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Rinascita18 Accademia
Italy
Приєднався 20 жов 2022
Ripensare il finanziamento dell'Educazione Waldorf con Christopher Budd 2024 04 14
Qual era, in termini sociali più ampi, lo scopo dell'educazione Waldorf che R. Steiner aveva in mente?
L’educazione dell’uomo come essere spirituale presuppone una vita spirituale libera: una pedagogia fondata non solo su un metodo ma soprattutto sulla conoscenza diretta e sulle intuizioni dei maestri.
Stiamo realizzando, nelle scuole Waldorf, quell'ideale di "completo radicamento della scuola in una vita spirituale libera"?
Quali sono gli esempi di vita spirituale libera: insegnanti in quanto tali o insegnanti non dipendenti, ma professionisti autonomi che amministrano e gestiscono le proprie scuole?
Che rapporto può avere una vita spirituale libera con l’economia e la vita dei diritti di oggi?
Come può il finanziamento dell’educazione Waldorf essere un esempio di economia associativa?
In che senso il finanziamento degli insegnanti Waldorf è un esempio di finanziamento di una vita spirituale libera? L'attenzione va rivolta agli insegnanti Waldorf o alle scuole Waldorf?
Ripensare il finanziamento dell'Educazione Waldorf
con Christopher Houghton Budd
Traduzione Camila Pannain
14 Aprile 2024 zoom ore 17 Possono le scuole Waldorf essere finanziate con una tassazione riciclata (dallo Stato alle scuole) ma senza che lo Stato determini il contenuto e l'erogazione di tale istruzione (programmi, valutazioni, titoli di studio e curriculum)?
Christopher Houghton Budd, storico dell’economia e della moneta, specializzato in finanza e alfabetizzazione finanziaria, con un particolare anelito a portare le idee di Rudolf Steiner all’interno di dibattiti pubblici. Genitore e padrino di numerosi bambini 'Waldorf', ha tenuto diversi seminari sulla finanza scolastica ed è stato per diversi anni preside di una scuola statale in Inghilterra. È anche autore di (oltre a tanti altri libri): Freeing the Circling Stars - Pre-funded Education aebookstore.com/publications/chb-collected-works/full-chb-list/freeing- the-circling-stars/
Questo libro attinge alla sua esperienza di "gestione locale delle scuole" in Inghilterra e combina i principi Waldorf con la finanza convenzionale. Si focalizza sui gradi inferiori dell'educazione perché, secondo l'esperienza dell'autore, è qui che è più necessaria la tutela di una sana finanza.
Curriculum-neutral Capitation. The financing of generalised education in England since the 7th century aebookstore.com/publications/chb-collected-works/full-chb-list/curriculum-neutral-capitation/
Dai tempi di Rudolf Steiner, l'economia di Stato è cresciuta enormemente. Avendo preso la responsabilità di finanziare l'educazione, lo Stato si prende come tasse gli introiti che i genitori avrebbero altrimenti a loro disposizione per pagare direttamente la scuola dei loro figli. Finché questa situazione continua, è necessario trovare il modo per accedere ai soldi già pagati per l’educazione attraverso la tassazione. Il risultato di uno studio quadriennale condotto presso la Oxford Business School per conto dell'Università di Delft (Olanda), con fondi europei, curriculum-neutral capitation è progettato per ricevere quei soldi alle condizioni stabilite dagli insegnanti piuttosto che dallo Stato.
NOTA: L'incontro è stato trascritto successivamente dall'inglese all'italiano, con revisione del testo dal relatore. Chi desiderassi leggere la trascrizione potrà inviare una email di richiesta a: info@rinascita18.com
Renato Malinverno ha organizzato l'incontro come partecipante al gruppo di studio sulla questione sociale promosso da Rinascita 18 Accademia di cui Margarida Tavares ne è la coordinatrice didattica.
L’educazione dell’uomo come essere spirituale presuppone una vita spirituale libera: una pedagogia fondata non solo su un metodo ma soprattutto sulla conoscenza diretta e sulle intuizioni dei maestri.
Stiamo realizzando, nelle scuole Waldorf, quell'ideale di "completo radicamento della scuola in una vita spirituale libera"?
Quali sono gli esempi di vita spirituale libera: insegnanti in quanto tali o insegnanti non dipendenti, ma professionisti autonomi che amministrano e gestiscono le proprie scuole?
Che rapporto può avere una vita spirituale libera con l’economia e la vita dei diritti di oggi?
Come può il finanziamento dell’educazione Waldorf essere un esempio di economia associativa?
In che senso il finanziamento degli insegnanti Waldorf è un esempio di finanziamento di una vita spirituale libera? L'attenzione va rivolta agli insegnanti Waldorf o alle scuole Waldorf?
Ripensare il finanziamento dell'Educazione Waldorf
con Christopher Houghton Budd
Traduzione Camila Pannain
14 Aprile 2024 zoom ore 17 Possono le scuole Waldorf essere finanziate con una tassazione riciclata (dallo Stato alle scuole) ma senza che lo Stato determini il contenuto e l'erogazione di tale istruzione (programmi, valutazioni, titoli di studio e curriculum)?
