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独立総合教育政策研究所のHPです。x.gd/jTIBt

学校・教育UPDATE GroupのHPになります！sites.google.com/view/update-group

お見事！

ゲストでお話ししました小谷瑞季と申します！安部様、お聴きくださった皆様ありがとうございます🙇‍♂️ 色んな論点に触れさせていただいたので、目次みたいものを勝手ながら貼らせていただこうと思います…！ 1.5倍速でもいいのでお聴きください😊 1:25 自己紹介 3:04 教員不足に取り組むきっかけ 6:43 教員不足の根本治療は"教育公務員の終身雇用制"の見直し！？ 14:49 教員のなり手減少の裏で見過ごされている"民間キャリアの解像度"。 19:46 マスメディアがネガティブ発信に偏ってしまう理由に踏み込む。 32:47 教員養成大学はどれだけ教員養成に投資できているのだろうか？ 40:22 多様な先生が協働して教育現場の価値観は多様になる。 44:44 先生をべき論から解放するための、"教育の意図"の柔軟性。 49:33 VUCA時代。免許をとっても教員にならないという選択が持つ、実はポジティブな可能性。 56:02 その前に、先生という"職業"と学校という"職場"で切り分けてみる。 1:03:25 教育は人事がややこしい！職場改善に立ち塞がる権限構造のハードル。 1:10:51 教育主体の"中の人"をエンパワ！献身的＝自己犠牲的から転換する。 1:14:52 ミツカルセンセイがつくる社会、その裏にある小谷の目論見。 1:24:10 僭越ながら、これから先生というキャリアに向き合う方へ。 1:29:03 (おまけ)今後の野望…？ 何度も接続不良になり申し訳ないです…。 最後までお聴きくださりありがとうございます！

はじめまして。鹿児島で政治や経済に関する対談UA-camチャンネル「学カフェ」を運営しております上野康弘と申します。非常に面白いインタビューでした。是非、教育について、インタビューさせて頂けたらと思うのですが、いかがでしょうか？突然のご連絡誠に恐れ入ります🙇‍♂️

２年で動く管理職の人事の問題、ダメな常識だと思っています。ご指摘のとおり、１年目は様子を見て、２年目に何かをやって、３年目にはいなくなるでは、改革することはできません。公立教員になって、学校が変わらない理由の最たるものだと感じました。やれる人、やる人にしか変えられない現状。大人の都合だけの人事。見直せないものでしょうか。 できない理由探し、まずそこからみんな入るようなぁと思います。ただある意味、その次にいければ、いいのだと思いました。できない理由を見つけたあと、さぁ、じゃあこれをどうつぶそうかに行ければ。 思ったことを言えないことが幸福度ランキングが低い理由だという内容、これも深刻だなと思います。評価、外圧、正解主義そういう教育を受けて、施してきたのだから、根深いものだと思います。外に目を向ける機会と余力、つながりがたくさんできるといいなぁと思いました。人の怒らせ方、たしかに！ 情報をフラットにするのは、GoogleChatを使って、立場の違いをシームレスにしてみたいと思いましたが、システムよりも人の心が一番の障壁であると感じました。全員で共有してほしい書類をあえて管理職に送る。Chatにひょいッと載せればいいだけなんですが、それがならないのは、丁寧さとか、「流れ」とかそういうものなんだろうなぁと思います。一部だけが持っていればいい情報ってそんなにないと思うのですよね。 小さな改善の積み重ね、管理職では変えられないのは人事の問題で自明であり、一気に全員が変わらないのも仕方ないこと。まず誰かが、自分がやってみることで、セカンドフォロワーのハードルは必ず下がります。ファーストペンギンも自分を保つため、学校外にもっとつながりを持つことが大事と思います。 つながりを得るための、このＵＰＤＡＴＥグループって、いいですよね～。

逮捕、塀の中、シャバ、共通言語として成立しているところに、教育行政の辛さを感じました。 子どもを大事にするという前提。校長が一人残らず先生方を大切にするというお話、しびれました。なかなかできないことだと思います。７つの習慣、読んでみたいと思いました。「自分らしい」ということの大切さも感じました。

