свои мысли. Сложновато. Много факторов: и изучение тем галопом по Европам (в нынешних реалиях забрали даже уроки для работы над ошибками после диктантов или сочинений, это очень важный момент для закрепления орфограмм и рефлексии) , и сокращение часов на развитие речи в школьной программе, и многое-многое другое.
2) Про фамилии преподавателей. У меня два сына. Старший не запоминал даже фамилии одноклассников и школьных учителей. Память не плохая: если спросить о характеристиках какого-либо устройства, он тебе до винтиков всё "разберёт", ещё и расскажет, где выгоднее заказать ту или иную деталь. У младшего сына память в принципе хорошая, на имена в том числе, развита наблюдательность, но в бытовом плане - в одно ухо влетело, в другое вылетело. Что-то похожее наблюдается и у других подростков.
Что это? " Клиповость мышления", невнимательность, избирательность в выборе запоминания/принятия информации?... Такая особенность. Информации, действительно, очень много. Возможно, так мозг отсекает "ненужное".
3) Про конспектирование. Обожаю этот вид работы (для себя), в этом плане я " старовер", но когда нет возможности или времени, я могу распечатать статью/текст и работать в нём карандашом и текстовыделителем. Детей (своих и учеников) я постепенно приучаю делать схемы, кластеры, таблицы, списки - всё, что облегчит в будущем "вспоминание" темы. То есть это та же работа с текстом. Этому нужно учить. На это нужно время (как указано в п. 1, времени на это не даётся).
Я сейчас часто думаю, а так уж нужно ли было всё это записывание лекций и конспектирование целых книг в университете? У меня есть опыт обучения в вузе и в колледже. Есть некоторые наблюдения:
- за год работы в школе я узнала больше (с практической точки зрения), чем за 5 лет университета;
- за практику работы учителем мне мало чем пригодились процентов 80-90% из вузовской программы.
- колледж даёт больше практической базы; лекции там в свободном доступе; основной акцент направлен на решение а) педагогических задач; б) практических работ прикладного характера.
В университете даже не заикались о том, что работа в школе большей частью состоит из работы с родителями. Да, была дисциплина "Классное руководство", но только методическая её сторона. Без разбора конфликтных ситуаций (как пример). Это и нужно брать на заметку вузам.
#многобукав, извините)
«даже личное мнение - клише» Это очень общая современная проблема вообще всего, и образования тоже: удешевление всего, и проблема шаблонов и паттернов. Причём даже и удешевление мифическое: кажется, затраты меньше, но потом затраты многократно возрастают из-за низкого качества работы «обученных». Вот какая польза от таких сочинений, например? Человек, так обученный, гораздо полезнее, если оне вообще не будет ничего никогда писать. А зачем?
Много букв - это хорошо. Иногда и побольше прочитать не жалко, если тема того стоит. Вот какой момент: «Детей (своих и учеников) я постепенно приучаю делать схемы, кластеры, таблицы, списки - всё, что облегчит в будущем "вспоминание" темы. »
Для меня это звучит несколько пугающе. Намекает на то, что вы в какой-то степени ориентируетесь на память. А зачем?
Я серьёзно. Я довольно давно пришёл к тому, чтобы отказаться от того, чтобы хоть что-то специально запоминать. Принцип такой: нужно только понимание, нужно разбираться в вещах, а мозг автоматически запомнит, что нужно, и не запомнит ничего лишнего. Вы скажет, есть такие предметы, где запоминание важно. Ладно, приведу пример: запоминание иностранных слов. Принципиально важно, правда? Я ещё во время учёбы отказался от заучивания слов, хотя требовалось для зачёта сдавать тысячи. Я просто говорил «не выучил», мне записывали в долг. Но ко времени зачёта оказывалось, что они запомнились сами, так как каждов их этих слов было в практических упражнениях. Всё работало.
Когда в начальной школе учился мой сын, появилось несколько известных педагогов-новаторов. Однажды я к ним прислушался и сделал, для себя выводы: нет ничего опаснее для образования, чем эти педагоги новаторы. Они подавали всё это как революционный подходы, но при внимательном рассмотрении оказывалось, что они работают только на запоминания, дополнительные мнемонические техники и прочая чушь. Да ещё и внедряемая с большим нажимом. Нет, спасибо.
@@Micro-Moo Спасибо за ответ и Ваше мнение.
Я не настолько "тиран" в техниках запоминания. Согласна, что понимание важнее, поэтому прощупываю, что ребёнку больше в этом поможет. Очень здорово, когда у человека отличная память (я запоминала в школе примерно так же, как и Вы. Это большое везение на самом деле. Потому что когда после сотрясения я обнаружила, что мозг и память не работают в ту же силу, меня охватывала паника).
Есть ученики, которым тяжело даётся учёба, кому-то помогают схемы, кто-то хорошо воспринимает через слух/зрение/другие каналы.
Например, сложные темы по истории я до сих пор помню со школьных времён из-за "примитивных" схем учителя, приправленных образными пояснениями. (К примеру, "низы хотят, верхи не могут" - о революции 17-го года).
Переизбыток любого метода, конечно же, ведёт к негативным результатам. Не всегда и не на каждом уроке нужны схемы/таблицы/конспекты, как и мнемотехники не могут быть основой всего обучения.
@@maryaxx833«Спасибо за ответ и Ваше мнение» И вам большое спасибо, за то же самое. Самое важное, что я у вас прочитал, это «прощупываю». Я не написал подробно об этом подробно, а я как раз хотел сказать, что все люди не просто разные, а очень разные, просто необъяснимо сильно различаются. И вот какие-то когнитивные навыки, чтобы не сказать, что именно мнемонические, работают только тогда, когда ученик создаёт их сам по себе. Учитель может это только стимулировать, но диктовать какие-то приёмы просто бессмысленно. Идеи подсказывать можно, но не нужно ожидать, что они будут буквально использоваться, а тем более навязывать их.
Вот живой пример, много лет уже прошло: приходит из школы сын друга и рассказывает присутствующим, что учительница пытается
навязать классу запоминание идеи «минус на минус даёт плюс» в такой форме: «друг моего друга мой друг, враг моего врага мой друг, ...» как вы понимаете, все четыре варианта. Видимо, она наивно полагала, что эта вся чушь, укладувающаяся в её дурную голову, должна хорошо ложиться в голову всем и каждому. В лучшем случае её проигнорируют, но самое страшное это наличие в классе слишком послушных учеников, вот для них вред большой.
Кстати, я никогда не говорил, что у меня хорошая память. Не жалуюсь, но ничего выдающегося. Скорее, можно говорить о продуктивной лени и соответсвующей организации памяти: всё должно запоминаться само, потому что это интересно, а если вдруг само не запомнилось, значит, это пока и не очень нужно, жалеть не о чем. Это, стати, осложняет формальные вещи типа сдачи экзаменов, ведь это означает категорический отказ от зубрёжки, но вопрос в том, что нам нужнее: оценки или реальная образование? Жалко же время терять на зубрёжку. К сожалению, оценки и реальная образованность слабо коррелируют. Мне, к примеру, на работе не нужны ни «эрудиты», ни скорострелы, быстро и правильно решающие тривиальные задачи. И при этом по настоящему толковые ребята постоянно встречаются.
По приходе)
Я студент факультета математики и информатики, в нашем университете перерыв на обед составляет 20 минут, при этом в столовой достаточно много народу, чтобы тебе с большим шансом не хватило времени/места на покушать, наш преподаватель по английскому языку на первой же паре обозначила, что разрешает кушать и пить на её парах, потому что в студенческие годы сама заработала язву желудка, мне кажется оптимальным решением было бы соблюдение негласного правила этики, по которому голодные студенты садились бы на задние парты и тихонько осуществляли свой приём пищи, не мешая преподавателю, не вижу в этом ничего плохого, ибо студентам необходима энергия для усваивания материала
Понимаю… на экономфаке МГУ перерывы по 10 минут и обеденный перерыв отсутствует в дни, когда лекций много 🫶🏻 интересно, где и когда есть…
Есть на лекциях- не уважение к лектору. Но для того, чтобы сохранялся этикет нужно соблюдать и Методические указания по организации обучения студентов высших учебных заведений» (18 января 1982 г. N 10-11/9). В них указано, что обязан быть перерыв на обед 30-60 мин.
@@user-qf9ye8km8k «Есть на лекции»? Причём тут уважение или неуважение, если это элементарная дикость в гигиеническом отношении? Мне кажется, это западная тенденция. Ещё и жрать на рабочем месте. Пить чай - это я понимаю, но жрать...
выражаю огромную благодарность Арсению за то, с каким трепетом он относится к изучению проблемы сдачи егэ и поступления, с которой сталкиваемся мы, будущие студенты. огромное спасибо за проделанную работу! оставляю комментарий для продвижения и желаю процветания этому чудесному каналу 🫶
Спасибо вам большое за поддержку комментарием) Удачи вам на сессии
я учусь в 10-м пока что, в Московском лицее инженерном, но все же спасибо!)
На мой взгляд тенденция к снижению успеваемости - это симптом того, что основная масса людей просто не хочет учиться. У многих остутствует понимание того, зачем вообще они пошли в вуз. Кто-то делает это для галочки, а кто-то потому что родители заперли.
Доступность удовольствий конечно добавляет проблем - ведь сложно удержать себя от залипания в ютубчике и пойти учить скучные штуки. Но проблему эту нужно решать с двух концов - и разумные ограничения, и мотивирование, причем упор лучше делать на последнем
Кто бы сомневался. Впечатление такое, что все эти люди думают, что им всю жизнь будут платить зарплату просто так, ни за что, или за простое присутствие на работе. 🙂
Правда, кое-кому так и платят, бывает такое...
Сам не студент, даже не 11-классник, но своя точка зрения у меня есть.
1. На мой взгляд вести конспекты (или не вести) можно как угодно, главное - удобство. Цель у этих конспектов одна - запомнить информацию и сдать зачет, а если так, то какая разница в том как ты записываешь информацию?
2. Если студент отвлекается на гаджет - его проблемы. Сдавать сессию нужно в первую очередь ему самому, да и возраст вроде достаточный чтобы осознавать последствия своих действий. Главное чтоб он другим не мешал и лекцию не срывал. Да и если студент отвлекается, то вопрос есть и к лектору - может он недостаточно хорошо подает информацию, делает это нудно и скучно?
3. Еда на парах - неуважение по моему скромному мнению. Лучше поесть нормально, опоздать на лекцию и потом попросить конспект у других чем утолять голод и мешать всем создаваемым тобой шумом.
4. Незнание ФИО - не более чем придирка. На мой взгляд, можно спокойно выказывать уважение и без этого, все зависит от подачи. С «правильной» интонацией даже имя может прозвучать как оскорбление.
5. Про "тупеющих" студентов. Мне кажется студенты не тупеют, они просто не готовы к новому формату учёбы. Ведь контрольная (и даже итоговая) работа в школе и сессия - несопоставимы, это два совершенно разных формата. Да и процесс учебы отличается - ответственности меньше и обязательной посещаемости нет.
Вроде все написал)
Прям база)) Спасибо за комментарий
не во всех универах не следят за посещаемостью. есть места, где нельзя прогуливать, даже если это бесполезный мусор
Многие студенты на 1 курсе думают, что в универе как в школе, и до них очень долго доходит, что в универе такие фокусы уже не пройдут. Некоторые у нас пытались всей группой уйти с пары, типа если все ушли, то ниче не будет. Если все не подготовятся, то всем 2 не поставят и тд. Вот это стадное мы, которое было в школе, в универе не работает, тут каждый сам за себя отвечает. Бесили такие люди. Они же потом ближе к сессии собирали деньги, чтобы "задобрить" преподов цветами и конфетами. А если скидываться не хочешь и считаешь это бредом, то вопят "Мы же для всей группы стараемся. Вот мы подарим, а препод всей группе хорошие оценки поставит, и тебе тоже за наш счет". Опчть же это стадное продолжается. Да препод хоть всем неуд поставит и болт положит, если вы не учитесь сами. Ходите потом выцепляйте препода и пересдавайте, как хотите. А у меня хорошие оценки были, потому что я училась сама, а не пыталась сбегать с пар вместе со всеми, готовилась всегда и все сдавала. Короче, нравится американская система обучения в школе именно в том плане, что каждый сам за себя отвечает. Потом люди, приходя в универ, не впадают в диссонанс зато от личной ответственности.
@@user-wn8bo7hk8l если все будут против этой убогой системы,все(ВСЕ) будут прогуливать никому не нужный мусор,то это отменят очень быстро.
Касательно 2 дополню два пункта. 1) В некоторых вузах, как и в школах, существует чуть ли не запрет отчислять/ставить двойки - лишение премий за плохую успеваемость учеников, тряска за платников, которые приносят вузу деньги, желание завысить престиж заведения через лживую статистику и т. п. Не всегда наличие двоечников вина плохого преподавания, плохие ученики тоже бывают. Думаю многие сталкивались с отношением, что платников тащат и ставят тройки просто за то, что они платники. Эти пункты мешают нормально функционировать вашему высказыванию "сдавать сессию нужно в первую очередь ему самому". 2) Много раз слышал упрек про интересную подачу от лекторов. По-моему, это вторичная и не существенная черта их профессии. Может быть в начальных классах их нужно развлекать, но во взрослой жизни никто этого делать не обязан. Учеба не всегда веселая, а иногда скучная и монотонная. Конечно, классно было бы, если бы все преподы были хорошими ораторами, которые могут зажечь интерес, но это мечта. Бывают очень компетентные преподы, которые читают с листочка конспекты с хорошей инфой. А бывают ораторы, которые красиво несут бред. Давайте не смешивать логос с пафосом. Это как депутата выбирать по обещаниям и красивым речам, а не по тому, что он сделал.
