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Así es maestro, tenemos que generar una nueva mirada de la evaluación, el cambio es complicado y lento pero si generamos corrientes de opinión aceleraremos de alguna manera los procesos que son necesarios para romper con viejos paradigmas, saludos.

Es normal, los procesos no son inmediatos, producen duda, confusión y luego viene la reestructuración del conocimiento, no desista, plantee una ruta alternativa usted, sin dejar de lado el estandar de aprendizaje y las capacidades de la competencia, saludos

Porque como usted lo señala, están en youtube, en ese caso le recomiendo revisar la fuente. En otros casos se sigue compartiendo información de hace 5 años, como si fuera actual. recuerde que la norma de evaluación (RVM 094) es del 2020 y su modificatoria (RVM 048) es del 2024, saludos

No ,son actuales!!y son profesionales que capacitan 🤔pero bueno,yo trabajo con la orientación que usted brinda,siempre analizo!gracias por responder

@@misyuli1280 Gracias

Gracias, muy amable

El propósito de aprendizaje no tiene niveles, es unico y expresa la intencionalidad de lo que queremos lograr, no es posible iniciar la unidad con propositos distintos para un mismo grupo de estudiantes.

Creo que debe cambiar todo el proceso de nombramiento, mejorar las condiciones para un docente que aprueba 2 o 3 evaluaciones, pero el nombramiento automático le hizo mucho daño a la educación peruana.

Lo mejor es explicarles ¿qué significa cada criterio, cuál es la exigencia que tienen y cómo se reflejarán en sus productos o actuaciones?

Gracias usted

Gracias, si puede comparta el enlace del canal de UA-cam para llegar a más docentes.

La rúbrica analítica le permitirá realizar un seguimiento detallado de los logros, avances y dificultades de sus estudiantes, a partir de la rubrica analítica usted puede brindar retroalimentación.

@@julioacuna-somosaeducar claro que sí, pero tengo que registrar esos avances en un instrumento, ¿Puede ser en un cuaderno de campo, anecdotario, o lista de cotejo?

@@ruthc.velazcocastro745 Un cuaderno de campo o el anecdotario es lo mejor, saludos

Gracias, si le es posible comparta el canal de youtube para llegar a más docentes, saludos.

El CNEB nos señala que debemos elaborar criterios de evaluación, posteriormente la RVM 094-2020-MINEDU, es más amplia respecto a la necesidad de elaborar criterios de evaluación y por último la RVM048-2024-MINEDU también ratifica que los docentes deben elaborar criterios de evaluación.

Hola, muchas gracias

Claro, la rúbrica nos ayuda en la evaluación formativa pero también en la evaluación certificadora.

Un instrumento de evauación debe mirar la compejidad de la competencia, en cada sesión de aprendizaje no es posible aplicar un instrumento de evaluación, podemos hacer seguimiento y bridar retroalimentación desde el instrumento que hemos elaborado para toda la unidad.

@@julioacuna-somosaeducar Muchas gracias, hay mucho por seguir aprendiendo en este enfoque por competencia, es compleja, pero estamos aprendiendo y así mejorar nuestra practica pedagógica. Otra vez muchas gracias

Gracias, una linda tierra, hace años no visito Satipo

Puede utiizarse en diferentes áreas y competencias, pero lo principal es NO forzar la competencia, es importante que se desarrolle de manera natural

Es cierto, tenemos que ir cambiando, aún es fuerte la idea de desempeño precisado y seguro que todavía estará presente algunos años, pero debemos de tener claridad que NO desarrollamos desempeños, desarrollamos competencias, saludos.

Gracias, si puede comparta el enlace del canal

En ese caso ha visto un video corto de breves minutos, revise el video completo y encontrará los ejemplos que señala, saludos

Los videos si los entregamos en este espacio, pero los materiales son parte de los curso y se entregan en los mismos cursos

Lo mejor es elaborarlos desde los estándares de aprendizaje articulados a la situacion significativa, pero en un proceso de transito seguro que los desempeños ayudarán, aunque, no debemos olvidar que el referente principal es el estandar de aprendizaje

Lo mejor es elaborarlos desde los estándares de aprendizaje articulados a la situacion significativa, pero en un proceso de transito seguro que los desempeños ayudarán, aunque, no debemos olvidar que el referente principal es el estandar de aprendizaje

Los criterios de evaluación se desglozan y se convierten en items que nos permiten elaborar la lista de cotejo

Un actividad de aprendizaje le otorga responsabilidades a los estudiantes, tanto en su organización, como en el desarrollo y la evaluación, los estudiante asumen un rol protagónico en los tres momentos. En la sesión de aprendizaje el maestro y la maestra tienen que mediar en el aprendizaje, conducen, orientan, modelan y brindan retralimentación en todo el desarrollo de la sesión, los estudiantes asumen responsabilidad pero bajo la orientación del docente.