日本の先生方の良さと課題。 全ての子どもたちの可能性を信じて行う教育を考えるときに、教師が自分たちの感じる価値観の押し付けになっていないか、常に考えなければいけないなと現場ではよく思います。生徒一人一人のの在り方が集団の平均や自分の思う方向と違うとあいつはダメだというのでは、ダイヤの原石を失うことになるのではないでしょうか。どう削るかではなく、どう伸ばすかがこれからは大切だと考えました。 メディアの報道の仕方、良いところが報道されず、悪いところが強調される風潮。ただし、よいものを報道するということも「評価」となり、それをできていない人が悪と感じられる場合もあります。報道、評価、いろんなものが限界というか、別なものに移行するべきなのに、文化、しがらみ、建前、技術格差で移行できていないのが今の社会の苦しさなのかな。 これから変わっていくべき教育の在り方、大変共感しました。日本の繁栄、収益モデルの柔軟な受け止め、クラウドワークによる世界からの価値の移動にチャンスがあるように感じています。ICTを手段として使えるほど、教員や社会は使えているのでしょうか？ICTを教える時期であり、そういった高大接続に思い切ってできないかなと思います。ICTは教えてできるようにはなりません。使ってできるようになります。教わっている人たち自身がそれは感じているのではないでしょうか。たぶん年齢ではなく、使う暇、使う機会がないため、できないように思います。その時間を捻出するのも厳しく感じる昨今。どうしたらよいのか。 所長の子どもが主語、いろんなところでそうなっているか、見直しが必要と感じるところであります。人事、入試、評価。 学校には手段しかおりてこない。目的が下りてこない、鋭い指摘で、それがここで交流されていることのすごさを感じます！ 日本国民全員の各個人の当事者意識をどう持つか。ただ持てではなく、環境を整えるべしというご指摘、大変心強く思うと同時になしがたいことであるよなぁとも思いました。 主体性をもって学ぶは教えることがあり、できるようになることが定まっていると不可能です。主体的風な学び、もしくは評価されたい対象について忖度する力がつきます。学校の先生方がではなく、入試、評価がなくては学ばないという強迫観念から解放されることが絶対必要です。 入試、評価がないと学ばない人は出ます。でもそれは仕方がないと思います。やらされる人がいなくなるからです。やらせる理由が弱くなるからです。しかし、これはすでに社会では起きています。学びたくないことは学ばないはずです。そんなことを社会人にはしません。でも子どもたちにはしています。やりたいときに学びが始まるような仕組み、強制労働から守る仕組み、学びや体験を差をつけるための材料とし選別することでされた人が安心する社会にしないようにすることを断行してほしいです。変えられるところにいる人に変えてもらいたいです。または、ICT、AIを活用して、直接民主制に近い状態も作れるかもしれません。紙に縛られた世界から、ICTの活用を前提とした世界、そういう人が選ばれていく時期なのかもしれません。 世界はまだそこまではいけていません。世界の後塵を拝するだけではなく、鶏口となるべく、いろんな挑戦を認める国であってほしいと思います。

青山さんの、受験が目的ではなく、学びを通じて人としての成長を目指す教育活動、大変共感します。小中高生や大人が学び直す場の提供、いいですね。学びはいつでも始まる。始められる。そういった世界になるといいなと思います。ただ、受験はなくてもいいかなと思います。受験があると探究が受験ベースになります。受験ベースとは対策ベースです。過去の情報伝達、誰かに評価されたいという、評価される学びだけしたい、効率的に。という意識から離れられません。これはもう絶対です。 夏には塾、学童保育、空手道場、ジャズ喫茶を併設した複合施設の開設。おもしろすぎます。地域コミュニティーとしての役割も担い、教育だけでなく、多世代が交流できる場となるように感じました。学校、学びの場の創造は教師の専売特許ではない。教員免許の出し方も変わりつつある今、本質的な変化を行うことで、人事問題含めいろんなことが子どもたちのために地域のためにという基本にあった変化を起こせるかもしれないと感じました。

教師としての初年度を終え、こんなに立派な方がいらっしゃることに驚きです。 コミュニケーションは重要ですね。ただ、業務が偏ると、どうコミットするのが、相手の負担にならないか、主体的に問題解決をする人たちの集団で行けるかということも大切に思います。 ICTツールフル活用できる、好きにやっていいよという環境、いいですね。その中で、なにやればいいの？ではなく、こうやってみようという主体的、前向きな姿勢になお感心しました。ありがとうございました。 インターネットと情報技術を安全かつ効果的に活用するための教育が必要であると指摘し、情報活用能力の向上が学生に求められるスキルであるというお話、大変参考になりました。 使用アプリにぜひGoogleサイトを加えてみてほしいと思いました！