По поводу письменных конспектов, сталкиваемся с проблемой, что из-за быстрой диктовки не понимаем свой почерк и сокращения :D
Как человек, подчерк коего единственным из живых существ что смогут прочесть являюсь я сам, и то не всегда, скажу, что и без сокращений читать мои конспекты трудновато)))
Закончила универ в Самаре
1. Большая перемена 30 минут, пары делятся на 45-5-45. Как мы успевали есть не знаю
2. Преподаватели делятся на 3 группы: те что дают лекции заранее и просят читать перед парой чтобы хоть что-то понимать на входе в аудиторию и те кто просят дословно вести записи и дословно воспроизводить их на экзамене ( обычно деды 60+ потешить эго) ну и средеднячки
3. Не знать ФИО преподавателя если ходить на пары сложно)
4. Многие преподаватели на "ты", шлют мемы, атмосфера дружеская
5. Большая часть преподавателей что жалуется на студентов сами не заинтересованы в обучении. Это и зп, и старые методички, и банальное нежелание изучать атуальные материалы в своей теме. Мне как технарю вообще непонятен прикол изучать исторические аппараты, а потом ходить на современные заводы на практику и чувствовать себя австралопитеком
Я училась на электроэнергетике. У нас все было про старые реле и другие древние вещи. Про микропроуессорные штуки было мало и непонятно. Пришла на производство, а там только микропроцессорные штуки. За 2 года работы 1 раз вот недавно столкнулась со старыми реле, так как нужно было заменить их на микропроцессорное устройство. Так что да, в универе все доисторическое было. Однако не скажу, что это совсем не нужно. Это, так скажем, база. Благодаря ец я сразу поняла, что и как работает на объекте со старым оборудованием и как все заменить на новое. Но нового катастрафически в вузе не хватает.
О, так это не только в МГУ есть этот идиотский перерыв в середине пары.
Кстати, мало кто знает, но на самом деле чистое время лекции вовсе не 1:30 (45+45), а 1:25 (40+40+5 минут суммарно на поздороваться с преподавателем в начале и поапплодировать/просто попрощаться, собраться и выйти в конце). Соответственно, "урок" это тоже не 45, а 40+5. Поэтому если суммарно пара 1:35, то перерыв должен быть 10 минут, а если 1:30, то перерыв в середине всё равно есть, только уже 5 минут. Крайне редко, но встречается система, когда перерыв не предполагается вообще, и пара длится 1:25 (так было на соцфаке МГУ где-то до 2016 года). И есть совсем уж ускоренная система, когда даже на приветствие и благодарность за лекцию специального времени не заложено - так, например, в ВШЭ сделано, если я ничего не путаю.
Я тоже заметила, что те, кто жалуется какие тупые студенты сами знают мало
«Многие преподаватели на "ты", шлют мемы, атмосфера дружеская» Правильно я вас понял: в таких случаюх и преподаватели и студенты обращаются друг к другу на «ты»?
@@user-wn8bo7hk8l «У нас все было про старые реле и другие древние вещи... Но нового катастрафически в вузе не хватает.» Тут дело не в старом и новом, а в отсутствии образования как такового, замена образования предоставлением фактов, отсутствие по-настоящему фундаментального уровня. Для технических ВУЗов это довольно обычно. В идеале, вот это ваше «пришла на производство» должно появляться уже на довольно раннем этапе в ВУЗе, и всё дальнейшее обучение идти в сочетании с работой. Такие системы образования существуют и в России и за рубежом, хоть и не все это понимают.
Мне кажется, статистика преподавателя юрфака связана с тем, что в советское время, как правило, в университет поступали сильные школьники, а сейчас поступают сильные + богатые. Стоит посмотреть на успеваемость только тех студентов, которые попали на бюджет.
Ну, спасибо, успокоил, хотя нет, не оч... Я в этом году поступил нв 1й курс универа на исторический факультет... нас 9 человек, из которых 6(включая меня-бюджетники), и я хочу сказать, что у нас довольно сильная группа(в плане исторических дисциплин, а на счет остальных....) и платники не хуже знают историю, нежели мы, но вот скоро у нас начинается первая сессия.... тогда и будут вершиться наши судьбы, и мы все узнаем, и мне страшно от такой мысли...
Комм получился обрывистым так, как яписал его в несколько подходов....
Нет, наоборот
В советское время сдавали экзамены в школе и приемные в конкретный вуз конкретной комиссии, и там и тут можно было пройти по знакомству, не в один вуз так в другой
Сейчас сдают ЕГЭ, и если вы не на Кавказе, то только списывать или учить, а списать тяжело
Я училась в 80-е
Мама давала с собой бутылку с компотом и пирожок
До "большой" перемены я доживала легко.
Да , на первом курсе была проблема попасть в столовую
Тем более, что преподавателей пропускали без очереди.
Но все быстро поняли как происходит процесс питания на старших курсах.
Назначается дежурный в группе. Собирает заранее деньги у тех, кто идет в столовую( часть питалась в общаге, она была очень близко)
Дежурных отпускали минут за 10 до конца пары.
Они расплачивались в столовой - раздатчики записывали сколько порций кто берет.
Потом в очередь встает один человек( а не вся толпа).
Когда подходит очередь - все подходят и быстро забирают свои тарелки.
Так что всё это было пройдено в студенческие годы
Мы успевали поесть и даже ещё взять по второму компоту.
Его тогда часто варили из винограда "Изабелла" и было ощущение, что пьешь красное вино😉🙄
В 9 классе мы с друзьями догадались до простого способа убить двух зайцев. Многим младшеклассникам не нравилось то, что подавали на обед в столовой, каждому свое. Зачем добру пропадать, мы включили вежливость и стали просто забирать у них то, что они не ели. Через пару месяцев нас уже выучили и сами приносить дань едой стали.
Крутейший виноград «Изабелла». У нас такой в диком виде почти за окном растёт. Это даже биологический вид другой, и добавление его в вино распространено, кажется, в основном именно в России. Он довольно сладкий, даже если дикий, но просто есть его довольно тяжело, он как бы не жуётся, в семье только я один этим иногда развлекаюсь.
Ахаха скорлупу на счетчик поставили😂😂😂@@madorange5134
Преподов волнует часто, что студенты не знают школьной программы)
Да, но в чем причина на ваш взгляд?)
@@GrandExamв том, что из школы не отчисляют и двоек не ставят (давно не слышал, что кому-то не выдали аттестат по этой причине). Поэтому всё больше школьников, учитывая развитие современного мира, предпочитают учёбе и спорту просмотр шортсов и ПК. Как бы а кто против, но всё без меры. В итоге выходит "я ничего не знаю, потому что училка тупая и ничего не объясняет", хотя сам вместо подготовки гонял балду. Аналогично с экзаменами. Многие всё ещё рассчитывают на то, что достаточно купить уроки у репетиторов и онлайн-школ и без напряга отсиживать штаны в школе. Получив дай Бог навыки решения типовых задач (и то не всегда выходит), выпускники школ не имеют навыка самостоятельного изучения материала, что очень важно в вузе, поскольку никаких онлайн-школ, которые всё принесут на блюдце нет, репетиторов мало и стоят дороже, а в книжки смотреть и изучать материал с лекций и семинаров (как в школе на уроках) не привыкли. При всём этом не всегда даже у сильных школьников получается учиться семестры подряд без какого-либо выгорания.
Вряд ли это проблема ЕГЭ. Это проблема поколений. Через лет 10 и этого не будет.
Ну а как из школы отчислять?... Есть же право на образование...
@@GrandExam понятно, что никак. Просто многие не видят никаких преград в том, что "ну не сделают они ничего, и что?" Ответственности что ли никакой)
@@GrandExam очень просто: заваливших ОГЭ не брать в десятый класс
У нас вообще нет обеденного перерыва. Все перемены по 15 минут и выкручивайся как умеешь. Большинство перекусывает рандомной булочкой в буфете, если их на паре не задержали и они успели первыми прибежать в этот буфет. Я обычно прогуливаю половину лекции (у нас посреди 1.5 часовой лекции есть пятиминутный перерыв) чтобы сходить пообедать. В 45 минут от лекции + 15 от перемены идеально вписываюсь. И в моём случае обед намного важнее любого материала, потому что ввиду проблем с желудком мне нельзя пропускать приёмы пищи или заменять их батончиками. (ровно на таких "перекусах" и двух приёмах пищи в день - завтрак дома в 8 и ужин дома в 20 я в старшей школе и сорвала здоровье). Поэтому я считаю абсолютно нормальным есть на лекции, если при этом не шуршать обёртками и сидеть не на первых партах.
Это было бы нормально, если бы пища не имела запаха(пахнет любая), не было бы лишних звуков (достать, откусить, прожевать, выкинуть обёртку), лишних движений (как ни крути, вы будете вертеться, чтобы все манипуляции сделать). Очень сложно не помешать никому.
По моему, не есть на занятии это обычный этикет в общественных местах.
Это, кстати, и про уважение препода и студентов вокруг
@@user-eh8xr4ny9rкуда больше отвлекает галдящая Камчатка, чем какой-то студент со своей сосиской в тесте и бутылочкой, которые он умнет за 5 минут после перерыва, в котором ему удалось лишь это добыть.
@@user-eh8xr4ny9r Я думал, я один окажусь такой, для кого запах имеет такое значение. Я не выношу никакой пищи в неподходящем месте, для меня пахнет абсолютно всё. Пахнет даже вода в бутылке, другое дело, что как раз этот запах совершенно приемлем. Дело не просто в уважении или неуважении. Жрать где попало это совершеннейшая дикость элементарно в гигиеническом отношении.
Здорово конечно сбрасывать всю ответственность на студентов, хочется посоветовать таким "преподавателям" переодически интересоваться, школьной программой и как в ней детей "готовят"
При чем тут школа? Воспитание должны родители заниматься. Школа здесь вторична. Мат на переменах, хамство, чувство безнаказанности..это атрибуты современного студента, да не везде так, но критическая масса нарастает.
@@SerGio-om1rs, типичные слова учителя, "качество" студента зависит от знаний полученных в школе и даже если он будет хамом, но хорошо учится, имеет право относится к учителям и преподавателям, как хочет, вашими же словами, если учитель ничего не должен, то с чего ученик обязан?
@@SU.100Yguy Типичные слова родителя, который не желает заниматься ребенком, а все валит на школу! Ай, как удобно, да? Здорово, конечно..клиент всегда прав, это педагог просто непрофессиональный..видимо, Вы так считаете. Что ж..вряд ли Вас можно переубедить.
P.S. В образование пришел в зрелом возрасте и до сих пор в шоке от распущенности студентов. Не стесняясь матерятся, опоздание на час - норма, чипсы на парах т.д. - легко! И выгнать нельзя, и на просьбы начхать. Нет, я не душнила, у меня хорошие отношения со студентами, но баланс прав давно нарушен. Студент+родители всевластны. Учитель, преподаватель..пфф..сиди и терпи!
@@SerGio-om1rsпросто многие преподы хотят, чтобы к ним относились как во времена союза, но вот учить на том же уровне как-то не стремятся. Если он просто хрен с горы, кое как читающий 1.5ч то, что я при подготовке к экзамену нахожу и изучаю за 30 минут, при этом строя из себя светило науки, то уважать мне его особо не за что
@@SerGio-om1rs "Мат - красивая и неотъемлемая часть великого Русского языка. Запрещать маты то же самое,что и запрещать обычные слова" - мой бывшый препод по русскому,11 класс. Полностью согласен.
Учусь в бауманке на первом курсе.
1. У нас действительно нет перерыва на обед, самые длинные перерывы, которые есть - между 3 и 4 и 4 и 5 парами. И даже учитывая, что зачастую преподаватели отпускают на 5 минут раньше, все равно довольно трудно спуститься с последнего, 11-го этажа, на третий, где расположена столовая, постоять в очереди, поесть и снова подняться на 11 этаж на одном из нескольких лифтов, которые также используются и другими студентами. потерпеть тоже не вариант, т.к. 5 пар очень сильно набивают аппетит)
2. На первых лекциях почти по всем предметам преподаватели сначала диктовали свои фамилии (а кто-то - требования) и только потом начинали читать материал. В целом имя препода запомнить не так сложно, и, я считаю, это даже нужно.Согласитесь, самим же, наверное, будет приятно, если к вам будут обращаться по имени, а не на "Извините" или (вообще шик) "Извините, пожалуйста"
3. Студенты едят на парах. Не знаю, возможно, это просто мнимое чувство свободы которое ощущается с переходом из школы в уник, мол, "мы стали более самостоятельными, значит, можем позволить себе и это", но этикет есть этикет, поэтому шоколадкой, чай поди, можно пошуршать и после пары)
4. Телефоны... Пожалуй, здесь каждый должен решать за себя, а преподаватель просто игнорировать это, т.к. студент никому не мешает, а вопрос его отчисления - всё же его личное дело. Понимаю, что говорящему не особо приятно видеть отсутствие интереса к его предмету, но что поделать, если студентам с факультета радиоэлектронных систем и устройств поставили томную лекцию по социологии)
В завершении выражу свою надежду на то, что большинство ребят пришли за знаниями, навыками, опытом, а не за "корочкой" и, надеюсь, преподаватели это будут видеть. Надо понимать, что мы не враги друг другу, а ученики и наставники) и пускай одни соблюдают некоторые очень простые требования (сложными они кажутся из-за принципов), а другие, в свою очередь, идут навстречу нам✌
Видимо в Бауманке ничего не изменилось с перерывом на обед... Грустно..
