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Ringrazio la collega per la puntualizzazione e il suggerimento proposto. Il suo commento mi dà modo di precisare meglio quanto detto in trasmissione. Intanto, intendo precisare che quando riferisco che la professoressa Zanetti parla molto di asincronicità del bambino ad alto potenziale nei suoi vari interventi e lavori, non implico che abbia coniato lei il termine o il costrutto, ma solo che ne parla. Quanto alla spiegazione di che cosa si intende per asincronia, concordo con la collega di essermi espresso in modo che potrebbe ingenerare fraintendimenti. Approfitto quindi dell’occasione per chiarire ulteriormente il concetto: “La giftedness è uno sviluppo asincrono in cui abilità cognitive avanzate si combinano con una profonda intensità dando luogo a esperienze interiori e consapevolezza che sono qualitativamente differenti dalla norma….” (Columbus Group 1992). I bambini ad alto potenziale sono caratterizzati da una naturale, intrinseca compresenza di stadi di sviluppo diversi nei differenti ambiti, che li rende particolarmente vulnerabili individualmente e socialmente. Tale discrepanza nello sviluppo si può declinare in modi diversi: A) Contrasto tra età mentale e sviluppo fisico/motorio Questo contrasto si manifesta quando un bambino mostra capacità cognitive o creative significativamente superiori rispetto alle sue abilità fisiche o motorie. Ad esempio, un ragazzo di 4 anni può avere l'aspirazione e la voglia di disegnare come un coetaneo di 10 anni, ma la sua destrezza motoria fine non è ancora sviluppata per eseguire tecniche avanzate. Questo può portare a frustrazione, poiché il bambino percepisce la propria capacità intellettuale, ma si trova limitato dalla sua abilità fisica. b) Contrasto tra maturità cognitiva e livello emotivo Questo contrasto è evidente quando un bambino dimostra una maturità intellettuale che non si riflette nelle sue reazioni emotive. L'esempio della bambina di 4 anni che, pur avendo capacità di lettura avanzate, si spaventa leggendo il Libro dell'Apocalisse, illustra perfettamente questa discrepanza. La sua intelligenza le permette di comprendere concetti complessi, ma la sua capacità di gestire le emozioni è ancora quella di un bambino della sua età. c) Discrepanza tra abilità: I bambini con sviluppo asincrono possono eccellere in matematica o linguaggio, mentre possono avere difficoltà nelle abilità sociali o nelle emozioni. Questa disparità può portare a frustrazione e isolamento. d) Emozioni e sensibilità: Spesso, queste persone hanno una vita emotiva intensa e complessa, che non si allinea con le loro capacità cognitive. Possono sperimentare empatia profonda e intensità emotiva, rendendo difficile la gestione delle loro esperienze quotidiane. e) La dissincronia esterna si riferisce alla mancanza di adattamento naturale tra il bambino dotato e un curriculum scolastico orientato a bambini medi della stessa età cronologica. Suggerisce anche qualsiasi esperienza in cui un bambino dotato non "si adatta" alle aspettative culturali su come un bambino della sua età cronologica "dovrebbe" pensare, sentire o agire. (Terrasier, 1985) È pertanto cruciale tenere presente il concetto di sviluppo asincrono nei bambini plusdotati. Questo aiuta a evitare di formulare aspettative irrealistiche e a comprendere i bisogni e le motivazioni che guidano certi comportamenti. Alcuni di questi comportamenti possono infatti rappresentare delle vere e proprie sfide, sia per i bambini stessi che per gli adulti, come genitori e insegnanti. Spero di essere stato più chiaro e rimango a disposizione per qualsiasi altro suggerimento o chiarificazione.

@@canalevideoempatia Innanzitutto le dico che ho apprezzato il suo intervento e questo suo commento. Mi fa piacere che abbia utilizzato la traduzione che ho personalmente fatto della definizione di giftedness come sviluppo asincrono, del Columbus Group, sul sito di Gifted Italia (citazione). Alcuni degli aspetti che lei mette qui in luce sono allineati con il concetto originale di asincronia creato appunto dal Columbus Group, altri meno. Sono referente per l'Italia del Gifted Development Center, Colorado, USA, che e' il centro appunto di cui i professionisti che costituiscono il Columbus Group fanno parte. Ho quindi profonda conoscenza della tematica nello specifico. E' una tematica complessa che di certo non puo' essere riassunta e spiegata in un commento. Quello che si puo' dire molto brevemente e' che la giftedness È asincronia, quindi tutti gli individui gifted (non soltanto alcuni) manifestano asincronia e questa asincronia non svanisce con l'eta' ma permane per tutta la vita. La scuola di pensiero del Gifted Development Center, e quindi di Gifted Italia, si fonda su questo concetto. Di nuovo, in questo contesto non posso far altro che invitarla alla lettura del testo sopra indicato, se di interesse, che le dara' la possibilita' di avvicinarsi al concetto originale.

Grazie Dott. Pasquini, sia per la sua partecipazione al webinar che per la illuminante e argomentata precisazione sul concetto di giftedness ancora poco conosciuto. Grazie anche alla carissima Alessandra Antoniolli che ha permesso la sua preziosa partecipazione al webinar. Un caro saluto 😊

Grazie a voi ❤️ ​@@caterinaparisi555