Gracias profesor,una duda en las actividades y en las sesiones van los procesos didácticos según el área,aún en el desarrollo se integran áreas en ambas???Hola!!!me comentaron que son diferentes 🤔

@@misyuli1280 Una primera aclaración es que los procesos didácticos pueden variar, cambiar y modificarse según la competencia y la sesion de aprendizaje, no son siempre los mismos, no hay que olvidar que la didáctica responde al propósito de aprendizaje de la sesión y cambiará enla siguiente sesión, saludos.

​@@julioacuna-somosaeducar😱Tiene coherencia lo que usted dice.GRACIAS!!☺️

Si la evaluación es un acto de justicia, entonces el docente es juez y parte porque planifica, ejecuta y evalua los resultados de su implementación, los resultados que obtiene el estudiante son resultados de lo que hace el docente en el aula. Evaluar no implica enjuiciar y realizar un acto de justicia sobre el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación es formativa, es decir debe servir como un medio para mejorar y propiciar aprendizajes en los estudiantes. Un abrazo.

No, es correcto tanto unidades como proyectos de aprendizaje tienen productos o actuaciones de los estudiantes, a través de esos productos o actuaciones podemos brindar retroalimentación y valorar el nivel de logro de los estudiantes respecto a la competencia desarrollada.

@@julioacuna-somosaeducar Gracias profesor!! Bendiciones 🙏

Creo que lo que sucederá es que la exigencia e irrupción de la inteligencia artificial nos arrastrará a procesos de autoformación y capacitación.

Gracias usted maestra

Cuando la maestra desarrolla competencias, también está trabajando contenidos o conocimientos, la competencia NO se contrapone al trabajo y profundización de los contenidos, por el contrario si ustede trabaja competencias entonces tienen que tratar los contenidos con mayor profundidad. Respecto a las definiciones claves del curriculo, no es lo mismo estandar de aprendizaje, competencias, capacidades... son distintos y seguro usted puede encontrar esas diferencias. En lo que respecta a una sesión se aprendizajes, es correcto que dure entre 90 a 120 minutos, en ese tiempo usted despliega su estrategia y dominio del proceso de enseñanza aprendizaje para propiciar un aprendizaje sigificativo en sus estudiantes. saludos

Las habilidades las encuentra tanto en los desempeños como en el estandar de aprendizaje, pero el estándar de aprendizaje es un referente central para elaborar sus criterios de evaluación.

Respondí a sus consultas, saludos

Gracias por seguirnos

Gracias a usted maestra

Así es, los estandares de aprendizaje son su referente central para elaborar los criterios de evaluación, los desempeños sólo son ayudas, ejemplos que puede o no utilizar, saludos.

Gracias, muy amable

Gracias a usted por acompañarnos en nuestras reflexiones

Gracias maestra, seguiremos compartiendo reflexiones

Comprendo pero es un proceso que exige cambios, la RVM 048-2024-Minedu ayudará que esos cambios sean más rápidos.

Es posible, pero el estandar propone ciertas habilidades que tenemos que buscar implementar, gracias por la observación.

Gracias por comentar

Los proyectos tienen fases para su planificación e implementación, en el aspecto metodológico un proyecto está basado en el interes de los estudiantes que responde a problemas del contexto

No necesariamente, lo que hago es proponer algunos aspectos, pero rececurda que también se plantea con la finalidad o producto, es decir los criteros de evaluación tienen diversos aspectos a tomar en cuenta, la misma ruta se propone para inicial, primaria o secundaria, saludos.

A mí me dijo la sub D de la ie donde trabajo que se los elabora de las capacidades.

@@rusbitasalazararevalo7726 Asi es está en relación con las capacidades, pero su referente para elaborarlos es el estándar de aprendizaje, saludos

Gracias, muy amable, si fuera posible comparta el enlace del canal, saludos

Gracias, muy amable

Los indicadores no nos ayudarían en un proceso de aprendizaje, los mismos criterios de evaluación nos ayudan a planificar, hacer seguimiento al progreso del aprendizaje, brindar retroalimentación y realizar una calificación del nivel de logro del desarrollo de la competencia.

No es lo mismo, el ABP y proyecto de aprendizaje. el ABP es una estrategia, una metodología participativa, el Proyecto de Aprendizaje está reconocido por el CNEB como una forma de planificación, al interior de un proyecto yo utilizo el ABP, en una unidad también puedo utilizar la estrategia del ABP en una sesión de aprendizaje, saludos.

Muy amable, gracias a usted