Приветики. А можно поинтересоваться с какого вы факультета Бауманки? Я просто рассматриваю этот вуз как один из вариантов и хотелось бы пообщаться с кем-нибудь из поступивших. А, сфера IT. Конкретнее не разобрался на какую специальность/факультет....
Вы тоже с Рл?)
Наши пары начинались с 8 часов. Перерыв первый 10 мин, второй на обед 20 мин. Третий опять 10. Чаще 4 пары. Сложность была успеть за 10 мин пробежать из конца в конец института по улице или по переходам и лестницам - это почти километр😊. А уж поесть кто как сможет, благо несколько столовых в корпусах, да вокруг кафешки
@@sweet_cookieнет особого смысла спрашивать о предметах или учебном плане первокурсника. У нас на всех факультетах примерно схожие дисциплины (я про первый курс). Ничего особо сложного нет. Если интересует программирование, то в Бауманке это Питон, С++ и Паскаль, насколько мне известно. С IT связан по большей части факультет ИУ, почитайте.
Я учился во времена СССР. И преподаватели были разные, к некоторым зайти в аудиторию после них было нельзя, не пускали (в частности, на таком предмете, который назывался "История КПСС", но его просто нужно было пережить). А отсутствие обеденного перерыва - это да, проблема. Поэтому я всегда вхожу в положение студентов. В том, что кто-то в перерыве купил кофе с булкой и на лекции ест, проблемой не является, главное, чтобы другим не мешал. Проблемой является то, что некоторые учатся на специальности, на которой им учиться не интересно. Но вылететь не хотят, ибо диплом нужен.
Гораздо более серьезная проблема в том, что многим современным студентам катастрофически не хватает базы. К сожалению, это проблема школьного образования: во многих школах некоторые предметы преподаются очень плохо (в частности, физика). И это проблема не столько ЕГЭ, сколько современной системы образования в целом, ибо средний уровень образования действительно падает. Но проблема здесь не в цифровизации, а в том, как учат в школах. Да, есть школы сильные. Но во многих не хватает учителей, и чем дальше, тем с этим хуже, ибо многие учителя уходят: работа тяжелая, чтобы нормально зарабатывать, нужно тянуть огромную нагрузку, к ней еще на учителей навешивают различную "общественную" нагрузку. При этом рычагов, чтобы заставить учеников учиться, нет, ибо к образованию относятся как к услуге, а чуть что, виноват будет именно учитель. Я им не завидую. Преподавателям в вузах все же проще, ибо студенты хоть какой-то, но отбор проходят. Правда я все же преподаю в достаточно престижном вузе, насколько я знаю, далеко не везде так, особенно за пределами Москвы и Питера.
При этом могу сказать, что те студенты, которые хотят учиться, учатся. Глупых студентов у нас нет, но нередко попадаются немотивированные.
Не могу сказать про все вузы, но могу сказать про свой НГТУ. Я сама поступала из Казахстана, как и очень очень много людей. Из универа приезжала приёмная комиссия из НГТУ в мой город и проводила платно вступительные экзамены. Комиссия также предоставляла своих "смотрящих", которые за отдельную родительскую плату шли питаться и выпивать в соседнее помещение, пока мы "самостоятельно" писали вступительные экзамены. Честно признаюсь, списывала физику, тк не помнила всех формул, и русский, тк не помнила всех ударений. Больше ничего не списывала, так как все остальное знала сама. Однако, очень многие люди нанимали своих же школьных учителей, и те им решали абсолютно все задания по всем предметам. Вот так на бюджет в российский вуз поступала орда неграмотных людей, ну и на контракт кто-то тоже шел. Такая система именно у этого универа многие и многие годы. У нас из города практически все выпускники таким образом переехали в РФ.
Да, школьные знания просели. Но мы не можем кидать камень в сторону дорогих учителей, ибо тяжело людям. На истфаке тоже самое, правда, я преподаю по Всеобщей истории (Средние века) и с ней все понятно - учат ее до 9 кл. и очень точечно.
Но по отечественной истории дети знают больше: сказывается и больше часов, и исторические диктанты всякие и открытие интерактива типа "Россия - моя история".
Отсутствие мотивации это печально. 10-20 % активных, 50-60% хорошистов, но тех, кто сделает ровно столько, сколько необходимо, и 10-30 % пассивников.
Везде так.
🕊️❤☝️
Хотелось бы узнать возраст и хотя бы отзывы на этого преподавателя. Если серьёзно, то только один пункт могу понять, когда кто-то ест (шумит) это очень сильно может отвлекать. А остальные претензии полная чушь. Я сдавал на заочке "право" вместе с взрослыми (некоторые сотрудники департаментов), так вот никто не то, что ФЗ не знают, но и даже конституцию 😂
хороший преподаватель обычно жалуется не на студентов, а на низкий уровень зп, ужасное состояние лабораторий итд.
Завалить можно каждый, а вот так, чтобы весь поток сдал сессию... 😄😂
Ну тут два препода. Один, который говорит, что из-за электронного дневника и прочих гаджетов падает уровень образования, а другой - просто его бесит, когда в телефоне сидят и не конспектируют. Ну и фамилию не знают.
А вы на кого учились?
@@GrandExam, на юриста, видимо
@@GrandExamДобрый день, извините что я вас отвлекаю но мне интересно узнать, скажите пожалуйста а в 25 лет можно ли научиться актёрскому мастерству с нуля без опыта или нет это пустая трата времени.
Ну да, а если кто-то жрёт, то эта еда воняет, и это отвлекает не меньше шума. Не знаю, может, я человек с особо обострённым обонянием, не раз такое замечал.
Спасибо большое за выпуск! Я студентка 3 курса МГИМО, и у нас есть час на обед, и на парах или лекциях никто ничего как правило не ест. Я иногда в перерыве покупаю себе еду, но стараюсь съесть ее на перемене либо за первые пять минут пары. Так что если университет не выделяет достаточно времени на обед, пусть не удивляется, что студенты едят на парах. Конспекты на айпаде (или макбуке) спасают мою спину со второго курса при поездках до вуза, у меня вообще по минимуму бумажных носителей осталось. Но с другой стороны не понимаю мазохистов которым удобно конспектировать все на телефоне, я бы не смогла. По поводу лекций: мне этот формат совершенно не нравится, я считаю, что он просто отнимает у меня время - особенно если нет презентации (о конспекте я вообще молчу). Мне правда было бы намного удобнее просто прочитать конспект лекции - там и структурированность, и правильное написание терминов и имен. Я на лекции почти не хожу, либо занимаюсь там своими делами, мне этот формат совершенно не подходит. Сейчас кстати я прохожу стажировку в вузе Японии, у них вообще предметы можно выбирать и разбивки на лекцию и семинар нет. Существуют конечно предметы, где в основном говорит преподаватель, но там он непосредственно с аудиторией общается и у него есть всегда презентация, которая дополнительно доступна на платформе университета.
Сегодня во многих вузах России можно выбирать себе предметы, правда не на всех специальностях
Ахаха, до сих пор помню как нам замдекана принёс на подпись список имён с выбором предметов. Этих предметов было два, но так как второй некому вести, то будет первый))) НГТУ, чтоб его)))@@user-tb9ll5ee4m
Преподавателя, который хорошо делает свою работу, уважает студентов уважают и студенты в общей массе. Конечно, есть индивидуумы, но даже они под гнëтом коллектива особо не выступают. По поводу еды - вот да, не всегда за перемену от аудитории к аудитории дойти, не то что поесть (Бауманка) успеваешь
О, вы из Бауманки?) Значит, ничего так и не решилось?((
@@GrandExamк сожалению, пока нет. Это объясняют большой загруженностью аудиторий - расписание и правда часто бывает дурацкое. Говорят, как достроят новые учебные корпуса, проблема будет решаться, но на самом деле не могу судить, насколько это связанные вещи
@@GrandExamв МПГУ тоже всего одна большая перемена 30мин. Остальные по 10мин
У нас в Британии все optional, мол делай что хочешь и как хочешь, главное на практические занятия и на экзамены приходи. Никто нече не заставляет делать. Сначала, после старшей школы в Армении, мне это казалось странным, но после первого года привык как-то😅
В каком-то классе на биологии я записывала ту информацию, которую рассказывала учительница, а она начала на меня ругаться, мол что это я такое пишу, она же не давала команды записывать 😡😁 Во многих школах как в тюрьме, никакая инициатива не приветствуется, нас в школе постоянно упрекали в том, что мы, по их мнению, слишком много на себя берем, когда предлагаем какую-то свою тему/формат занятия) Условно мы предлагали последние уроки математики посвятить подготовке к ЕГЭ на основе заданий в онлайн школах, но училки на нас сагрились, типо они лучше знают)
На меня ругаться - безграмотное выражение. Лучше сказать «ругать меня». "меня ругают"
@@nataliarevenko5893 за годы обучения в техническом вузе такие мелочи забываются)
@@nataliarevenko5893 Не могли бы вы объяснить почему данное выражение безграмотно? Без ссылки на авторитет в виде человека или словаря, конечно. А фраза "на меня начала лаять собака" тоже безграмотная? А вместо "на меня пролили воду" следует говорить "меня облили водой"?
@@Deadly_Agony бедная наташа.. на неё обрушился шквал весьма обоснованной критики :(
ой, чего это я! её обрушил шквал критики! надо же говорить грамотно))
Сами выражения «слишком много на себя берешь», «а не слишком ли много ты на себя берёшь?» это типичные выражения из словаря законченного подонка. Ни один приличный человек такого даже не подумает. Так к таким людям и надо относиться, тогда всё встанет на свои места.
Я не филолог, закончил школу в 16 году. На мой взгляд, сочинения из ЕГЭ сильно отличаются от сочинений, которые писали ранее. Даже я писал другие сочинения в 8 и 9 классе по литературе и русскому языку.
В ЕГЭ сочинения пишутся по шаблону, стандарту, на который натаскивается школьник.
Сочинения нельзя писать по шаблону с заранее известными темами и заранее заученными вргументами.
Сочинение - это творчество, отражение внутреннего мира,чувств и эмоций на бумаге, .
Убивать канделябром нужно за такие шаблоны. А вообще, это бич всего современного образования и культуры вообще - шаблоны и паттерны. Причина: удешевление всего и вся. Как вам лечено по протоколам? Есть тонкая грань между стандартами, действительно очень важной вещью, и шаблонами.
По поводу недовольства конспектами в гаджетах:
Это старческое брюзжание и попытки рационализировать свою неприязнь к новому. Потому что ты все равно печатаешь медленнее чем человек говорит(особенно на телефоне), так или иначе придется сжимать информацию. И вообще, навык конспектирования переоценен. Если на лекции происходит действительно что-то нетривиальное, то конспектирование будет только отвлекать от понимания. Вместо того, чтобы обдумывать какой-то сложный момент в доказательстве ты вынужден записывать его.
Ну по поводу последнего предложения трудно не согласиться... Вы тоже технарь?)
Когда записываешь, уши свободны🙂. Всю жизнь технарь, специальность - электроника🙃
@@user-qn5cq5be3z Ну значит у вас не было сложной математики. Уши-то свободны, а вот голова нет.
Это не имеет никакого отношения к старческому брюзжанию. Я молодой преподаватель, конспекты требую только в письменном виде. Этому есть научное объяснение, если вам вас интересует, почитайте об этом.
@@marywolf888 а что почитать-то? я в интернете нашел только статьи на сомнительных сайтах без ссылок на конкретные исследования.
Интересное видео , немного могу рассказать что у нас происходит. Я сам учусь на бизнес - аналитика ( 3 курс ) .
- По поводу еды , нам сразу сказали , что за лучше не есть перед преподавателем , а то они сильно обижаются ( говорили на 1 курсе на собрании студентов 2,3 сентября) . Но по факту как бы да, но после большого перерыва ( 13-13:50 и мы не успеваем покушать, из-за больших очередей за едой и приходиться ждать минимум по минут 20) , любди приходили с едой . И препод давал 5 минут еще чтобы доели . Возможно было исключение, но 1 из преподавателей сам не против был перекусить во время лекции . Поэтому мы приносили и ему перекусить.
-По поводу конспектов на гадтжетов , тут спорно . На 1,2 курсе преподаватели очень остро реагировали на это и чуть ли пинками заставляли писать уонспекты на тетради . Есть те кто на экзамене проверяют лекции , а есть которым пофиг. Только на 3 курсе всем стало все равно всем . Главное ходи. И не мешай преподам.( У нас умудряются конспектироыать на телефонах и пользуется огромным спросом у других за денежку)
-И еще по поводу гаджетов , где то 1/4 преподавательского считают что во всем виноваты гаджеты в знании обучения. Ну тут все таки от человека зависит хочет учиться то учит и спокойно сдает , и в обратую сторону действует.