フーテンの意味が分かるということは、若くないということなのですね。 教師や教育行政の仕事のやりがいは、教育を通じて子供たちの成長を直接支援し、影響を与えること。また、教育プログラムやカリキュラムを設計し、実施することで、学校や地域社会に長期的な影響を与えることができる。教師としては生徒の学びや発展を見ることが直接的な喜びとなり、教育行政では教育政策や学校運営の改善を通じてより大きなスケールで社会に貢献することができるという両方の視点からやりがいを感じることができるお話をありがとうございました！

「海の京都」「お茶の京都」「森の京都」、次行くときには意識して回ってみたいと思いました。食、景観、あじり餅も初めてうかがいました。 教育格差の広がりの軽減にはICTは寄与するのかなと疑問も感じました。むしろ広がるような。そして、広がることで起きる格差の意識の方が駆逐されていく方向を目指すのがいいように感じています。ICTやAI使える人、使えない人は嫌が応にも出てきます。そして、その使える使えないで生産性に非常に大きな差が出るようになると思います。その時に、無理やり使えるようになりなさいだと、苦しくなるように思います。学びの接続だけではなく、価値の移動がどこで起こるか。人間が生み出す価値は逆説的に一時的に高まるように思います。 課題に一つ一つ向き合う導入期のお話もたいへん学びになりました。

教育行政に移ってどんなことがあるか、業界用語、そうなんだと伺いました。教育行政、苦手分野だなと思いました💦そこに私の幸せはないかもしれないです💦 「ウェルビーイング」が日本の教育現場にとって比較的新しい概念であるため、その意味や重要性を理解しやすくするために丁寧な説明や教育が必要だということがわかりました。また、この概念に対する学校現場のアレルギー反応や抵抗について、文化的背景や日本特有の幸福感をうまく組み込むというお考えに賛同しました。

学びの森、いいなと思います。授業が探究の入り口になる、探究が授業の中心になるようになればいいなと思います。教えると学ぶのバランス、今、課題です。教育の理想と現実の往還、もっと自由にできてもいいのかもしれないと思いました。経営的視点と現場の視点、やらなければわからないものがたくさんあるのだなぁと感じました。個別最適化といいつつ、実質相対評価するからおかしくなっている現状があるように感じます。

オンラインの日本語国際交流をしている自分としては、共感できるところ大のお話でした。これを、いかに敷居を低く、実践できるか。日本語国際交流は、国語科などで必修級で取り組むことによって、グローバルにつながる可能性を秘めています。今は、堂原さんらにつないでいただき、いつかは教師みんなが手軽に授業技法の選択肢に挙げられるようになればいいなと思います。 みなさん、やりましょう！

朝鑑賞のように、教師が教えるではなく、仕掛けるというのがこれから肝になってくるのかなと感じております。 授業改善の足取りが鈍くなる、評価、制度と、主体的な学びとのミスマッチからどうしてもかかわるみんなが苦しくなります。そういうのもあるのでしょうか。 焼肉食べ放題、行きたくなりました！

学校の先生の自己肯定感が高くないのは、本当にその通りだと思います。（仕事は好きだけれど、誇りはそんなに高くない）これは、日本が島国ゆえに、他国との教育の違いを肌感覚で理解する機会が少なく、教職のネガティブ面に注意が集まることが原因の一つかもしれません。 文科省の義本元次官から「手段」だけでなく「目的」を考え、時代に合った教育に改革をする必要がある、という旨の言葉を聞けたのが嬉しかったです。「早く答えにたどり着かせる教育」から、「なぜ学ぶのか？学んだことを社会課題の解決にどうつなげるのか？」を問う後者のような、探求的で創造性のある、思考力を育成する教育を充実させることは、一筋縄ではいかないでしょう。 しかし、それゆえに教員こそが対話や様々な学びを得て、何のために？どんな教育を子どもたちに展開することが有効なのかを考え「目的」を見失わず、前進することが大切なのだと思います。 世界に❝誇れる❞日本の学校教育をこれからもアップデートし続けていきたいです。

入学願書はこちら docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScaeCQxqUh09xwzazBvteSKv6pPCCeC9SQMEvchpeUyQJZ0Cw/viewform

4月6日（日）に説明会を開催します。 受講料は寄付型で設定しています。（一部を能登半島地震に寄付させていただきます） 詳しくはUPDATEせんせい大学のＨＰ・Facebookをご覧ください。 sites.google.com/view/educational-policy-research/update%E5%85%88%E7%94%9F%E5%A4%A7%E5%AD%A6