Christopher Houghton Budd, storico dell’economia e della moneta, specializzato in finanza e alfabetizzazione finanziaria, con un particolare anelito a portare le idee di Rudolf Steiner all’interno di dibattiti pubblici. Genitore e padrino di numerosi bambini 'Waldorf', ha tenuto diversi seminari sulla finanza scolastica ed è stato per diversi anni preside di una scuola statale in Inghilterra. È anche autore di (oltre a tanti altri libri): Freeing the Circling Stars - Pre-funded Education aebookstore.com/publications/chb-collected-works/full-chb-list/freeing- the-circling-stars/
Questo libro attinge alla sua esperienza di "gestione locale delle scuole" in Inghilterra e combina i principi Waldorf con la finanza convenzionale. Si focalizza sui gradi inferiori dell'educazione perché, secondo l'esperienza dell'autore, è qui che è più necessaria la tutela di una sana finanza.
Curriculum-neutral Capitation. The financing of generalised education in England since the 7th century aebookstore.com/publications/chb-collected-works/full-chb-list/curriculum-neutral-capitation/
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NOTA: L'incontro è stato trascritto successivamente dall'inglese all'italiano, con revisione del testo dal relatore. Chi desiderassi leggere la trascrizione potrà inviare una email di richiesta a: info@rinascita18.com
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Le persone si muovono per convenienza e non per maturazione interiore.
"Non fate programmi che in apparenza mettono in pratica ciò che io illustro nelle conferenze, ma che poi non sono diverse dalle vecchie maschere borghesi dall'orribile ghigno! Mettiamoci sul terreno delle grandi sfide del nostro tempo, consideriamo la vita sociale soprattutto rispetto alle grandi sfide del nostro tempo" (R. Steiner in "Antroposofia. Rivista di scienza dello spirito", anno LXVIII, maggio-giugno 2013). Le idee della tri-articolazione dei poteri dell'organismo sociale "non possono essere inserite a forza nella realtà meschina e borghese dei diversi settarismi che ci sono sempre stati. Vanno pensate assieme a tutta l'umanità" (R. Steiner, "Impulsi del passato e del futuro nel processo sociale. I retroscena spirituali della questione sociale", vol. 2°, Dornach, 14 aprile 1919).
I sostenitori del'antropocrazia affermano di ispirarsi al pensiero sociale di Rudolf Steiner. Dallo studio attento della sua opera risulta invece che Steiner ha una posizione critica nei confronti di chi propone soluzioni teoriche simili all’antropocrazia. Ciò è evidente a partire dal suo primo scritto sulla questione sociale (1905), nel quale si legge: "Tutta la chiarezza che gli uomini possano mai raggiungere in merito al fatto che questa o quella istituzione siano adeguate allo scopo e possano portare l'umanità alla prosperità alla lunga non può condurre alla meta desiderata, perché anche con un'impostazione del genere l'uomo non potrà acquisire per il lavoro gli impulsi interiori, se dall'altro lato si fanno valere in lui le spinte fondate sull'egoismo." (Rudolf Steiner, Scienza dello spirito e questione sociale, par. 37). E più avanti: "Alla lunga una teoria del genere non può essere utile a nessuno. Chi propone alle masse questo tipo di teoria, senza dal loro qualcos'altro di spirituale, pecca contro il vero senso dell'evoluzione umana." (Rudolf Steiner, Scienza dello spirito e questione sociale, par. 44). Ipotizzare una riforma del sistema fiscale grazie alla quale assegnare a ognuno un reddito base incondizionato come fa l’antropocrazia, può sembrare un’idea risolutiva e inattaccabile fondata sui principi della triarticolazione sociale, ma non è altro che una semplice teoria; se anche un domani si riuscissero a creare le istituzioni che essa immagina, non si cambierebbe con ciò l’atteggiamento egoistico delle persone e con ciò si sarebbe condannati a vedere fallire la propria impresa. La vera differenza sarebbe data dalla capacità di aiutare le persone a cambiare il loro atteggiamento nei confronti del lavoro, così che esso venga svolto non per soddisfare i propri bisogni e ottenere per sé il più possibile, ma per soddisfare i bisogni degli altri, come viene indicato dalla legge sociale fondamentale: "La salute di una comunità di uomini che lavorano insieme e tanto più grande, quanto meno il singolo trattiene per sé i ricavi delle sue prestazioni, vale a dire quanto più di tali ricavi egli dà ai suoi collaboratori, e quanto più i suoi bisogni non vengono soddisfatti dalle sue prestazioni, ma da quelle dei suoi collaboratori." (Rudolf Steiner, Scienza dello spirito e questione sociale, par. 39) In conclusione l'insistenza con la quale i promotori dell'antropocrazia affermano di ricollegarsi al pensiero sociale dello Steiner va ricondotta a mio avviso solo alla loro incapacità di intendere correttamente tale pensiero, confondendolo con le proprie convinzioni.
Ma se hai un gene del cancro e tutti i tuoi zii e le tue cugine, anche più giovani hanno avuto il cancro? Come superare la genetica?
Peccato sia lontano il Dr.Samonà
Grazie, purtroppo non si sente bene ossia il volume è basso.