-И на последок , по поводу фамилии преподавателей . 😂 Незнаю в моем случае, я могу запомнить фамилию преподавателя предмета легче, чем имя и отчество. Поэтому приходится пользоваться интернетом и пед.составом кафедры. А так просто пишем фио на 1 странице тетради поедмета преподавателя.
У нас в универе можно тихо встать и выйти в туалет. Преподы сами говорили об этом.
Можно сидеть на паре с напитками (на 1 этаже есть кампус, где готвят вкусные чаи и кофе), ни от кого из преподов не слышала замечаний.
В школе меня дико бесило, что не только нужно отпрашиваться, так тебя еще могут не отпустить. Одна училка меня вообще перед классом высмеяла: "Может, тебе еще памперс надеть?". Один из одноклассников меня потом долго дразнил этим.
Круто, че.
Также показалось диким, когда я выпила немного воды из бутылки на уроке, и учительница обвинила меня в невежестве, что я совсем манеры забыла. Камон, даже на всяких конференциях в универе судьям воду ставят на стол.
Короче, школа - это апогей всяких глупых правил. Не скучаю по ней ни разу.
Ну, меня дико раздражает, когда кто-то есть где-то не в специально отведённом месте, из чисто гигиенических соображений. Но вот вода... Со временем у меня возникла привычка иметь с собой бутылку минералки абсолютно на любых митингах, встречах, лекциях, вообще всегда. Даже когда я сам лично не выступаю. Бывает, даже в таких местах, где висит предупреждение, что вход с напитками запрещён. По сути, такие предупреждения предназначены для того, чтобы не вносили кофе, какие-то сладкие пачкающие, липкие напитки типа сока или колы. Ни разу никаких проблем не было.
@@Micro-Moo по поводу еды - согласна. Я и не говорю, что есть на паре - хорошо. А вот водичка - наше все, да✅
@@user-fd9gf6sp8k «по поводу еды - согласна» Очень рад, что хотя бы вы меня понимаете. А ещё очень хорошо, что вы пишете правильное русское тире, а не эти дефисы, как многие другие.
@@Micro-Moo хпхпх, я на филфаке учусь :) Привычка)
@@user-fd9gf6sp8k Видимо, вы настолько мощно обучились на филфаке, что я даже не понимаю ваших сокращений (хпхпх) 🙂.
Что касается так называемой типографики, встречаю немало вполне грамотных в прочих отношениях людей, которые не просто пишут неправильные тире и кавычки, но ещё и обижаются, когда такие ошибки кто-то называет именно ошибками. Их, видите ли, этому не учили. (А совесть, значит, не в счёт?) Ещё очень много ошибок в недостающих или лишних пробелах, это ещё сильнее мешает восприятию. Самое обидное, что такая грязь проникает и в публикации.
Я такой студент "с феноменальной памятью", как говорят в видео. Получаю два высших одновременно (гуманитарное - заочно, и естественно-научное - очно). Теория любой дисциплины осваивается, максимум, за неделю. Во время летних каникул изучаю дисциплины предстоящего курса, запоминаю их и потом сижу на лекциях, ничего не записывая, слушаю и получаю опыт, размышляю над сказанным преподавателем.
Все конспекты всегда в ноутбуке и в телефоне. То, что нельзя их там нормально делать - странное мнение. Я делаю в виде таблиц потому, что мне легко запоминать материал в такой форме. Первый раз читаю текст учебника для того, чтобы составить структуру таблиц; второй раз - чтобы их заполнить. Потом запоминаю конспект и читаю учебник третий раз. Дальше нужно повторять через неделю, месяц и т.д. Я это делаю в уме, смотря на страницу с оглавлением учебника.
Про нигде несуществующую информацию - преувеличение и приступ ЧСВ. Сейчас есть всё и даже больше. В открытом доступе горы литературы, лекций, конспектов и пр. материала. А если у тебя есть мозги и пара тысяч свободных рублей в месяц, считай, что ты учишься везде и у всех одновременно, а не только в институте напротив своего дома. Учишься, сколько влезет, за полторы тысячи рублей в год (столько стоит подписка на одну из ЭБС); а не за 500 тысяч в год.
За что такие огромные деньги? - За престиж и возможности. А если так, то нечего вам там делать, будучи невеждами по своей специальности. Какими возможностями вы сможете в полной мере воспользоваться, если не знаете основ? Статьи писать? Выступать на конференциях? Заводить полезные знакомства? Если вы на "тройки" не можете закрыть первый курс, о каких возможностях идёт речь? Сидите, лучше, дома!
Может, конечно, я и заблуждаюсь, но как по мне, современное образование можно описать так: "отдача - по минимум, спрос - по максимум"
Училась в Московском ВУЗе. Выпустилась в этом году.
1. По поводу сочинений в школе (простите, это прямо наболевшее).
Была когда-то из категории тех учеников, которые брали призовые места на конкурсах сочинений и на олимпиадах. Была любимицей руссычки.
Все изменилось в 11 классе, когда нас начали активно натаскивать для ИС (в конце 10-го класса в школе как-то на лайте к этому вопросу относились). До последнего воевала с руссычкой, пытаясь писать в своём стиле, на что та просто ставила минимальные баллы, стыдила на уроках перед всем классом, мол, отвратительно пишешь. Оставляла меня после занятий для разбора полётов, там же пыталась обработать мозги, убеждая, что мой стиль, моё изложение мыслей нафиг никому не нужны. Говорила, что там в комисси будут сидеть тупые бабули по объявлению, которые будут просто ставить баллы по критериям, с которыми "шаг в сторону - и минус баллы". Бесило, что преподша ставила мне в пример тех одноклассников, которые в былые времена (да и в тот же период, я уверена) и абзаца не могли самостоятельно написать, а сейчас: "Вот, какие молодцы, шаблоны выучили, по ним пишут и максимальный балл получают! Что ещё для счастья надо??"
..
Своё сочинение (которое руссычка перекроила под "современные стандарты" и заставила уже просто его заучить) ВЫЗУБРИЛА в ночь перед этим ИС - со слезами. В день написания ИС зашла в аудиторию. Написала его по памяти меньше, чем за час. Ушла. Максимум баллов (или что там в конце 2017 года было..) получила.
Эта же история повторилась и с сочинением из ЕГЭ по русскому. Унижения, давления.. и принятие системы.
В принципе эта тенденция школ гнаться за рейтингами, формирующимися из результатов ЕГЭ их выпускников, так выбесила.. Столько преподов потеряло человеческие лица..
Перед ЕГЭ тогда серьёзно заболела, но решила все равно сдавать (не бейте, это был мой выбор). Всё просрала в своём 2018 году, оставшись не интересной ни для одного ВУЗа. Год ждала реванша (очень жалела, что к выпускным классам подзабила на олимпиады и по ним не поступала), в итоге всё равно подстроилась под систему, которая существует.
2. Выход в туалет на лекциях.
В Универе все преподаватели по-разному относились к самовольным выходам в туалет.
Помню, в первые дни 1 курса лекторы, когда кто-то отпрашивался, говорили, чтобы мы просто спокойно выходили и не отвлекали их, и мы к этому привыкли.
А тут я на какой-то лекции (у другого преподавателя) тихонько вышла и, вернувшись, получила разнос на тему того, как я посмела, не спросив разрешения, выйти.
Согласна, что сочинения превратились в профанацию. У нас (в другом веке😂) объём сочинения измерялся количеством листов, а сейчас количеством знаков.🤦♀️ Готовые клише, структурированность сочинения мешает человеку свободно выразить свою мысль, проявить свою индивидуальность, оригинальность. Для ЕГЭ надо всех «причесать под одну гребенку». 😭 На первое место выходит форма, а не содержание и владение неординарным даром письма.
Да и учить сына писать сочинение начали только в 11-м классе. До этого они, вообще, не писали сочинений, к моему великому удивлению.🤷♀️🥴 А зачем?… Физ-мат профиль ведь…🤨🤦♀️ А в 11-м просто стали «натаскивать».
Мне кажется, что школа должна давать крепкое базовое общее образование, прививать интерес и желание учиться, а не отвращение к учебе от бесконечного решения однотипных тестов.
И профильное направление, по моему мнению, надо выбирать не в общеобразовательной школе, а в спецшколах, или уже в колледже, институте.
К нас с сочинениями в школе похожая история была
@@user-di1wu1jt8x неа, объем измеряется количеством слов, а не знаков
Как мило видеть в одной строке факт того, что человек занимал призовые места на конкурсах сочинений и что он использует слово "руссычка". Без сарказма, это замечательно, что вы не стали зомби, который разговариает НПС фразами вроде "нет слова "нету"".
Все эти строгие форматы сочинений, анализов, ещё век назад раскритиковал великий русский философ, доктор философских наук Ильин. Сейчас в России это осталось от союза, глупые сочинения со строгими нормами
по поводу сочинений:
Как выпускница 23 года и ныне студентка 1 курса университета скажу, что как мне кажется, здесь внимание заостряется на "шаблонности" сочинений. Так, в 11 классе, когда я готовилась к ЕГЭ по русскому языку, учитель заставляла писать нас ИС и 2 часть ЕГЭ с клише и с шаблонными фразами для того, чтобы при проверке экспертами получить максимальные баллы за критерии по сочинению. Мы (как выпускники) уже тогда заметили, что обилие клише убивает творческую составляющую в школьниках (и в будущем, студентах)
Блин, нас и в школе так заставляли... Тоже препод не приветствовала слишком творческий подход. Может быть как раз из-за ЕГЭ?
@@GrandExamПоказал это изречение депутата родителям и сказал, что все такие сочинение то есть. Родители (76 и 74 года рождения) одним голосом сказали, что сочинение сейчас не такое как было, все шаблонно и одинаково.
все таки*
@@user-lm5mx9vp5m, да, в те времена шаблонов не было, это чистая правда.
@@user-lm5mx9vp5m, справа от Вашего комментария есть три точечки, нажмите на них, там можно исправлять ошибки в тексте
Спасибо за ролик!
В моем универе тоже нет перерыва. Буфет в здании маленький, цены высокие и работает до 16:00.
Гардероб работает до 17:00.
При этом пар у нас до 20:40.
Сама постоянно хожу с ноутбуком. К сожалению, лекции последний месяц не пишу вообще. Либо нет сил, либо нужно что-то срочное сделать. Сама же предпочитаю не писать конспект лекцию целиком, а делать планы или схемы. Удобнее всего для меня писать все в одной тетради А4.
Бывает так, что материал вообще не структурирован. В такие моменты не знаешь, как его хорошо записать.
Некоторые преподаватели заставляют писать конспект от руки. Даже ноутбуком нельзя пользоваться.
Некоторые лекции не пишу, так как они настолько хорошо поданы, что записи не нужны. Материал изначально хорошо ложиться.
Есть на парах не приходилось. Как мне кажется, это уж чересчур.
На постоянной основе общаюсь с первокурсниками. Их тексты полны сложносочиненными предложениями. Иногда сама таким грешу. Радует, что это легко исправить. Надо поделить большое предложение на два.
Спасибо еще раз! Будем ждать новых роликов.
В МЭИ есть как и преподы, которые требуют вставать когда начинается пара/лекция и отпрашиваться чтобы выйти , так и преподы которые говорят не надо вставать, если хотите выйти - выходите спокойно
Готовим детей к ЕГЭ, видим кто поступает в вузы. Налицо общая деградация школьного образования, те же доски и презентации можно шикарно использовать в школе. Учителя у кого грамотно составленны презентации с иллюстрациями и логикой да ещё и по программе, у них дети усваивают знания значительно быстрее. Они, как правило, презентацию,которую прошли потом на дом выдают. В идеале должна быть структурированная презентация + видео как препод объясняет. Так все тренинги в корпоративном обучении сейчас идут. Это очень эффективно, и умение воспринимать такую подачу потом поможет. Но проблема в том что деградация системы не позволяет наладить такую подачу. Не говоря уже о хороших преподавателей спецах. их вообще 1 на 100, особенно в регионах. Раньше и преподавательский состав был высокого уровня, заработка хотя бы на жизнь хватало, не приходилось отвлекаться. Да и студентам так не приходилось работать во время учебы, стипендии на выживание хватало и родители могли докинуть немного и нормально было. Сложно всё, в общем, не туда мы идём...
Снимайте больше видео пожалуйста такого формата для студентов, очень интересно ❤
Видео очень классное и вы не бубните, а четко ведёте повествование, слушать одно удовольствие. Если говорить про сами аспекты ролика, то скажу вот что: Сейчас я учусь в 11 классе и после карантина нам сократили как и уроки, так и перемены (40 минут и 10 минут). Это безумно неудобно, вообще не успеваешь сходить в столовую. Конечно, я соглашусь, что открыто шуршать и мешать преподавателю это не очень хорошо, но если ученик тихо доест не выходя из класса, я думаю это не слишком большая проблема. Но все же реакция на это у каждого преподавателя будет своей, так что, наверное стоит подгадывать время, когда ты готов к менее бурной реакции на твои действия. Абсолютно соглашусь на счет отвлечения, мне кажется что не так всё печально, просто надо держать в себе больший стержень какой-то что ли. А так процентов на 50 согласна с некоторыми моментами. Ещё раз спасибо за ролик)
Спасибо за комментарий =) Удачи вам на ЕГЭ в этом году))
@@GrandExam Спасибо)
я третий раз поступила в этом году. поучившись в другом вузе, я имею представление, каким обучение может быть и, например, каким оно должно быть лично в моём представлении, чтобы я усваивала информацию эффективно.
