『通常学級ユニバーサルデザイン・インクルーシブ保育』シリーズの第２２回目です。子ども大人も何かを覚える・イメージするときに「書いて覚える・頭の中に描いて再生する」のが得意、「何度も唱えて覚える」のが得意、「実際に動いてみて覚える」のが得意…等、得意－不得意があります。山の頂上に向けて登山するときにも様々な登山ルートがあります。その登山になぞらえて、「授業目標」という頂上に向けても様々なルートがある－それを『学習の登山モデル』と名付けました。文献：『通常学級の「特別」ではない支援教育－校内外支援体制・ユニバーサルデザイン・合理的配慮－』(東洋館出版社)『実践 通常学級ユニバーサルデザインⅠ－学級づくりのポイントと問題行動への対応－』(同)『実践 通常学級ユニバーサルデザインⅡ－授業づくりのポイントと保護者との連携－』(同)
なお、これまでのシリーズは以下になります。
第１回目『障害観の転換－「他人事」ではなく「自分事」－』
ua-cam.com/video/euavg2VNpYg/v-deo.html
第２回目『自立観の転換－支援付き自立的・主体的生活－』
ua-cam.com/video/q7vQm5t5OZI/v-deo.html
第３回『支援観の転換－指示の聞き逃しを例に－』
ua-cam.com/video/LkUzjGc_dhA/v-deo.html
第４回『専門性観の転換』
ua-cam.com/video/UgeCPUV0Sx4/v-deo.html
第５回目『校内外支援体制Ⅰ－幼保小中の接続－』
ua-cam.com/video/3N63adEL9vw/v-deo.html
第６回目『校内外支援体制Ⅱ－入学式前日オリエンテーション－』
ua-cam.com/video/EC7zGQbd7uc/v-deo.html
第７回目『事前の支援に徹する時代へ』
ua-cam.com/video/-OhgDmiaqU0/v-deo.html
第８回目『中１ギャップへの対応・学校文化の違い』
ua-cam.com/video/GeC4jO1n8Jk/v-deo.html
第９回目通常学級ユニバーサルデザイン・インクルーシブ保育の定義－「ないと困る支援」で「あると便利で・役に立つ支援」－
ua-cam.com/video/GJw_-OPAbTI/v-deo.html
第１０回目「通常学級ユニバーサルデザインとインクルーシブ保育を図でイメージする」
ua-cam.com/video/L0cEo4RDw6o/v-deo.html
第１１回目「話し言葉を削る！」
ua-cam.com/video/D3Lv2xCpSEg/v-deo.html
第１２回目「静けさという最大の支援」
ua-cam.com/video/-zCZ4ilVOxs/v-deo.html
第１３回「見える化の原則Ⅰ」
ua-cam.com/video/-zCZ4ilVOxs/v-deo.html
第１４回目「視覚情報を削る－見える化の原則Ⅱ」
ua-cam.com/video/BIMH1HhyFKc/v-deo.html
第１５回目「丸付けバリエーション－見える化の原則Ⅲ」
ua-cam.com/video/hyqPHKJcGww/v-deo.html
第１６回目「大事マン！－見える化の原則Ⅳ」
ua-cam.com/video/d4PjNn-QUY8/v-deo.html
第１７回「視覚的短期記憶の箱が小さい…」
ua-cam.com/video/POM7L3dhSe4/v-deo.html
第１８回目「あいまい言葉にご用心」
ua-cam.com/video/yJU6KshAsHo/v-deo.html
第１９回目『多動性の強さは「動きが得意」と「見方」を変えて「支援」を変える！「動作化と集中力」』
ua-cam.com/video/E8-QVC3aHhw/v-deo.html
前置きの指示の重要性－『通常学級ユニバーサルデザイン・インクルーシブ保育第２０回目』ua-cam.com/video/iSvY4wWezKY/v-deo.html
一時一作業の原則－『通常学級ユニバーサルデザイン・インクルーシブ保育第２１回目』
ua-cam.com/video/GOXOn_e1yUQ/v-deo.html