так вот, соглашусь с теми, кто говорит, что очень много преподов перешли на презентации с кучей текста и просто читают с них. есть конечно те, кому действительно важно донести теорию, но по сравнению с преподами, которые вообще непонятно как делают свою работу, их с гулькин нос просто, мне кажется.
ещё не помогает то, что вузы коверкают программы как только могут, в итоге препод вынужден за 72 часа донести всю теорию, которую по старой программе проходили весь 1 семак. (у нас ещё придумали золото: на теорию дали 72 часа предмета, а практику засунули в другой предмет - практическую фонетику в английский. и это ведут два препода, которые никак между собой не связываются и им, по-моему, ваще похеру, что мы усвоим, а что нет. мне повезло, что я уже изучала эту дисциплину на первом курсе в другом вузе, но это полный пиздец и просто бессмысленно. ну спасибо, я могу закрыть зачет свой академической справкой о пройденных часах).
а ещё конечно преподы, которые хамят, которын не оповещают студентов, что не придут, которые даже не знают, зачет у нас или дифзачет, болтают о своём на паре - это всё классика.
ну и сейчас почти все ведут конспекты на ноуте или планшете. по-моему, не это должно волновать препода, а как хорошо усвоились знания.
а ещё спрашивать, можно ли в туалет, это треш.
Смотрю ваши видео с 2017 года, когда я училась в 10 классе)
Вместе с вами переживала новости по поводу ЕГЭ 2018.
А сейчас продолжаю смотреть ваши разговорные видео ❤
Пожалуйста, продолжайте делать подкасты, очень интересно вас слушать! 😊
О, спасибо большое!!) приятно
К слову о сочинениях
Я сдавал ЕГЭ по русскому три года назад. Напомню вкратце, что там дают проблемную тему которую нужно раскрыть и привести в подкрепление своей точки зрения два примера из литературы "классических" авторов. Примерно с декабря я начал писать по сочинению в неделю, на пробном сочинении меня чуть не отправили на пересдачу просто потому что я начал доказывать от обратного, структура, орфография была на хорошем уровне (пример был взят из классической литературы опять же, как и просили. Еще нескольких людей хотели отправить на пересдачу потому что они взяли в качестве примера какое-нибудь аниме или другое современное популярное кино/мульт, даже не литературу).
На самом же ЕГЭ я сдал сочинение на 24/24 баллов, идеально.
Это было не сложно, структура крайне тесная, никак проблемную тему которую тебе дают раскрыть нельзя толком: учителя заранее проговаривали что нельзя говорить в теме (учительница спорила с нами что Родиона Раскольникова нельзя называть убийцей, потому что он раскаялся в итоге, понял что натворил и так далее, соответственно в сочинении вы такое не напишете), из сочинений вычеркивались архаизмы по типу Ибо, возможно еще что-то я не запомнил. В общем сочинение на ЕГЭ по русскому так же как тест просто механическим навыком отрабатывалось, я даже не помню какую тему на экзамене раскрывал.
Такой вот у меня опыт был.
С какого фига писать курсовые и сочинения - одно и то же, особенно, если курсовая на тему квантовомеханических систем и их поведения в сильном электромагнитном поле?.. каким боком здесь трется отношение читателя к роли Алёши Карамазова в жизни его брата?..
О, класс, интересный видос для студентов)
Ну вот мне как студенту мехмата мгу, часто говорят, что за поседние годы студенты все хуже и хуже, и конечно же это из-за егэ))
О, привет мехмату! Какой курс?)
Ну тут вот чувак считает, что из-за электронного дневника =))
Со 2го)
О, ну скоро должно стать легче =) Успехов вам
Погуглите эффект Флинна, вот вам и ответ будет, почему преподаватели всё чаще замечают тенденцию тупения + большая популярность высшего образования в РФ, которое по массовости считай уже общее обязательное полно тех кому в ВУЗах делать нечего, но иначе никак.
Арсений спасибо за информативные видео
Учусь в 179 школе в матклассе. И у нас преподаватели профильных предметов относятся к нам действительно как ко взрослым самостоятельным людям. А вот на неважных для большинства из нас предметах (таких как литература, биология и т.п.) спрос с нас действительно огромный, на ту же литературу (стихи и сочинения) уходит в три раза больше времени, чем на алгебру, матан и геометрию вместе взятые. А преподаватели зачастую даже выйти за водой не разрешают. Поэтому на таких предметах в нашей школе легче просто не появляться до конца четверти.
На мой взгляд, это печально.
10:10 проблема итогового сочинения в том, что ни у кого нет мотивации его строго и справедливо проверять. Если у школы есть несдавший итоговое-это большие проблемы, поэтому царит солидарность натягивать минимальный балл, к тому же критерии крайне размытые.
А егэшное сочинение - 70% шаблона, 20% содержание текста и 10% твои мысли. От шаблона нет права отойти и писать так, как ты бы хотел раскрыть ту или иную тему
10%? Там едва ли 5% наберётся. Сплошные клише и где-то 25% пересказа ситуаций, которые описывает ученик.
И с проблемой шаблонности я тоже согласна. Некоторые каверзные вопросы составлены так, что ученик уже заочно должен быть с ними согласен, иначе несоответствие теме и несдача. И выходит так, что приходится "поддерживать" и размышлять над тем ,что идет в разрез с твоим мнением.
«царит солидарность натягивать минимальный балл» Вот это да, какой речевой оборот! 🙂
Я студент первого курса.
1. По поводу выйти в туалет или просто выйти на минутку пройтись. Многие учителя еще со школы говорили:
«Нужно выйти, тихо встаете и выходите, не отвлекаете ни меня, ни других от урока». Сейчас у меня сохранилась эта привычка, никогда не спрашиваю, тихо беру и выхожу. Самого даже подбешивает, когда кто-то с группы во время лекции тянет руку и отпрашивается, потому что отвлекает. Преподаватели ничего по этому поводу не говорили ни мне, ни им.
2. У нас в университете есть система полупар. Например:
Первая пара - информатика.
9:00-9:40 - первая полупара
9:40-9:45 - небольшой перерыв
9:45-10:25 - вторая полупара.
Между парами десять минут перерыва. После третьей пары есть 40 минут перерыва, но часто приходится передвигаться между корпусами за этот перерыв, ТЕ у нас три основных корпуса, в которых проходят занятия. Из-за этого часто не успеваешь поесть. Я всегда с собой беру бутерброды. Также, я начинаю хотеть есть до этого перерыва, поэтому приходится укладываться в десять минут между парами. Но есть на паре - неуважение.
3. Пользование телефоном. Я староста, мне часто пишут в разных чатах, просят передать информацию, составить список участников мероприятия и тд, поэтому я спокойно на паре могу быстро сделать дело и продолжить записывать лекцию.
4. Насчет опозданий. Я всегда всем говорю: лучше опоздать, но прийти хоть на пять минут пары, чем не прийти на нее, потому что это будет считаться прогулом. Также, если, вдруг, кто-то опаздывает, он всегда уведомляет старосту. (я опаздывал за все это время всего один раз, как было иронично, когда мне писали, что опаздывают, а я сам опаздывал😂)
5. Про конспекты:
Нам часто преподаватели сами говорят: «так, теперь обобщим все, что проговорили и запишем *диктует, что писать*»
6. Как я писал выше, я староста и у меня есть журнал посещаемости. Я отмечаю на каждой паре студентов и после пары преподаватель должен поставить свою подпись. Есть пары, на которых еще и сами преподаватели сами отмечают. Есть те, кто мне полностью мне доверяют и сами в телеграмме мне пишут, мол, Максим, скиньте пожалуйста посещаемость за этот семестр. Также есть пары, на которых даже я не отмечаю, потому что пара общая (весь поток на паре) или наоборот, пары по группам.
7. ФИО преподавателей. Почти прошел первый семестр, а я до сих пор пока не знаю, как зовут половину моих преподов и вообще не знаю как зовут работников студофиса😅.
8. У меня прекрасные одногруппники, и чаще всего у нас почти идеальная тишина на парах, говорит преподаватель, но это не значит, что у нас все ботаны, наоборот! У нас в группе сформировалась своя компания и мы часто ездим во всякие поездки! Например две недели назад ездили с ночевкой в поездку, там нам вещи лекции, как делать хорошие презентации, как правильно распределять время и тд. На этих выходных мы едем туда снова, только в этот раз мы едем туда на субботник, также как и в прошлый раз с ночевкой)
Если есть вопросы, пишите)
По поводу незнания имён преподавателей. Около месяца назад у Арсения был ролик, в комментариях к которому возмущенные студенты писали, что плохие возрастные преподы «даже не помнят имён студентов». У преподавателей их больше 100-150, кстати. А то, что студент не может запомнить 10 имён ведущих преподов, это как?
Про опоздания тоже двояко. С одной стороны, все мы живые люди, и может так случиться, что опоздаем. С другой - постоянные опоздания, особенно в начале пары, когда идёт проверка д/з, опрос и т.д. Короче, студенты должны быть сосредоточены, а тут человек 10 с интервалами заходят, протискиваются, шуршат вещами, в общем отвлекают остальных. Неуважение к преподавателю, да и к одногруппникам тоже.
У вас есть дз и их проверяют?!
@@user-qn5cq5be3z на языках часто дают дз, а так же к семинарам могут попросить что-то подготовить дома
@@user-qn5cq5be3z да, матан, алгебра и геометрия, английский (постоянно), ОРГ, история, введение в специальность, ФИЗИКА!! Короче говоря, чуть ли не по всему (если не по всему). Также у нас каждый месяц в конце выставляют аттестацию.
Тут очень сильно зависит от преподавателя. У одного спокойно можно выйти тихо и никому не мешать, у другого обязательно отпроситься надо, у третьего вообще выйти нельзя. И это почти на все распространяется
Арсений, спасибо вам огромное! Мне, как абитуриенту, невероятно полезны ваши видео!
Благодарю за видео!
сдала егэ 4 года назад, но Арсения до сих пор смотрю! желаю развития и процветания вашему каналу! вы супер!
Еда в универе для нас, например, больная тема. Нет больших перерывов, 10 минут между пар никогда не хватает. Я, конечно, не ем в аудиториях, но могу опоздать на пару, потому что банально не успеваю покушать, но многих преподавателей раздражает, что мы опаздываем… а что же еще делать? умирать от голода?
Очень похоже на Бауманку))) я там тоже нет перерыва на обед. Спасибо что смотрите))
17:28 так ведь всех преподов зовут "Извините" =)
😂
Закончила в этом году бакалавриат на туризме в СПбГЭУ и сейчас поступила на 1 курс магистратуры на маркетинг. Кафедры разные, но вуз один, так что отношение примерно одинаковое у преподов. Многим просто пофиг, чем вы занимаетесь и приходите ли вообще на пары. Как говорится, все взрослые люди, вам надо, вы и приходите/слушайте/учитесь. Я еще застала учебу в вузе в допандемийный период, когда нужно было по классике ручкой на бумажке все записывать. Но даже в тот период я помню, что по итогу эти конспекты мне не пригодились, потому что 1) для решения задач по вышмату или экономике ты все равно пишешь шпаргалки с формулами, а их можно и в интернете взять 2) экзамены по той же экономике или философии были по билетам, и я просто сама или вместе с одногруппниками делали все билеты заново в гугл-доке. Потому что в конспекте к тому моменту ты уже сам не помнишь, что имел в виду автор (преподаватель), и зачем ты это вообще записал...
С едой и столовой вообще весело. В универе перерывы все по 10-15 минут. В моем корпусе на бакалавриате а сейчас в маге столовок вообще нет)) И очень прикольно после работы ехать на пары в магистратуру и сидеть там без ужина до 21:40
Я студентка первого курса.
1. По поводу еды, у нас стабильно перерыв 30 минут, но обычно задерживают и за эти 30 минут мы должны с верхнего этажа одного корпуса дойти до верхнего этажа другого корпуса. Пока остоишь в очереди в гардероб, наденешь халат, покажешь пропуск, останется пару минут до начала пары. За эти пару минут надо еще и к занятию приготовиться, банально не остается времени на еду, максимум кушать на ходу первое попавшееся под руку, но это тоже не хорошо. Если опоздать на пары, могут не впустить спокойно, поставить пропуск с отработкой, даже если студент опоздал на пару минут.
2. По поводу конспектирования по моим наблюдениям есть только два варианта, либо ты пишешь конспект вообще без понимания что происходит на лекции, что объясняют, либо сидишь слушаешь, пытаешься вникнуть. Ладно бы эти конспекты были делом самого студента, но преподаватели стабильно проверяют написание этих лекций и если лекция будет по их мнению написана плохо, придется переписывать. Максимум что может дать такая система студенту это развитая мускулатура кисти и предплечья.
3. По поводу телефонов. Как показывает практика, студенты (покрайней мере меда) почти на любом курсе физически не успевают в срок осилить нужную программу, многим приходится прибегать к тому, чтобы готовиться к другим занятиям и на лекциях, особенно на тех, где не дают какую-то важную информацию. Каждый студент сам для себя расставляет приоритеты и я считаю это правильным. Другая ситуация это когда человек сидит в телефоне банально читая презентацию лекции, потому что в лекционном зале, где сидит 150 человек, не всегда можно увидеть что написано.
4. По поводу того, чтобы просить разрешения выйти. Лично я считаю, что как раз постоянно спрашивать и отвлекать преподавателя это неуважение к учебному процессу как в сторону других студентов, так в сторону преподавателя. Студенты все взрослые люди, могут определить что им действительно нужно, почему кто-то должен ограничивать свободу выбора человека.
5. Тезис о том, что студенты стали хуже готовиться у меня есть несколько предположений. Проблема отцов и детей актуальна несколько веков и будет актуальна очень долгое время. Слушая взрослых людей со старших курсов, уже тех, кто закончил вуз, у них не было многих предметов, которые в действительности лишь создают имитацию учебного процесса. Брать направление медицины, раньше у студентов было больше практики как минимум, больше каких-то важных упоминаний в предметах. Время обучения не изменилось совершенно, и именно ради того, чтобы добавлять нужные "обязательные" предметы в программу, приходится сильно урезать план действительно важных предметов. Например лекций по химии у нас было всего 8, а занятий должно быть 16, лектор физически не успел объяснить все важные моменты, чтобы мы реально знали и понимали химию, зато лекций по основе Российской государственности у нас аж 16 штук.
Еще момент, что раньше работать преподавателем было благородно, почетно, зарплаты соответственно были хорошими, люди могли работать действительно от души и "не ради денег" как любят теперь говорить депутаты и министры. Сейчас и так понятно какая ситуация с обеспечением преподавательского состава, работать за такую зарплату столько часов это очень тяжело, далеко не все остаются хорошими преподавателями. Как человек с сильнейшим выгоранием, равнодушием к своей профессии может заинтересовать студента в предмете?
Еще студентам не хватает понимания самого материала, дают какую-то информацию, но не объясняют зачем она нам, многие так и не приходят к этому осознанию.
В общем вывод очевиден, систему Российского образования стоит менять и улучшать.
почему всегда любые историт про медицинский это истории про преподов-чертей?
Неужели у нас все так плохо.
По поводу ведения конспекта на лекциях. Когда училась в вузе, вывела для себя такое. На лекции можно: слушать, запоминать, записывать. Выбери 2 из 3 :)
Обычно я выбирала слушать и записывать.
Смысл есть. Но я не понял одного: а такой компомент как «понимать» вы вообще включаете? Тоже, знаете, бывает проблемой.
Я не филолог, но училась в филологическом классе два года. Когда перевелась в физмат школу и начала готовить сочинение по русскому, поняла, что мне очень тяжело. На филфаке меня учили грамотно и последовательно излагать свои мысли, приводить сильные/средние/слабые аргументы вовремя, не придерживаться шаблона (!). Шаблон - большая для меня проблема, так как у всех свой полет мысли. А еще из-за малого количества времени я не успела сказать все, что хотела. Все сочинения по русскому я писала очень грамотно, но ни одно из них мне не нравилось. Из-за того, что меня как сдающего экзамен загоняют в рамки, я не могу написать сочинение на ту тему, которая действительно кажется мне интересной.
Сдавала егэ в 2022 году, и, как того и следовало ожидать, нашла в тексте тему, которой не было в ключе. Аргументы привела, все чисто-клево. Но за аргументацию (не помню, как тот критерий оценивания назывался) мне порезали баллы. А на апелляции сказали следующее: "Смотри, вот ключ к твоему варианту. Ты видишь здесь тему, которая есть у тебя? Ее здесь нет. Поэтому сиди тихо, иначе все сочинение аннулируют"
У меня хороший балл, но было сильно обидно. Уязвили мое самолюбие. И очень больно было смотреть на результаты физмат-одноклассников. У всех 90+, а у меня 82:(
Спасибо за видео) Очень интересно
Хорошее видео. Побольше бы таких тем разбирать
О, спасибо большое, очень приятно! Спасибо за комментарий)
А вы где учитесь?)
А этот препод, который сравнивает успеваемость сейчас и в прошлом, он не хочет сравнить сложность программ тогда и сейчас, уровень требований тогда и сейчас, количество материала тогда и сейчас? Он делает выводы на основе только личных наблюдений. Неубедительно
Ну мне кажется, многие рассуждают, что раньше трава была зеленее. Но вот что студентам сложнее сосредоточиться - это я допускаю. И это может отразиться на успеваемости
Я преподаватель. Несколько комментариев к тезисам коллег и свои 5 копеек:
1) Вода на лекциях - никаких вопросов. Газировка - ну тоже ладно, повзрослев, студенты поймут, что ничто лучше воды жажду не утоляет. А вот еда нет - ну некрасиво сидеть хомячить, когда для тебя читают лекцию. Ты не в кино. Что касается того, что не успевают поесть на большой перемене - ну предупредите преподавателя, что опоздаете. Или успевайте все заточить на перемене. Практические все преподаватели, которых я знаю, нормально к этому относятся. Только заранее скажите, что задерживаетесь. Чтобы преподаватель основную тему лекции начал рассказывать, когда все подойдут. Что касается хождения. Как ни крути, человек, идущий по аудитории в любом случае всех отвлекает, даже если делает это молча. Поэтому как-то тоже надо сигнализировать о намерении выйти. У меня, например, - вытянутая рука и указание на выход у студента, и одобрительный кивок от меня.
2) Конспекты на гаджетах, отсутствие конспектов - вообще без разницы. Я даю материал, задача студента - продемонстрировать владение этим материалом. Коллоквиум, практическая, лабораторная работа, проект - в зависимости, от того, что предусмотрено дисциплиной. Как студент будет осваивать материал, какими методами - дело самого студента. На моих дисциплинах простое заучивание конспекта не поможет. Другой момент, что многие студенты не готовы учиться по-взрослому, и не умеют иначе воспринимать материал кроме как под диктовку (об этом будет дальше). Поэтому, отдельные преподаватели вынуждены заставлять писать лекцию, чтобы элементарно добиться хоть какого-то результата.
3) Влияние гаджетов на обучаемость. Здесь сложно что-то комментировать. Всегда будут технологии, которые что-то упрощают, и люди, которые в этом упрощении будут видеть деградацию.
А вот с этого момента, что конкретно меня раздражает:
4) ФИО преподавателя - ладно, если не помнят преподавателей с прошлого семестра. У преподавателей текущего семестра не знают имя и отчество. А иногда фамилии. Что сложного зайти на сайт и посмотреть ФИО преподавателя, прежде чем к нему обращаться? Элементарная культура общения. Даже если преподаватель ее в каких-то случаях не соблюдает - это не повод снижать требования к себе. В этом плане я душный. Если я сижу на кафедре - и кто-то заходит с вопросом неизвестно к кому - он идет гуглить ФИО преподавателя, к которому он хочет попасть.
5) Нужные/ненужные дисциплины. Всегда хочется спросить, когда студенты делят образовательную программу на нужные и ненужные дисциплины. А по какой методике вы это определяете? Вы эксперт в своей профессиональной области? или в педагогике? Наличие некоторых дисциплин и их трудоемкость, конечно вызывают вопросы. Но, чтобы говорить об их ненужности, нужно иметь огромную выборку данных по тому насколько важны или бесполезны приобретаемые компетенции. То есть это совместная работа вуза и профессионального сообщества. Конечно, вопрос и к некоторым преподавателям, которые не могут внятно объяснить роль своей дисциплины в формировании компетенций специалиста, но по большей части эти объяснения пропускаются мимо ушей.
6) Когда свое учебное заведение (ВО, СПО, без разницы) называют шарагой. Это в первую очередь неуважение к себе. Если вы такие крутые, что для вас данное учебное заведение - шарага, значит вы считаете, что достойны учиться в лучшем месте, то почему вы не переведетесь, не перепоступите туда? Когда человека что-то не устраивает, он принимает действия. А поливать, место, где ты учишься, известной субстанцией - это не действие.
7) Студенты не готовы обучаться в вузе. Поступая в вуз, абитуриенты вообще не понимают, что вуз такое, и что с ним делать. А именно - не понимают, что задача вуза - это предоставить образовательную среду, где взаимодействие с преподавателями в рамках основной образовательной программы - это лишь малая часть этой среды. И то, как студент воспользуется этой средой - его персональная ответственность. Он должен проявлять активность, пользоваться возможностями, которые вуз предоставляет. Студенты сами сводят свой доступ к возможностям вуза к квесту "получи диплом", а потом жалуются на бесполезность высшей школы. А задача вуза - совершенствовать образовательную среду во всех компонентах. И по качеству образовательной среды и необходимо оценивать вуз.
Касательно нужных/ненужных дисциплин
>А по какой методике вы это определяете? Вы эксперт в своей профессиональной области?
Всё просто и тут не нужно быть экспертом: если дисциплина вообще никак не касается профессиональной области, то она мусорная и лишь напрасно занимает часы в учебном плане, которые можно было направить на подготовку студентов с точки зрения практики, например, увеличить часы под лабораторные работы. Мантры про всестороннее развитие довольно смешны, так как подавляющее большинство студентов после получения итоговой оценки по такой дисциплине, выходя из аудитории, выбрасывают из головы эту информацию и не приобретают никаких компетенций (хотя какие компетенции может развить мусорная дисциплина?). Истинная же цель этих мусорных дисциплин - обеспечить рабочее место преподавателям, не более того. "Очень нужный" шедевр этого года - основы российской государственности. Вот и ответьте, пожалуйста, где эта дисциплина пригодится, скажем, медикам и инженерам?
>Когда свое учебное заведение (ВО, СПО, без разницы) называют шарагой
Обычно студенты свое учебное заведение называют так в шутку. Каждый студент, обучаясь в своем учебном заведении, имеет право на свое мнение по отношению к нему. Иногда бывает такое, что он осознает, что в его учебном заведении посредственное качество преподавания дисциплин, низкая трудоустроенность выпускников, наплевательское отношение к студентам со стороны администрации и т.д., из чего он заключает, что обучается в шараге. Казалось бы, об этом можно было узнать и до поступления в этот вуз, но все не так гладко: каждый вуз (даже самый шаражный) пытается изо всех сил выставить себя в наиболее приглядном свете и на большинство абитуриентов такая пыль в глаза вполне работает. А сменить этот вуз, скажем, на тот же топовый он не сможет по каким-либо причинам (нет возможности сдать олимпиады/не потянет финансово или интеллектуально/иные жизненные обстоятельства - нужное подчеркнуть, как говорится). В общем, называя свое учебное заведение шарагой, студенты далеко не всегда безосновательно выливают грязь: обычно либо просто шутят, либо констатируют факт.
@@aoao3340 >Мантры про всестороннее развитие довольно смешны, так как подавляющее большинство студентов после получения итоговой оценки по такой дисциплине, выходя из аудитории, выбрасывают из головы эту информацию и не приобретают никаких компетенций (хотя какие компетенции может развить мусорная дисциплина?). - вот в том то и дело, видно, что вы не понимаете, что такое компетенция, если полагаете, что она заключается только в том, что вы держите в голове. Если студент активно осваивал дисциплину - общие компетенции он на каком-то уровне в любом случае сформировал, и эти компетенции с ним останутся, даже если он выбросит из головы информацию. Погуглите Таксономию Блума, там представлены уровни освоения материала. И да, когда футболисты выполняют упражнения на руки - ни у кого почему-то не возникает вопросов, а зачем? они же ногами бегают. Но когда дело мозгов касается - их, оказывается, не надо всесторонне прокачивать, это "мусорные дисциплины" > Истинная же цель этих мусорных дисциплин - обеспечить рабочее место преподавателям, не более того. - вы хоть сами поняли, что написали? несколькими строчками ранее вы предлагали заменить эти дисциплины (там как правило достаточное количество лекций) дополнительными лабами. Заменить лекции лабами - это значит увеличить количество требуемых преподавателей. И да, последние лет 10 тренд в образовании как раз в увеличении количества преподавателей, ведь так? - и укрупнение вузов, факультетов, кафедр, и закрытие огромного числа негосударственных вузов. И внедрение ДОТ - массовые онлайн-лекции) Оптимизация - это же про увеличение рабочих мест преподавателей (сарказм) С какого перепугу одной рукой оптимизируют, а с другой дают дисциплины, которые нужны просто чтобы были рабочие места. > Каждый студент, обучаясь в своем учебном заведении, имеет право на свое мнение по отношению к нему. Совершенно верно, но когда студент это мнение выражает через уничижительные ярлыки, не акцентируя внимания на конкретных претензиях, - это хамство, и неуважение к себе и к окружающим. Даже в шутку. Почему-то если преподаватель начинает переходить на личности и называть студентов баранами, даже в шутку, студентам это не особо нравится. Хотя, давайте будем честны, значительная часть таких студентов дают повод так себя называть. Но от преподавателя требуют сдержанности и такта. Может логично, что преподаватель вправе требовать взаимности? Да, кстати, если вы еще обучаетесь - можете заметить, что и нормативная документация - начиная от ФЗ-273 до уставов учебных заведений очень сильно на стороне студента во многих вопросах. Поэтому, если какие-то проблемы возникают - у студента есть все рычаги, чтобы проблему решить.
Спасибо! Очень интересно
Хотелось бы сказать пару слов в защиту студентов. Я уже отучилась в институте и с уверенностью могу сказать, что многие преподаватели на своих лекциях рассказывают много чего ненужного и даже не по теме, уходят в какие-то дебри и да, записывать приходилось немного, но не сразу было понятно, что по теме, а что нет. И приходилось спрашивать, а можно ли в туалет. Есть иногда приходилось прям на пре, так как перерывы были очень короткими, их хватало только на то,чтоб перейти в другой кабинет и разложить материалы/достать все из сумки.
Я сравниваю с тем, как учится сейчас сестра(в столице, мы из провинции), так у нее преподаватели рассказывают всп интересно и много полезного, не требуют конспектов и дисциплины. Учится сестра отлично и она рада, что ненадо всп записывать
Как студент технического направления учившийся в колледже и в вузе, очень много зависит от преподавателя, у нас в колледже была строгая преподаватель, но на практиках мы мало того что ходили спокойно в туалет и т.д. мы так же спокойно могли подходить друг к другу и совещаться, просто у нее был такой принцип "сначала попробуйте решить сами, как не важно и только потом подходите" специальность была связана с программированием и 80% ошибок это тупо пропущеная точка с запятой поэтому собственно мы и проверяли друг друга, по поводу еды, у нас компьютерные классы поэтому просили не кушать в классе в принципе, и воду можно было только в бутылке которая закрывается, один раз правда помню мы с подругой на практике ели чупачупсы ну на нас эта преподаватель посмотрела спросила ничего ли нас не смущает мы на автомате предложили ей (у нас их был целый кулёк 😅) в итоге она вежливо отказалась посмеялась и ушла, потом чупачупсы мы не ели а вот конфеты точили спокойно и делились с преподавателем она была не против, тем более учились мы хорошо и даже отлично (иногда). На более старших курсах был препод с которым мы спокойно все вместе на паре могли кушать шавуху (класс был не компьютерный мы работали в основном на своих ноутбуках), на лекциях понятное дело еда за дверью, но учитывая что лекции и практики были 50/50 и дальше 30/70 нам вполне хватало практик и большой перемены (30 минут) на перекус.
В универе ситуация была почти такая же за тем исключением что классы все были компьютерные и ругали конечно тех кто прям за столом сидел и кушал. Да и вообще одно время была лаборантом и честно некоторых хотелось прибить вот проходит пара и потом ты в столе прямо на клавиатуре находишь то бутылки то пакеты от еды, мало того что пипец не приятно так еще хрен его знает какими руками он трогал клавиатуру или что меня прям бесило когда в пакете остаётся какой-то соус и вот этот пакет лежит прям на клавиатуре ну ужас, а если порвётся? И так постоянно ходили вымаливали у начальства все что только можно.
По поводу формата конспекта в колледже начиная со 2-3 курса у нас 90% группы вели лекции в ноутбуке во-первых удобно, во-вторых у нас половина имела такой почерк что смысла в тетрадном конспекте просто не было (я одна из этих людей почерк кривой и не понятный даже мне), в целом за все время возмутилась только одна преподаватель и та на 4 курсе что удивительно по профильному предмету (не профильники вообще не помню чтобы возмущались).
В универе я просто ленилась носить ноутбук (час в автобусе в одну сторону и в другую в полной давке да там было бы чудом не сломать его кароч не рисковала) да и многие из-за того что в принципе 90% можно было делать на универских компах ноутбуки не брали, но те что брали да писали лекции в ноутбуке, за все время я помню на первом курсе преподаватель одна сказала "ребят давайте на первом курсе хотя бы ручками" так же были люди в группе реально писали лекции в телефоне в заметках сложно но как выяснилось вполне возможно. Я лекции писала в тетради все так же не понятным почерком чисто для баллов (были преподаватели которые проверяли наличие лекции) по сути это была тема и дата выведеные медленно и красиво а дальше мой "чудесный" почерк убивал всю полезную составляющую данного мероприятия. Проблем с материалом никогда не было ибо многие преподаватели скидывали конспекты/презентации а так же были те кто давали прям ссылки на параграфы из учебных материалов по теме в электронных библиотеках (нас к ним подключали от университета в первый месяц первого курса).
Кстати в универе был преподаватель на первой паре он сказал "либо активно общаемся на лекциях либо пишем" мы выбрали первый вариант и на лекциях он что-то рассказывал и по ходу задавал вопросы мы на них отвечали. Затем он давал нам доступ к электронному курсу лекций и если мы что-то не понимали или надо было освежить материал открывали и читали, можно было даже заранее читать следующую лекцию и потом просто задавать вопросы которые не понял при прочтении, опять же предмет был скорее практический и смысла большого в классических лекциях не было
Спасибо за ролик, интересный бубнеж)
Спасибо) Буду продолжать) Вы студент?)
@@GrandExam нет, 11-ник, но было очень интересно послушать вас.
Насчёт сочинений в формате экзаменов.
Когда десять лет назад сдавал ЕГЭ по русскому, последняя часть представляла собой сочинение. По факту это сочинение представляло собой набор заранее предоставленных тезисов по определенным темам, которые нужно было заранее вызубрить и написать в бланке ответов.
Что то мне подсказывает - на данный момент ситуация лучше не стала
Насчёт конспектов: часто встаёт выбор между записыванием и пониманием, потому что препод читает быстро, например, показывает слабой лазерной указкой на проекторе, что ничего не видно, материал сложный. Если есть хоть какие-то минимальные доп материалы, записи других однокурсников - я лучше буду стараться понимать
Учусь в 11 классе. Насчёт попить и выйти это да. Приходится выжидать момент когда будет удобно обратиться к учителю если хочешь выйти.
Попить я обычно наливаю дома или в классе фильтрованную воду в бутылках 0,5 и могу попить во время урока. Насчёт еды. У нас уроки по 40 мин и перемены 10 мин максимум( две смены в школе(всего больше 3000 тыс учеников)) Бывает после проверочной работы я сдаю тетрадь(когда заканчиваю раньше остальных)и тихо вытаскиваю сухомятку(булочка, пирожок). Когда упаковка громкая или еда сильно крошащаяся, то я тихонько отпрашиваюсь в коридор. Но это конечно не со всеми учителями.
Конспекты. Тут я соглашусь на 60%. Даже я сама заметила что у меня не получается составить конспект кратко и по делу. А про фото и прочее вообще иногда забываю.
18 минут крутой информации от хитмана
Ахха) Надеюсь, действительно крутой информации =)
Вы студент уже?)
@@GrandExam нет, пока что в 11 классе
@@GrandExam а информация в ролике была действительно интересной
Спасибо =)
Учусь уже на 4-м курсе, и за всё время разные преподаватели часто говорили нам одно и то же: мы самый тихий поток, т.е. почти не задаём вопросов, тем более на лекциях и после/до пар тоже не подходим. Не знаю, обстоят ли также дела в целом по стране или только у нас, и не знаб насколько это в целом плохо
Скажу так, на многих лекциях (например по тому же МатАнализу, мы пишем просто всё подряд, при этом даже почти не останавливаемся), уловить суть по этому очень сложно. Да и когда ты пишешь, как правило, ты пытаешься что-то сократить, и потом ничего не можешь разобрать. Поэтому, параллельно, я смотрю, какие вопросы будут на экзаменах и в отдельную тетрадь, по каждому вопросу составляю структурированный конспект, чтобы потом не листать лекции и пытаться найти что-либо, а открыть тетрадь и всё спокойно повторить. Лично мне так удобнее
Как всегда интересно
О, спасибо большое!!)) Мотивирует =) Вы на каком курсе?)
@@GrandExam мы уже "откурсировали"))), сейчас сын учится😉
Понятно =) Ничего себе, не думал, что меня родители смотрят
@@GrandExamещё как смотрим!😊
Не только родители смотрят, но и бабушки. Кстати, я сама бывший преподаватель. Мой опыт: на вводной лекции сразу даю небольшой список моих требований и предлагаю на первой странице тетради для лекций / в телефоне/ разместить информацию: название дисциплины, 10:25 ФИО, мои контакты, сроки сдачи зачёта/экзамена, в какой форме - не менее 3-х вариантов по выбору. Про туалет и посещение столовой сразу договариваемся - свободный уход-приход. Старалась демонстрировать уважение как к взрослым людям. Зато потом было что предъявить наглеющим и безответственным студентам 😅
Как студентка правового факультета, могу сказать, что готовиться к экзаменам по рукописным конспектам очень неудобно. На лекциях дают много информации, из-за чего не получается от руки все красиво оформить, чтобы потом нормально и быстро можно было запомнить. Поэтому уже на 2 курсе большинство нашего курса стали печатать лекции на ноутбуках/планшетах/в телефоне
А почему бы всякий раз не записывать всю лекцию на видео?
Арсений, Вы, лучший! 👍👍👍
Всегда поднимаете самые актуальные темы, а ваша позиция схожа со многими.
Скорейшего выздоровления!
Вела курс лабораторных (по не совсем профильному предмету, правда, низкоуровневые дела) студентам-айтишникам в _хорошем_ (даже топовом, тир-1, как говорится) техническом вузе. То есть господа сильные, олимпиадники среди них наверняка были, 3-ий курс и уже многие как-то где-то работают или стажируются.
В общем-то, мне этот опыт понравился, по условиям работы тоже все хорошо, благодаря инициативам руководства факультета. Со своей стороны, могу сказать, что отношения со студентам выстроить получилось - я изначально к ним обращалась на "вы" (мне так удобнее), какие-то организационные моменты можно было обсудить.. Еще я прекрасно понимаю, что мой предмет действительно нужен только 10-15% из этих групп, остальные просто занимаются другими направлениями. Поэтому мерилом зачета было "достаточно понимать только основы, но основы нужно понимать очень крепко". Если уж вы вкатываетесь в авантюру с высшим образованием (".. сами вы его выбрали или его выбрали за вас .."), то по правилам этой авантюры нужно этот курс в какой-то степень изучить, выполнить задания.
Думаю, этого достаточно, чтобы описать предысторию)
Теперь, что в моменте бесило (лично меня)..
1. А как решать свои проблемы.
Есть метафора о романтике, что двое должны сделать друг к другу по 10 шагов навстречу, и если ты сделал свои десять, то оставшиеся за твоего партера ты не сделаешь. Можно перенести это на образование: я могу принимать лабораторные, я могу провести пересдачу контрольной, но гоняться за должниками, чтобы они пришли на эти мероприятия, не в моих силах. Мне хочется иметь отношения со студентами как с полноценными акторами этой системы, от которых исходит инициатива, которые могут выбрать день для пересдачи, которых не надо мотивировать что-то сдавать.
Как пример, один человек спросил, когда можно сдать долги перед допсесссией, он же выяснял, что именно нужно сделать/поправить, подготовился и быстро всё сдал. Большая же часть ждала какого-то веления "сверху", чтобы начать выполнять задания, на которые было целое лето, ых... Будто это _меня_ отчислят, если они что-то не успеют сдать.
2. БРС и проходной 60%.
В некоторых местах не очень продумана система с баллами, когда для "троечьки" достаточно получить 60%. А знать любую область на 60% - это зачастую не знать её вообще. Само по себе явление не проблема, пока не появятся студенты, которые настроены набрать 60% вникая как можно меньше, будто это такой челлендж - получить зачет ничего не зная. Да и вообще даже в топовых вузах можно туннельным эффектом много чего пройти. Господа садятся на эту тему как на наркотик, и очень грустно смотреть на эту трату времени.
А, да, еще для получения оценки выше "троечьки" все равно надо идти на экзамен, в чем смысл?..
3. Словесно выражать свою мысль.
Не знаю, что там на юрфаке МГУ (кхм, где набирают много контрактников с низкими баллами, кхм), и как ситуацию должны спасти сочинения.. На техническом направлении эта проблема выражена немного в другом: описать словами, что делали в лабораторной, как делали, каким образом тестировали, что получили на тесте, что должно было быть, почему это правильно -- сложно. Даже скорее неловко. В школах сочинения преподают зачастую как "накатать две странички текста", а не "объясни свое видение проблемы, ситуации, свою мысль так, чтобы читатель мог посмотреть на вещи твоими глазами. слов столько, сколько потребуется". Из-за этого попадались высокопарные раздутые канцеляритной водой отчеты и "ну я вставил код и скриншот, все понятно должно быть".
Это даже не бубнеж в стиле "раньше перьями чертежным шрифтом курсовую писали", это другое -- чтобы понять, какие концепции у студенты выстроились неправильно, мне надо понять, как он рассуждает. И в этой связи ощущалось, что хромает навык изложения своих мыслей.
... конечно, это еще и понадобится и в работе и в жизни, к тому же и в широком смысле речь формирует сознание, да.
---
Это моменты, которые получилось как-то отделить друг от друга. Они вполне преодолимы, но вызывают сложности. Вообще советую подходить с мыслью, что твои студенты - хорошие, пока не покажут обратного.
Университет - не то место, чтобы шугать их как кутят безмозглых чтоб ходили на пары, чтоб нормально себя вели, чтобы учились вообще (по крайней мере на 2-4 курсах). Это скорее взрослые люди, с которыми вы вместе работаете: ты - преподаешь свой курс, студенты - выполняют то, что от них требуется или не проходят аттестацию. Я честно отвечаю на вопросы, объясняю все непонятные моменты, пока меня об этом спрашивают. Загонять палками на занятия смысла как-то не вижу, громко есть жареную рыбу, мешая другим участникам процесса - иди в другое место, тихо никому не мешать - welcome, tervetuloa. Как еще там говорят американцы?.. Live and let live, Live and let die.
Про контрактников верно подмечено...
По цифровизации могу сказать, что само по себе это ни хорошо, ни плохо.
Можно сделать прекрасный курс видеолекций, а можно провести бесполезные уроки в зуме с тонной технических проблем. Можно бесконечно расти благодаря живым урокам с живым преподавателем (в вузе) или учителем (в школе), а можно до конца жизни вспоминать некометентных самодуров с обязательным посещением, которых заменила бы пдфка учебника.
Еще мое мнение, что часть из этих проблем идет из того, что в нашем образовании обучающиеся долгое время находятся в позиции ведомого. То есть, школяр идет на уроки, которые ему поставили сверху, записывает что ему сказали сверху, да и вообще учеба - это то, что на него упало сверху, и что надо как-то перетерпеть да проскочить.
Конспект пишется потому что его спросят, а если не спросят - школяр писать не будет. Если лабу примут, если поныть, как у тебя плохо с русским, да какая училка тупая была, то школяр даже не попытается связно писать. Школяр - это уже как персонаж, как образ мысли. Он не может представить себя в позиции человека, который взаимодействует с преподавателем, чтобы совместная работа была продуктивнее. Да и примериться на человека, который излагает свои мысли по вопросу, ожидая обратной связи, тоже не может, тут больше "гыг, ну чет домашку собака съела". Надо по капле всю жизнь выдавливать из себя такого школяра.
Как у Хайнлайна в цитате "Любой человек должен уметь ...", есть часть: "исполнять приказы, отдавать приказы, сотрудничать, действовать самостоятельно". Школяр максимум исполняет приказы чтобы отвязались. Работать с именно такими студентами как раз и бесит, а проявляться это может и в забытом имени, и в конспекте на телефоне чтоб не бубнили.
п.с. Вброшу, пожалуй, что ощутимая часть претензий из видео идет не из того, что студенты - школяры (хотя таких достаточно), а скорее из того, что эти преподаватели скучают по былому почитанию и не готовы взаимодействовать с такими же полноценными людьми, находящимися в роли студента, это ж не егэ безадресно ругать, это вникать надо.
@@bellaciao7272, прочитала и согласна с Вашими мыслями. И лишь маленькое дополнение: «троечка» без мягкого знака («чк/чн»)
@@user-xr9cz2yp9u это слово везде стоит в кавычках не без причины)
Все эти претензии претензии предъявляют преподы самых бесполезных предметов. Я сам студент 1 курса магистратуры и до сих пор с содроганием помню откровенно дурных преподавателей по физкультуре и философии. С другой стороны были отличные преподаватели по микроэлектронике, цифровой схемотехнике и других основных предметов, их было интересно слушать и не было заскоки относительно обязательного присутствия на парах
По поводу сочинений, в ЕГЭ/ОГЭ и итоговое сочинение пишутся по шаблону, основные баллы(если не ошибаюсь) можно набрать просто подставляя в определённые места нужные предложения.
А у нас обеденный перерыв 25 минут, у всего университета. И пары с 8 до 18:30 ,не опаздать на пару после обеда практически невозможно, а зачастую отстоять очередь не получается
А я понял почему у нас проблемы в образовании. А потому что люди которые вообще не в курсе ни про текущую ситуацию, ни про то что было раньше начинают нам рассказывать, как должно детей учить. А хуже они ведь ещё и свои бредовые мысли в жизнь воплощают.
А ещё проблема в том, что таких «некомпетентных» людей не слушают. Я серьёзно. Полезные мысли могут приходить абсолютно откуда угодно. Я, скажу я вам, в своей работе слушаю вообще всех, вплоть до маленьких детей. Ну и что, что большинство советов полный бред? Всё равно время от времени появляется что-то ценное.
Но насчёт «свои бредовые мысли в жизнь воплощают». Только эти бредовые мысли как раз и исходят от «профессионалов», знаете, таких, возомнивших. Было время, где-то около перестройки, когда я сделал для себя такой вывод: самое страшное в образовании это педагоги-новаторы. Вот правда. Тогда это было для меня особенно актуально, образование ребёнка...
создается ощущение, что итоговое сочинение стало профанацией с годами) в первый год, когда его ввели, у нас чуть ли не пол школы перекрыли, чтобы контролировать одиннадцти классников. а в последующие годы, меньше становилось контроли.
Да, у меня тоже ощущение, что это итоговое сочинение никому не нужно. Вузы если и дают доп. баллы, то просто по факту наличия сочинения, не перепроверяют его. А вы его уже писали?
Студент СПбПУ. Согласен насчет еды на лекциях: считаю, что это неуважительно. Но время есть сходить, поесть, в некоторых корпусах вообще микроволновки есть, можно в перерывах подогреть себе еду.
Посещаемость, в сравнении с другими вузами, не так сильно контролируется, хотя учет некоторый все равно ведется. Я посещаю почти все лекции, по техническим предметам так точно, потому что нравится подача материала лекторами. Однако, все конспекты есть онлайн, что очень удобно.
Заметил, кстати, что многие составляют текст, наполненный клишированными фразами, когда готовятся к каким-либо докладам. Думаю, что это связано с заучиванием шаблона для сочинений. Это проблема, скорее, не в егэ, а в неумении выразить мысль грамотно.
В целом, не согласен с «отзывом» преподавателя о студентах. Если кто-то и поступает нетактично, то это не от желания выразить неуважение, а просто потому, что он не знает о не совсем культурном характере своего поведения.
Ох, как вспомню эти чудные времена… Училась в меде, многие занятия шли по 4 часа, часто эти занятия проходили в больницах и других медицинских организациях, которые напрочь не были оборудованы под занятия. Сидели по 4 часа на каких-то табуретках без парт скопищем в мизерных аудиториях, больше похожих на подсобки. На просьбы предоставить хотя бы парты, чтобы было удобно записывать, был дал ответ «И чего разнылись? Мы в свое время вообще занимались стоя под лестницей без света». Почему то у преподавателей той эпохи сложилось четкое убеждение, что если к ним относились не как к студентам и даже людям, то и современное поколение тоже спокойно сможет всё «схавать и ныть не будет». Очень жаль, что до сих пор такая концепция образования продолжает существовать😔
Учусь на 3 курсе в Питерском РАНХиГСе
У меня подруга на любой паре спокойно сидит и есть, ни одного осуждающего взгляда пока не поймала от преподов.
Почти все конспекты веду в заметках в телефоне, только по экономико-математическим-методам препод просит писать ручкой по бумаге😂. А так, конспекту пишу только если не лень или препод из просит на автомат. (Но бывают такие предметы, где без записей ты не переживёшь семинар)
Про имена, отчества и фамилии. Даже во второй половине этого семестра я знаю фамилия и иногда ИО только тех преподавателей, которые мне нравится и от которых есть толк. Остальные... Если они совсем сволочи - их по фамилии знает вся академия, если нет - мб фамилию из расписание и вспомню(нет😂)
О, интересно ... А почему на телефоне? А не на ноутбуке? Разве удобно так?
@@GrandExam мне лично ноутбуки не заходят, дома топ комп, а диагонали 6,7 телефона вполне хватает для печатания текста
Профессор юрфака МГУ не учитывает, что сейчас в МГУ не идут самые умные студенты. Раньше они собирали все сливки общества. Сейчас это не так. А профессор юрфака живет в прошлом.
Про ОГУ. им. Тургенева. У нас перерыв, наверное, на обед с 11:40 до 12:00. Все остальные перерывы между парами составляют 10 минут. На старших курсах пары могут начинался с 13:40. Не все пары проходят в одном здании, поэтому и на еду и на перемещение между корпусами занимает 10 минут.
Офигенный видосик
Я сейчас в 11 классе учусь и наша преподовательница по химии разрешила нам на ее уроках и чай пить, и есть. Её это никак не трогает. Но это особый случай, так как у нас длиный факультативы и за небольшую перемену не всегда удается успеть поесть, а к двум часам желудок уже к спине прилипает. Все остальные учителя никак не реагируют если ты решишь воды на уроке попить. По поводу техники: у нас больше половины ходят с планшетами. Это удобно: все конспекты, учебники под рукой, легко можно посмотреть или проверить информацию. И спина не болит)
О, круто)) Наверное у вас какой-нибудь крутой московский лицей?)
Не, старейшая школа Воронежа
По специфике моего обучения и в вузе и после диплома, как правило, группа занимается весь день в учебной комнате и столовой поблизости нет. В таком случае учащиеся приносят еду с собой, а преподаватель дает время на перекус. Не редко выдавался и чайник с чашками. Как то так.
У вас какой-то творческий вуз, наверное?
@@GrandExam неа, медицинский)
13:27 У нас на первом курсе ветмеда по нескольким предметам нужно было в конце семестра сдать на проверку конспекты, чтобы получить допуск к сессии :)
Про конспекты: появилась в 7 классе у нас новая преподавательница по истории. До этого она работала с 10-11 и первое время конспекты были просто ужасные, она вечно ругалась. "Чего сидите? Пишите, давайте", или обратная ситуация: "Зачем вы это пишите? Меня послушайте". Сначала было трудно сориентироваться, но со временем конспекты стали лучше, намного. Но есть одно но. Иногда она говорит: открываем учебники. Это группа конспектирует этот кусок, эта - этот, а эта - этот. В конце урока вы расскажете, что записали. И в конце урока надо как-то записать то, что говорят твои одноклассники. К этому типу заданий я ещё не приспособилась.
Видимо она нас к универу готовит😅
Тем, кто пишет про уважение: Уважать нужно тех, кто это уважение заслуживает, а не просто потому что это преподователь. Статус преподователя не делает человека хорошим.
Вообще пример хорошего и не очень лектора. В УК есть понятие хищения и его одной из разновидности - кражи (тайное хищение чужого имущества). Так вот один лектор просто перечитает формулировку из учебника/ук, которую я никогда не выучу наизусть и перейдет к следующими слайду с изобилием нечитабельного текста на полотне))) А хороший лектор разложит понятие хищения по признакам и прикрепит все это примерами из своего опыта.
Так, я на всю жизнь запомню пример, который нам привел лектор по УП: как-то в советское время группа молодых парней на воробьевых горах хотела ночью выпить и разбили камнем окно в ларьке и взяли с собой три бутылки шампанского, при этом оставив за собой деньги. И далее он спросил нас: "ребята, есть ли здесь состав кражи?". И далее ответ: "нет, здесь может быть другой состав, но не кража, потому обязательный признак хищения - это безвозмездность, а здесь а они приобрели чужое имущество возмездно и оставили деньги него". Так я на всю жизнь запомнил, что безвозмездность - это обязательный признак хищения. Запомнил ли я это, если бы это просто препод считал со своего полотна изобилирующем текстом? Да ну нет, конечно)))
Сам я выбрал гражданку, а не уголовку, но на лекции по гражданке не хожу, а уголовку хожу и встаю в 8:00 утра, чтобы приехать на пару в уник. Вот так вот.
Круто =) А сейчас вы на каком курсе?
@alexeyromanov3682, ВУЗ не подскажете, куда всем абитуриентам, желающим изучать уголовное право, и студентам с плохими преподами, подьехать? )))
М@@user-xr9cz2yp9u МГЮА им О.Е. Кутафина. Одна из самых сильных кафедр УП. А фамилия лектора - Пикуров Н.И.
Однажды моя учительница по гармонии, встретив меня в буфете за минуту до начала пары, сказала мне нести еду в класс и есть там. С тех пор я стала часто приходить на её пару с едой, потому что до этого есть не успеваю. В последний раз я мало того, что опоздала минут на 10-15, так ещё и снова имела наглость притащить еду с чаем. Свободное место, как на зло, было только перед учительницей. Потом она стала диктовать нам тему, а у меня взяла тетрадь и сама начала делать конспект, чтобы я покушала. Степень моего удивления этим поступком сложно описать, но было очень приятно.
Учусь в МПГУ, Институт журналистики, коммуникаций и медиаобразования.
1) С походом в туалет во время пары никаких проблем нет, максимум только на 1 курсе спрашивал разрешение лично я (сейчас я уже на 4 курсе). С едой всё неоднозначно: если ты особо не шумишь и не шуршишь своим перекусом, то никаких проблем, так как у нас нет вообще больших перемен (они есть только на первой смене, у младших курсов, 3 и 4 курсы учатся с 13:50 и до 20:20, перерыв между всеми парами составляет ровно 10 минут). Хоть вуз у нас и не большой, всё равно не каждый успевает перекусить и придти вовремя, поэтому большинство доедает в первые минуты пары.
2) Ведение конспектов в электронном виде - есть парочка преподавателей, которые прям заставляют вести рукописные конспекты, но и те, в основном, представляют собой обычное переписывание материалов с презентаций. Тем не менее, сидеть на паре с ноутбуком/планшетом у нас считается нормой, да и на телефоне печатать никто не запрещает.
3) Не все конспектируют - это норма: за счёт балльно-рейтинговой системы достаточно просто приходить на все пары, делать задания для успешного набора необходимого количества баллов на экзамене, конспекты скорее считаются дополнительным заданием для набора недостающих баллов
4) Не все помнят ФИО преподавателей - такое тоже есть. Для меня не составляет никакого труда запомнить имя и фамилию каждого преподавателя - они сами замечают тех, кто обращается к ним по имени и отчеству, в глазах таких преподавателей студенты сразу вырастают и к ним начинают относится как к более ответственным ученикам. Опять же, все преподаватели есть на сайте нашего вуза, так что если ты забыл имя того или иного преподавателя - интернет в помощь)